手機(jī)對(duì)大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的影響研究

徐昕宇　蔣翰文

摘 ? 要：首先，文章采用問(wèn)卷調(diào)查的方法了解學(xué)生在上課期間使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)和課堂測(cè)試的成績(jī)，并采用方差分析的方法研究?jī)烧叩年P(guān)系，以判斷課堂上使用手機(jī)的行為是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響;其次，對(duì)大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因進(jìn)行調(diào)查;最后，得出結(jié)論，并就如何引導(dǎo)和改善學(xué)生上課使用手機(jī)的行為給出合理的建議。

關(guān)鍵詞：方差分析;融入課堂;學(xué)習(xí)效果

在現(xiàn)代社會(huì)，豐富的手機(jī)功能提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)習(xí)帶來(lái)了改革?，F(xiàn)代手機(jī)既具備娛樂(lè)功能，又具備學(xué)習(xí)功能，使得課堂上手機(jī)的使用界限比較模糊，因此，課堂上具體使用哪種手機(jī)功能主要靠學(xué)生自己把握，非?？简?yàn)學(xué)生的自覺(jué)性。作為“掌媒”，手機(jī)內(nèi)容豐富，學(xué)生可以用來(lái)搜集信息、及時(shí)獲得課堂內(nèi)外的知識(shí)，還可幫助教師完成課堂計(jì)劃，例如，老師利用手機(jī)隨堂測(cè)試來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和知識(shí)的吸收程度。此外，還可以利用手機(jī)的拍攝功能，隨時(shí)拍攝有意義、有價(jià)值的課件或者板書，方便日后查閱或者做筆記。固然，手機(jī)對(duì)學(xué)生在課堂上的知識(shí)掌握有一定的幫助，但缺點(diǎn)也顯而易見(jiàn)，一些大學(xué)生沒(méi)能形成合理的人生規(guī)劃，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)興趣不高，在面對(duì)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜的課程時(shí)，自控能力差，難免會(huì)迷失方向。因此，大學(xué)生更需要通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的約束，將重心放在課堂內(nèi)容中，把手機(jī)當(dāng)作輔助知識(shí)理解的工具。

1 ? ?學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響

手機(jī)的功能越來(lái)越強(qiáng)大、越來(lái)越便捷，逐步成為工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活等的標(biāo)配，而大學(xué)生具有較高的接受能力，隨時(shí)隨地使用手機(jī)成為一種習(xí)慣，并將這種習(xí)慣帶入課堂，上課使用手機(jī)成為一種常態(tài)。本實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)隨機(jī)挑選了50位大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并通過(guò)單因素方差分析的方法，對(duì)其在不同類型的課程上使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)和課堂效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。由于課堂效果是一個(gè)比較模糊的概念，所以用每節(jié)課的課堂測(cè)試成績(jī)作為學(xué)習(xí)效果的參照，最終得出的結(jié)論如表1—3所示。

在本專業(yè)課堂上使用手機(jī)的時(shí)間與課堂測(cè)試的分?jǐn)?shù)的P值為0.029，小于0.05，因此，本專業(yè)課堂上使用手機(jī)的時(shí)間對(duì)課堂測(cè)試的分?jǐn)?shù)有顯著影響。

求得本專業(yè)選修課的課堂上使用手機(jī)的時(shí)間與課堂測(cè)試的分?jǐn)?shù)的P值為0.075，大于0.050，因此，本專業(yè)選修課上使用手機(jī)的時(shí)間對(duì)課堂測(cè)試的分?jǐn)?shù)無(wú)顯著影響。

求得在校選課堂上使用手機(jī)的時(shí)間與課堂測(cè)試的分?jǐn)?shù)的P值為0.001，小于0.050，因此，在校選課堂上使用手機(jī)的時(shí)間對(duì)課堂測(cè)試的分?jǐn)?shù)有顯著影響。

2 ? ?學(xué)生使用手機(jī)的深層次原因

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查能大概了解到大學(xué)生上課使用手機(jī)的原因：有72%的學(xué)生在課堂上使用手機(jī)來(lái)娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，有18%的學(xué)生上課時(shí)使用手機(jī)僅是為了娛樂(lè)，而僅有10%的學(xué)生純粹是為了學(xué)習(xí)而使用手機(jī)。在這10%的學(xué)生中，成績(jī)普遍優(yōu)秀;僅將手機(jī)用于娛樂(lè)的學(xué)生成績(jī)則參差不齊，有的很差，而有的也能達(dá)到優(yōu)秀，將兩者“兼顧”的學(xué)生的成績(jī)則相對(duì)分散。

本實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)還進(jìn)行了更為深入的調(diào)查，了解到學(xué)生使用手機(jī)的深層次原因：60%的學(xué)生認(rèn)為課程枯燥和學(xué)習(xí)上的需要是上課使用手機(jī)的主要原因，24%的學(xué)生認(rèn)為僅是因?yàn)檎n程枯燥而使用手機(jī)，16%的學(xué)生則將手機(jī)定義為課堂學(xué)習(xí)的助手，這16%的學(xué)生平均成績(jī)也高于將枯燥歸結(jié)為使用手機(jī)誘因?qū)W生的成績(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)大學(xué)生在課堂上使用手機(jī)都是為了娛樂(lè)和學(xué)習(xí)，但兩者的結(jié)合也導(dǎo)致了其成績(jī)相較于將手機(jī)用于學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)差一些，這也是學(xué)生使用手機(jī)的深層次原因。

3 ? ?對(duì)學(xué)生課堂上使用手機(jī)行為加以規(guī)范的措施

要想規(guī)范學(xué)生在課堂上使用手機(jī)的行為，關(guān)鍵是要提高學(xué)校的整體德育水平。正所謂“教育宜疏不宜堵”。讓學(xué)生具備自律意識(shí)，以健康、文明的心態(tài)使用手機(jī)。學(xué)校為了保證教學(xué)秩序以及教學(xué)成果，應(yīng)盡可能地避免學(xué)生在課堂上使用手機(jī)而影響教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)生的自我監(jiān)管也十分重要，在當(dāng)前信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的行為不可能做到嚴(yán)格禁止[1]，應(yīng)該采用“控、疏”相結(jié)合的管理方式，不定期測(cè)試學(xué)生是否違規(guī)使用手機(jī)。另外，可以允許學(xué)生在規(guī)定的情形、課堂時(shí)間使用手機(jī)，以提升學(xué)生自我監(jiān)控水平為首要目的。

從物質(zhì)價(jià)值和個(gè)人隱私的角度看，手機(jī)是貴重物品，若保管不當(dāng)造成丟失，會(huì)給老師和學(xué)生增加不必要的麻煩，所以，學(xué)生的自我監(jiān)控尤為重要[2]。此外，學(xué)校也可以優(yōu)化課堂教學(xué)，改善學(xué)生上課使用手機(jī)的行為。教師應(yīng)該不斷開展教學(xué)改革，改變一直以來(lái)的灌輸式教學(xué)方式，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上要多體現(xiàn)互動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中集中注意力，尤其是專業(yè)必修課的授課老師，在授課過(guò)程中可以穿插小故事、小游戲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[3]。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生課堂使用手機(jī)行為的調(diào)查和研究，得出課堂使用手機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生影響，在了解到大學(xué)生課堂使用手機(jī)的深層次原因后，提出了合理的意見(jiàn)和建議。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]朱光明，魏芳芳.大學(xué)生智能手機(jī)課堂體驗(yàn)研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（3）：135-139.

[3]邱述兵，汪張林.大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的手機(jī)行為約束與規(guī)范使用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（9）：97-98.

基金項(xiàng)目：江蘇大學(xué)2019年度大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目（18C314）

作者簡(jiǎn)介：徐昕宇（1999— ），漢族，吉林長(zhǎng)春人，本科生;研究方向：工業(yè)工程。