提高高職數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的探討

蔣超

摘 要：為了有效提升高職數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，本文通過具體論述提高高職數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)策略，以此保證高職學(xué)生能夠更加準確地掌握銑工實訓(xùn)的知識點，讓高職學(xué)生更好地滿足社會崗位的基本要求。

關(guān)鍵詞：高職;數(shù)控;銑工實訓(xùn);教學(xué)質(zhì)量

由于不同高職學(xué)生受家庭環(huán)境的影響不盡相同，以此造成了高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性。其中，數(shù)控銑工實訓(xùn)課程是本專業(yè)教學(xué)中的重點內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生的動手操作和應(yīng)用能力。因此，深入探究提高高職數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的途徑具有重要的現(xiàn)實意義。通過采取多元化的策略，有效提升高職數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，能夠加深學(xué)生對數(shù)控銑工加工技術(shù)的理解，有效增強高職學(xué)生的數(shù)控銑工技能。

一、設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標，細化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

在高職數(shù)控銑工實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，為了能夠切實增強學(xué)生的數(shù)控銑工專業(yè)技能，便需要明確教學(xué)目標，細化數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。其中，在設(shè)計高職數(shù)控銑工實訓(xùn)目標時，應(yīng)該涉及到下列幾個方面：一是統(tǒng)籌分析技能型人才的培養(yǎng)要求，緊密結(jié)合市場在不斷發(fā)展過程中的變化形勢和數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)狀況，合理設(shè)置具有針對性的教學(xué)目標。這樣通過明確教學(xué)目標，讓高職數(shù)控銑工實訓(xùn)課程的教學(xué)思路更加清晰，這樣便能夠最大限度地提升高職數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)水平;二是通過全面了解高職數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展狀況，將豐富的教學(xué)經(jīng)驗融入到數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)過程中，細化高職數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，以此保證高職數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)的合理性，這樣便能夠最大限度地提升高職數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)水平。

二、堅持先做后學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

所謂先做后學(xué)，主要指在高中數(shù)控銑工實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，教師可緊密結(jié)合數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，讓學(xué)生在良好的問題情境中自主進行知識探索，革新傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，讓學(xué)生主動進行探索，積極參與到數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)過程中，這樣才能夠切實增強數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)實效性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

通過緊密結(jié)合高職數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)目標營造良好的實習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中更加準確地理解數(shù)控銑工實訓(xùn)的技能，在不斷實踐的過程中去發(fā)現(xiàn)問題。通過將高職數(shù)控銑工實訓(xùn)課堂教學(xué)與實踐活動緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解不懂的問題。其中，數(shù)控銑工實訓(xùn)教學(xué)的主要操作程序為：營造良好的實訓(xùn)教學(xué)情境——主動發(fā)現(xiàn)問題——實踐探索——鞏固應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)控銑工實訓(xùn)程序編寫的時候，可在第一行用到G21G40G80G69G17指令，這樣學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)編程的時候并不需要理解各個指令的具體含義，而只是需要學(xué)生能夠準確地記憶固定模式下的直接編寫程序，以便能夠在之后不斷練習(xí)的過程中掌握數(shù)控銑工實訓(xùn)的技巧。通過靈活的采用實踐教學(xué)策略，綜合利用先做后學(xué)的模式，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向和以能力為本位，從而最大限度省高職數(shù)控數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)水平。

三、開展講解小實驗，保證數(shù)控銑工實訓(xùn)效果

一切的自然科學(xué)都來源于實踐，這也是通過對自然現(xiàn)象進行觀察，綜合分析生產(chǎn)實踐和科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上所總結(jié)出來的。其中，實驗是幫助學(xué)生全面了解知識，掌握實驗技能的重要途徑。然而，在高職數(shù)控銑工實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中，由于時間較短，所涉及的內(nèi)容較多，尤其是一些理論性較強和概念性較強的問題，難以讓老師進行深入講解。因此，在高職數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)過程中，可合理地引入一些小實驗，如講道具半徑補償G41、G42的指令內(nèi)容時，便可以合理的設(shè)計銑削孔實驗。這樣通過在同一個工件平面上，先使用逆時針走刀時使用G41刀具的半徑進行銑第一個孔補償，并在補償取消之后再銑第二個孔。最后，使用G42進行右補償逆時針走刀銑第三個孔。其中，通過指導(dǎo)學(xué)生使用半徑補償指令銑削方形的工件外輪廓，并開展實驗進行測試，這樣通過對補償所加的位置不當而導(dǎo)致產(chǎn)品有缺陷、過切或者是機床報警的原因進行分析，便能夠幫助學(xué)生更加深入地掌握數(shù)控銑工實訓(xùn)的相關(guān)知識點。

四、采取啟發(fā)性教學(xué)策略，注重學(xué)生的實踐操作能力鍛煉

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“真正的學(xué)校乃是一個積極思考的王國”。《禮記·學(xué)記》就教授的方法和能力進行了出色的討論。所謂的“紳士教學(xué)”也是一個比喻：“道路不通向，道路不強勁，道路已經(jīng)打開。道路平靜，堅強，思想開放，思想開放。也就是說，完美的教師總是注意照明和激勵學(xué)生，使學(xué)生發(fā)光，引導(dǎo)而不是引導(dǎo)學(xué)生;鼓勵學(xué)生，而不是迫使他們離開教學(xué)過程，教導(dǎo)學(xué)生如何穿戴頭發(fā);教師應(yīng)盡一切努力利用學(xué)生的思考潛能，動員學(xué)生的主觀主動性，并在模塑過程中盡量發(fā)揮他們的潛能，作者說，學(xué)生們更喜歡有八個三克。選擇自己的切削工具，安裝刀和刀片，理解“八克”的加工性能和工藝，創(chuàng)建自己的工藝和程序，成功地處理光滑的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，使每個學(xué)生都能深刻地意識到重要的是模仿CNCTAK的發(fā)型，樂于思考加工工藝，并利用實際行動的可能性。

五、注重課堂內(nèi)外結(jié)合，營造良好數(shù)控實訓(xùn)氛圍

根據(jù)提供普通毛發(fā)設(shè)備的理念，為了擴大學(xué)生的視野，課外教學(xué)與課外教學(xué)結(jié)合在一起，在教室內(nèi)外發(fā)展了一個單元和協(xié)調(diào)，對擁有計算機的學(xué)生免費安裝了CAXA軟件，使他們能夠在業(yè)余時間學(xué)習(xí)、瀏覽和學(xué)習(xí)。這樣通過創(chuàng)建一個QQ組，讓學(xué)生在業(yè)余時間進行交流和學(xué)習(xí)，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。組織學(xué)生按計劃參加技能考試，并為學(xué)習(xí)強勁、業(yè)務(wù)能力強的學(xué)生建立一個平臺，以實現(xiàn)改善本地區(qū)和所有工作人員的目標。

例如：當學(xué)生掌握了數(shù)控銑工實訓(xùn)的基本工藝和編程之后，便可以靈活地應(yīng)用數(shù)控仿真軟件進行實訓(xùn)項目模擬。這樣不但能夠讓學(xué)生更加深入地了解機床的面板，而且還能夠根據(jù)仿真結(jié)果進行道具軌跡和程序編寫檢驗。但是，在采用數(shù)控仿真軟件開展實訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)的時候，便可以靈活地利用仿真軟件，幫助學(xué)生更加準確地掌握數(shù)控機床的操作技巧，最大限度地提升高職數(shù)控銑工的實訓(xùn)效率。但是，在全面進行高職學(xué)生數(shù)控銑工的實訓(xùn)過程中，通過靈活地采用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，并將其作為上機實訓(xùn)前的一節(jié)重要的課程，便能夠讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識點掌握上機床操作的技巧，避免學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中因?qū)C床的操作技巧不熟悉而采取錯誤的操作行為，嚴重威脅到學(xué)生的安全，不利于高職數(shù)控銑工的實訓(xùn)效果提升。

六、采取互助式教學(xué)法，強化數(shù)控銑工實訓(xùn)效果

學(xué)生在自己的努力和教師的幫助下通過了考試，但是教師和學(xué)生之間的世代差異總是無法滿足科學(xué)學(xué)生的需要。特別是那些被關(guān)閉的學(xué)生。對于一個受過三級教育的學(xué)生，一個成功完成了第一級教育的學(xué)生，將在其正常成績中增加五分。當一個五年級的學(xué)生，一個三年級的學(xué)生，一個三年級的學(xué)生，一個三年級的學(xué)生，在40年前的三個星期的培訓(xùn)之后，在他的正常分數(shù)中增加了10個分數(shù)，其中10個可以是6個。其中16個可以走5個，35個可以走4個。在第四周，在教師的幫助和他們自己的努力下，一些學(xué)生完成了與日常需要有關(guān)的工作，如“劍”“斧頭”和“洗發(fā)水瓶”。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生營造了一種學(xué)習(xí)氣氛，繼續(xù)學(xué)習(xí)，拒絕放棄。在學(xué)習(xí)過程中，每個人都仔細地思考了，經(jīng)常提出問題和幫助。互助的方法使學(xué)生能夠幫助其他學(xué)生完成考試，同時也能增強他們的知識。這不僅減少了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生人數(shù)，而且也減少了最好的學(xué)生人數(shù)，這是一個巨大的成功。

總之，隨著職業(yè)教育對社會所產(chǎn)生的影響不斷擴大，所以在高職數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)過程中，通過采取多元化的教學(xué)策略，優(yōu)化數(shù)控銑工實訓(xùn)的教學(xué)過程，促使高職學(xué)生的數(shù)控銑工實訓(xùn)能力真正提升，以便能夠更好地滿足社會崗位的基本要求。

參考文獻

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