基于核心素養(yǎng)下小學(xué)低段體育課堂立規(guī)樹(shù)人的探索與實(shí)踐

施南華

摘? 要：課堂常規(guī)可穩(wěn)定教育秩序，規(guī)范個(gè)體行為，引導(dǎo)個(gè)體從他律走向自律。體育課堂學(xué)生“靜如處子，動(dòng)如脫兔”，是養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，形成良好公民的素養(yǎng)重要陣地。在《教育部關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》中，明確規(guī)定要加強(qiáng)公民意識(shí)教育，養(yǎng)成遵紀(jì)守法、遵守規(guī)則的意識(shí)和行為習(xí)慣。小學(xué)低年段是兒童成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折期、是規(guī)則意識(shí)建立的關(guān)鍵期。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年段學(xué)生? 體育課堂? 立規(guī)樹(shù)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G80-05? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）06（a）-0168-02

Abstract： Classroom routine can stabilize education order， regulate individual behavior， and guide individual From Heteronomy to self-discipline. Students in physical education class are "as quiet as a child， as moving as a rabbit"， which is an important position to form a sense of rules and a good citizen's quality. In the opinion of the Ministry of education on cultivating and practicing the socialist core values to further strengthen the moral education in primary and secondary schools， it is clearly stipulated that we should strengthen the civic awareness education， develop the awareness and behavior habits of abiding by the laws and disciplines. The low age of primary school is the turning period of children's growth and the key period of establishing rule awareness.

Key Words： Junior high school students; PE class; Set rules and cultivate people

1? 背景和意義

毛振明、李婧祎、袁圣敏在《論體育課教學(xué)中的“立德樹(shù)人”》文中提到：過(guò)去在體育教學(xué)實(shí)踐中的品德培養(yǎng)上，體育教師們往往是講道理多、但行為規(guī)范要求少。學(xué)生知道要守紀(jì)等，但是怎么做，學(xué)生說(shuō)不清楚。季瀏在《中國(guó)健康體育課程模式的思考與構(gòu)建》一文中提出，通過(guò)體育教育教學(xué)解決中國(guó)學(xué)生身心健康問(wèn)題的關(guān)鍵是每一堂體育課給予學(xué)生持續(xù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間應(yīng)占一堂課總時(shí)間的（運(yùn)動(dòng)密度）75%。這一觀點(diǎn)，對(duì)老師課堂的組織、調(diào)控能力以及學(xué)生的規(guī)則意識(shí)要求更高。王世勛在《立德樹(shù)人在體育教學(xué)中落地的關(guān)鍵問(wèn)題》一文中提出：建好課堂常規(guī)，課堂常規(guī)包含課堂管理制度、教學(xué)原則、學(xué)生行為要求是高效課堂的根本保障，也是立德樹(shù)人的最佳途徑和方法?？梢?jiàn)課堂規(guī)則，課堂常規(guī)是提高教學(xué)質(zhì)效的重要因素。

2? 傳統(tǒng)做法

課堂常規(guī)是高效課堂的根本保障，小學(xué)低段的學(xué)生對(duì)體育課概念不清晰，會(huì)普遍認(rèn)為體育課就是玩，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)理解能力有限，不知道規(guī)則的界限、對(duì)規(guī)則理解不夠深刻易觸碰規(guī)則底線(xiàn)，影響課堂秩序。再就是接收 “規(guī)”的信號(hào)太多，信號(hào)之間互不相干，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)不同的老師和環(huán)境無(wú)所適從，無(wú)法養(yǎng)成習(xí)慣，形成真正的規(guī)矩。

面對(duì)大額班，老師為了管理，讓學(xué)生整齊劃一，遵守課堂規(guī)則，通常會(huì)采用強(qiáng)制、壓迫、命令的形式讓學(xué)生接受指令，這種做法忽略了學(xué)生的感受和自我約束力的培養(yǎng)，命令式的指令也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼和厭惡的情緒，損害了學(xué)生身心健康的發(fā)展，更不適宜學(xué)生規(guī)則意識(shí)構(gòu)建。規(guī)則意識(shí)并不是一朝一夕形成，需要反復(fù)的提醒、強(qiáng)化。在很多學(xué)校往往是讓年輕教師上地年段的課，年輕教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，分寸拿捏不準(zhǔn)，容易情緒波動(dòng)，不能持續(xù)性的引導(dǎo)，經(jīng)常小題大做，整體常規(guī)的樹(shù)立目標(biāo)、大綱不清晰，不知道學(xué)生該如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因此難以生成高效的體育課堂，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，就循規(guī)蹈矩，變成權(quán)威型教師。

3? 新的嘗試

為了學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)課堂常規(guī)要求，便于學(xué)生理解，進(jìn)行創(chuàng)編肢體規(guī)則操。創(chuàng)編規(guī)則操有利于手腦肢體結(jié)合，加強(qiáng)記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于衡量學(xué)生違反常規(guī)作為參考指標(biāo)，有利于學(xué)生之間相互監(jiān)督。

（1）規(guī)則1：“10s啟動(dòng)法”。

通過(guò)開(kāi)學(xué)初教育，明確體育課集隊(duì)的要求快靜齊，但為了跟讓學(xué)生有一個(gè)時(shí)間的空間和更明確的課堂指令，于是班級(jí)同學(xué)投票決定，“10s啟動(dòng)法”作為規(guī)則1要求。10s快速找到安全空間，10s快速集合，10s快速執(zhí)行任務(wù)，10s快速移動(dòng)，10s快速分組，10s站姿、坐姿、蹲姿常規(guī)。

（2）規(guī)則2：有事請(qǐng)舉手。

低年段課堂舉手能平穩(wěn)課堂秩序養(yǎng)成課堂規(guī)則。課中有事或回答問(wèn)題請(qǐng)舉手，有事請(qǐng)舉手是一種禮儀，做事得有交代。特別是一年級(jí)學(xué)生，不能想干什么沒(méi)有溝通，沒(méi)有報(bào)告就私自執(zhí)行?；卮饐?wèn)題先舉手有利于集中學(xué)生注意力，提高聆聽(tīng)水平。舉手是一種積極的自我暗示， 會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，心理學(xué)家普遍認(rèn)為，自我暗示不是來(lái)自外界，而是來(lái)自機(jī)體內(nèi)部的控制和調(diào)整。

（3）規(guī)則3：請(qǐng)到冷靜區(qū)。

懲罰也是教育，小學(xué)生喜歡玩游戲，但容易興奮，及時(shí)控制能力較弱或不遵守游戲規(guī)則，投機(jī)取巧，違反課堂規(guī)則者上課老師可警告1次，被警告學(xué)生請(qǐng)到冷靜區(qū)冷靜30s，30s后自動(dòng)解除。課后老師及時(shí)跟蹤反饋，讓學(xué)生明白不能違反規(guī)則，規(guī)則丟了游戲就不能正常進(jìn)行了，讓學(xué)生感受到老師真切的關(guān)心和教育。如籃球課，學(xué)生違規(guī)把球運(yùn)到上課指定的場(chǎng)地外，個(gè)人警告后到冷靜區(qū)原地運(yùn)球50次，當(dāng)做懲罰，完成后自動(dòng)復(fù)活再進(jìn)入課堂。

4? 對(duì)師要求

4.1 做民主型老師

讓學(xué)生參與規(guī)則制定，給學(xué)生選擇的權(quán)利，自己的選擇自己要扛起責(zé)任。學(xué)生自己將規(guī)則的內(nèi)容通過(guò)實(shí)物對(duì)比、場(chǎng)景呈現(xiàn)、教師演示、自己判斷等方式，讓規(guī)則通俗形象化，提升對(duì)規(guī)則的理解能力。然后，自己選擇是否合理、是否合適、能否做到，通過(guò)討論、集體決議，最好定下規(guī)則，這樣便于執(zhí)行。

4.2 給空間和舞臺(tái)

舉行班內(nèi)規(guī)則操比賽，年級(jí)規(guī)則操展示，學(xué)期評(píng)選出“規(guī)則小能手”通過(guò)課堂觀察，班主任及科任老師推薦。在已有的規(guī)則操基礎(chǔ)上進(jìn)行改良和創(chuàng)編，創(chuàng)編課堂規(guī)則操小兒歌，定期進(jìn)行關(guān)于課堂規(guī)則的美術(shù)作品比賽。如“STOP”，美術(shù)作品比賽中，有一名學(xué)生畫(huà)出了一張嘴和一個(gè)手勢(shì)，意思就是停止。

4.3 照顧特殊學(xué)生

“特殊”學(xué)生也被叫做“問(wèn)題”學(xué)生，是指那些在某些行為上有缺陷或意志力較薄弱的學(xué)生，這是一個(gè)特殊的群體，多關(guān)注特殊學(xué)生的課堂行為，多與家長(zhǎng)、班主任了解學(xué)生狀況，有意識(shí)地參與個(gè)別學(xué)生的培育，通過(guò)心理老師的協(xié)助，分析了解他的行為目的，有利于與“特殊生”更好地互動(dòng)，融合教育的理念去悅納學(xué)生。例：某學(xué)生有輕微的自閉癥，了解哪位同學(xué)可以成為他的伙伴，在課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，先讓他的好友協(xié)助他控制情緒。

4.4 提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

加強(qiáng)教師語(yǔ)言能力及規(guī)范用語(yǔ)，做到少說(shuō)、精說(shuō)、簡(jiǎn)說(shuō)，能用動(dòng)作代替的語(yǔ)言就做示范。課堂中每次暫停不宜超過(guò)30s，提高課堂效率，講解示范要到位，教師就像通水管人員一樣，80%的學(xué)生理解，就得開(kāi)始學(xué)生練習(xí)，剩下20%學(xué)生，教師再巡回指導(dǎo)，分層教學(xué)。提升教師對(duì)課堂常規(guī)的駕馭能力尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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