論思想政治理論課教學(xué)的守正與創(chuàng)新

陳運(yùn)普， 賈楠， 戴陽

(1. 三峽大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 湖北 宜昌 443002; 2. 河南安陽正一中學(xué)， 河南 安陽 455004)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央立足于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的千秋偉業(yè)和立德樹人的百年大計(jì)，高度重視思想政治理論課在立德樹人、培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和可靠接班人中的地位和作用。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。思想政治理論課建設(shè)長期以來形成的一系列規(guī)律性認(rèn)識和成功經(jīng)驗(yàn)，為思想政治理論課建設(shè)的守正、創(chuàng)新提供了重要基礎(chǔ)，為新時(shí)代思想政治理論課建設(shè)指明了方向，提供了根本遵循。

一、思想政治理論課教學(xué)之“守正”

守正，出自《史記·禮書》“循法守正者見侮于世，奢溢僭差者謂之顯榮?！币鉃殂∈卣?。當(dāng)代學(xué)者崔新有將之定義為“堅(jiān)守正道，把握事物本質(zhì)、遵循客觀規(guī)律。”[1]思想政治理論課教學(xué)之守正，守正道、守“根本”、守“陣地”、守“渠道”、守“屬性”。堅(jiān)守主流意識形態(tài)的主導(dǎo)、堅(jiān)守馬克思主義理論是根本、堅(jiān)守教材為主陣地、堅(jiān)守課堂為主渠道、堅(jiān)守思想政治理論課姓“馬”屬“社”，將思想政治教育教學(xué)之“本”內(nèi)化于心。

1.守根本——馬克思主義理論

思想政治理論課是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的主渠道、主陣地。守正最根本的就是要堅(jiān)守馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性的統(tǒng)一。

馬克思主義作為我們黨和國家的根本指導(dǎo)思想，寫入黨章載入憲法，其原因是馬克思主義理論是經(jīng)過中國革命、建設(shè)和改革實(shí)踐檢驗(yàn)并隨時(shí)代和實(shí)踐的發(fā)展而不斷完善的科學(xué)理論，為我們提供了科學(xué)的世界觀、方法論。馬克思主義在批判繼承德國古典哲學(xué)、英國古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會主義的基礎(chǔ)之上，站在人類社會發(fā)展的前沿，科學(xué)回答時(shí)代提出的“資本主義向何處去”“無產(chǎn)階級的歷史使命是什么”等課題的過程中創(chuàng)立的。它的三個(gè)基本組成部分中，馬克思主義哲學(xué)為無產(chǎn)階級及廣大人民群眾的實(shí)踐提供理論支撐與方法論指導(dǎo)；馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在揭示商品經(jīng)濟(jì)的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系要適合生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理具體分析了資本主義生產(chǎn)方式及本質(zhì)，科學(xué)揭示了資本主義必然滅亡、社會主義必然勝利的歷史發(fā)展趨勢；同時(shí)，將這一任務(wù)和使命賦予已經(jīng)登上歷史舞臺、代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求的無產(chǎn)階級，對科學(xué)社會主義和共產(chǎn)主義作出構(gòu)想，為社會的發(fā)展指明方向，激勵(lì)著社會的發(fā)展與進(jìn)步。馬克思主義理論本身是開放的、與時(shí)俱進(jìn)的理論體系，隨著實(shí)踐的深化、科技的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步而不斷豐富、發(fā)展、完善。

馬克思主義理論作為思想政治理論課教學(xué)的主要內(nèi)容，為思想政治理論課教學(xué)提供教學(xué)之“本”、為思想政治教育提供發(fā)展之“源”。思想政治理論課教學(xué)要牢牢堅(jiān)守馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性。首先，它為中國革命、建設(shè)、改革提供理論基礎(chǔ)。馬克思曾說過：“理論在一個(gè)國家實(shí)現(xiàn)的程度，總是決定于理論滿足這個(gè)國家的需要的程度?！盵2]馬克思主義理論在中國社會發(fā)展的各個(gè)時(shí)期賦予了中國共產(chǎn)黨強(qiáng)有力的理論支撐和具有建設(shè)性的理論指導(dǎo)，使中國在磨難時(shí)期、瓶頸時(shí)期的探索不僅有章可循、有理可依，而且創(chuàng)造出了改造中國社會強(qiáng)有力的物質(zhì)力量。其次，它從根本上明確了我國教育事業(yè)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題。我國高校的教育是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，以馬克思主義理論為指導(dǎo)的教育，思想政治理論課教學(xué)是對黨的理論、方針、政策的宣傳與引導(dǎo)，正是通過馬克思主義理論課的教學(xué)，才使馬克思主義與中國實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物得到學(xué)生們的理解與認(rèn)同，增強(qiáng)教學(xué)的成效性。最后，它為民族復(fù)興、人民幸福注入新活力。它為人與社會和諧發(fā)展構(gòu)建的藍(lán)圖，能夠激發(fā)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識與使命感?！熬窳α繉⑥D(zhuǎn)化為物質(zhì)力量”，馬克思主義理論的教學(xué)不僅幫助學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)清人的本質(zhì)、理解社會發(fā)展的規(guī)律，而且將中國發(fā)展的成就系統(tǒng)地展現(xiàn)給學(xué)生，將時(shí)代使命委以學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與時(shí)代責(zé)任感、使命感，鼓勵(lì)學(xué)生以民族復(fù)興為己任。

由此可見，思想政治理論課教學(xué)之“守正”要堅(jiān)守馬克思主義理論的根本指導(dǎo)、堅(jiān)守馬克思主義理論的科學(xué)性。

2.守陣地——“馬工程”教材

思想政治理論課是培育時(shí)代新人的“關(guān)鍵課程”。思想政治理論課的教材是以馬克思主義為指導(dǎo)的，又是馬克思主義由理論體系到教材體系的生動體現(xiàn)；思想政治理論課教材既是國家意志的表達(dá)，也是教學(xué)載體的呈現(xiàn)。思想政治理論課的五大課程教材是馬克思主義中國化的成果，是凝聚國家智囊團(tuán)智慧的結(jié)晶，是馬克思主義中國化的實(shí)體表現(xiàn)。

“馬工程”教材是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，主要內(nèi)容包含對馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化理論和實(shí)踐進(jìn)程、中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展過程、黨和國家對公民政治思想道德要求和法律素質(zhì)的要求以及國內(nèi)與國際形勢準(zhǔn)確定位的深刻解讀等。其目標(biāo)就是要求思想政治理論課教師通過教學(xué)讓大學(xué)生整體掌握馬克思主義，準(zhǔn)確理解馬克思主義中國化兩大理論成果和當(dāng)代馬克思主義中國歷史進(jìn)程，堅(jiān)持馬克思主義主流意識形態(tài)，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，努力成為社會主義事業(yè)建設(shè)的得力后備軍。馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材的設(shè)置具有科學(xué)性、規(guī)律性。從各課程的內(nèi)容和作用來看：《馬克思主義基本原理》包含馬克思主義幾個(gè)基本組成部分，即對馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義理論的全面整體闡釋，從而使大學(xué)生樹立起馬克思主義科學(xué)的世界觀和歷史觀，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法論，認(rèn)清人的本質(zhì)和人的解放，把握社會發(fā)展的一般規(guī)律。為大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題提供方法論指導(dǎo)；為大學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會發(fā)展的統(tǒng)一性提供基本遵循?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》通過對馬克思主義中國化的兩大理論成果的解讀，具體解讀了中國特色社會主義發(fā)展的各個(gè)階段的實(shí)踐與探索，分析了中國特色社會主義的基本國情、世情，指明了中國特色社會主義建設(shè)的方向、布局以及理論依據(jù)，有利于大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)中確立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?！吨袊F(xiàn)代史綱要》包含中國近現(xiàn)代以來，抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解中國社會革命、建設(shè)、改革的歷程和其內(nèi)在規(guī)律，深刻體會到“四個(gè)選擇”——為什么選擇馬克思主義、選擇中國共產(chǎn)黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，以社會主義核心價(jià)值觀為核心，主要圍繞社會主義政治思想、道德、法治，對大學(xué)生成長成才進(jìn)行理想信念教育、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和行為規(guī)范要求，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人?！缎蝿菖c政策及當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》包含對當(dāng)代國內(nèi)國際時(shí)政的呈現(xiàn)，對世界經(jīng)濟(jì)、政治格局的解讀，特別是對中國和平發(fā)展道路、新型國際關(guān)系的深入分析，幫助學(xué)生理解中國所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，認(rèn)清發(fā)展中國家艱難探索的事實(shí)，啟示學(xué)生居安思危、勇?lián)厝巍?/p>

這五大課程相互區(qū)別又彼此聯(lián)系，各自發(fā)揮著在思想政治理論課教學(xué)過程中的作用，不僅在理論知識傳授、學(xué)生思考能力和實(shí)踐能力提升、學(xué)生愛國情感的升華方面起到重要作用，而且為我國高校的政治教育、思想教育、品德教育起到了奠基作用。因此，思想政治理論課教學(xué)要堅(jiān)守“馬工程”教材為主陣地不動搖。

3.守渠道——課堂教學(xué)

思想政治理論課課堂是思想政治教育的主渠道。我國思想政治理論課堂的開設(shè)，是由高校的性質(zhì)和辦學(xué)宗旨決定的，是區(qū)別于資本主義國家高校辦學(xué)的根本標(biāo)志。盡管互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為思想政治理論課教育教學(xué)帶來了便捷，開創(chuàng)了線上教育陣地輔助教學(xué)，深受學(xué)生追捧，但一定要明確何為主、何為輔，切不可因一時(shí)的熱潮，丟了課堂這一主渠道。因此，要牢牢守住課堂為思想政治理論課教學(xué)的主渠道。

課堂教學(xué)不僅是學(xué)校教育的要求，也是落實(shí)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的基本途徑，更是思想政治理論教育的中心環(huán)節(jié)。習(xí)近平在十九大報(bào)告中談到思想政治理論課時(shí)，強(qiáng)調(diào)“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”。事實(shí)證明，課堂教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的最佳手段。首先，堅(jiān)守課堂為主渠道是由課堂教學(xué)的特點(diǎn)決定的。從教室特點(diǎn)來看，教室容納量大、教學(xué)設(shè)備齊全，有利于集中統(tǒng)一教學(xué)；從課堂準(zhǔn)備來看，教師具有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，對知識點(diǎn)有深刻的理解，有利于將知識點(diǎn)清晰、明了、簡潔地傳達(dá)給學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的理解程度；從課堂教學(xué)過程來看，課堂上，傳授渠道暢通無阻，能夠直接、有效地將知識點(diǎn)教授給學(xué)生；從課堂互動過程來看，通過提問、討論等形式，能及時(shí)了解學(xué)生對知識的理解程度、接受程度，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，通過學(xué)生的主觀表達(dá)也能了解學(xué)生的實(shí)際需求；從課后評價(jià)來看，通過試卷上客觀題與主觀題的作答情況，能夠科學(xué)地評定學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握、理解程度。其次，堅(jiān)守理論課堂為主渠道是由教師的特點(diǎn)決定的。教師，是傳道授業(yè)解惑之人，是知識的集大成者，而且具有正確的政治方向、較高的道德品質(zhì)，不僅能將知識傳授給學(xué)生，及時(shí)地解答學(xué)生的疑惑，更能根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成長成才，培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人；教師的形象是具體的生動的，能使文字知識變得鮮活，搭建學(xué)生與知識溝通交流的橋梁，更能促使學(xué)生學(xué)以致用，將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中更深刻地理解理論，激發(fā)創(chuàng)新思維與能力。簡而言之，教師是學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國的引路人。離開教師對學(xué)生集體統(tǒng)一的引導(dǎo)，理論僅僅只是理論，知識僅僅只是知識，無法促進(jìn)能力的提升和愛國情感的升華。只有通過課堂的主渠道，才能高效地使教師的“傳道授業(yè)解惑”職能發(fā)揮出來。最后，也是最根本的原因，堅(jiān)守課堂為教學(xué)的主要陣地是由思想政治理論課的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。思想政治理論課其本質(zhì)屬性是政治性課程，關(guān)系到政治方向的正確性與國家對人才的培養(yǎng)，因此要高度重視，必須面向全體學(xué)生、堅(jiān)持集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)、堅(jiān)持灌輸與引導(dǎo)相結(jié)合、要立足長遠(yuǎn)、循序漸進(jìn)，并且要突顯其針對性。

簡而言之，課堂是學(xué)校教育的主渠道，也是思想政治理論課教學(xué)的主渠道。只有通過課堂，才能最直接、最暢通、最有效地做到思想政治理論課教與學(xué)的統(tǒng)一。無論時(shí)代怎樣發(fā)展、科技進(jìn)步多迅猛，思想政治理論課的教育一定要守住課堂為主陣地的地位不動搖，因?yàn)檎n堂是高校最核心、最寶貴的教育領(lǐng)地。

4.守屬性——姓“馬”屬“社”

思想政治理論課是姓“馬”的課程，源于馬克思主義、闡釋馬克思主義、灌輸馬克思主義、傳播馬克思主義。我國思想政治理論課是屬“社”的課程，它是社會主義性質(zhì)的，是社會主義建設(shè)的產(chǎn)物，也是為社會主義建設(shè)服務(wù)的。它既是社會主義建設(shè)的重要組成部分，屬于社會主義，又是服務(wù)于社會主義建設(shè)的強(qiáng)大推力。因此要堅(jiān)守其社會主義屬性，又要保證其方向的正確性，發(fā)揮其推動力。簡而言之，堅(jiān)守思想政治理論課姓“馬”屬“社”，既要堅(jiān)持馬克思主義根基不動搖，又要懂變通，使其為新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)服務(wù)。

思想政治理論課教學(xué)堅(jiān)守姓“馬”屬“社”，要從“教學(xué)”“教師”“學(xué)生”三方面著手。第一，教學(xué)的姓“馬”屬“社”。教學(xué)方針、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核評估體系，要凸顯其政治性。緊緊圍繞黨和國家的教育方針要求、圍繞馬克思主義方法論指導(dǎo)，把握教育教學(xué)方向、教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長成才規(guī)律，以“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”為指南，增強(qiáng)教育教學(xué)評估體系的科學(xué)性、政治性、綜合性，促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的思想性、理論性、親和力、針對性的統(tǒng)一。第二，教師的姓“馬”屬“社”。教師首先要堅(jiān)定馬克思主義的信仰、中國特色社會主義的信念。在整個(gè)教學(xué)過程中，要堅(jiān)持思想政治理論課的政治性，而不能僅僅將其視為公共課或必修課。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地而不是零散性、全面地而不是偏向地講授馬克思主義的基本理論和黨的路線、方針、政策。同時(shí)，既不能離開教材只講自己所熟悉的或喜愛的內(nèi)容，也不能信口開河、隨意肢解教材內(nèi)容。第三，學(xué)生的姓“馬”屬“社”。就目前我國大學(xué)生的現(xiàn)狀來看，主體意識還不夠強(qiáng)，受多元文化的沖擊，學(xué)生容易陷入迷茫。教師不僅要堅(jiān)守課堂上姓“馬”屬“社”，自身姓“馬”屬“社”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生，使其姓“馬”屬“社”。這要求在課堂主渠道的基礎(chǔ)上，建立其他輔助渠道，全方位地引導(dǎo)學(xué)生，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地、自覺地選擇馬克思主義，并肩負(fù)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)的使命與責(zé)任，促進(jìn)其強(qiáng)國志、愛國情、報(bào)國行。此外，注重三者的統(tǒng)一。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、以教學(xué)評估檢驗(yàn)教學(xué)。

總之，要緊緊圍繞馬克思主義政黨的要求、中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的要求，把握“教學(xué)”“教師”“學(xué)生”三者之間的關(guān)系，不僅要做到教學(xué)、教師的姓“馬”屬“社”，更要引導(dǎo)廣大青年學(xué)生姓“馬”屬“社”。

二、思想政治理論課教學(xué)之“創(chuàng)新”

創(chuàng)新，源于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，是指“企業(yè)家實(shí)行對生產(chǎn)要素新的組合”，把生產(chǎn)要素及生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系[3]。思想政治理論課之創(chuàng)新，即創(chuàng)新“開源”“注活力”，結(jié)合時(shí)代發(fā)展和學(xué)生需求，牽住理論課教學(xué)創(chuàng)新的“牛鼻子”，探索教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)形式創(chuàng)新、教學(xué)評價(jià)創(chuàng)新，將思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新外化于形。

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新——化教材體系為教學(xué)體系

思想政治理論課內(nèi)容創(chuàng)新，要化教材體系為教學(xué)體系，把理論課講準(zhǔn)、講全、講活，注重家國情懷教育?！榜R工程”教材是政治性教材、理論性教材、規(guī)范性教材、統(tǒng)一性教材、客觀性教材，內(nèi)容嚴(yán)肅規(guī)范，以結(jié)論性文字為主，其深刻內(nèi)涵需要依靠教師深厚的理論知識功底和學(xué)科知識背景去理解，才能準(zhǔn)確、完整解讀。學(xué)生難以準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)地理解其內(nèi)涵，不同于其他學(xué)科能使其在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生“舉一反三”帶來的解題成就感與分?jǐn)?shù)獲得感，學(xué)生容易產(chǎn)生思想政治理論課“難”“乏味”“無用”等感受。由此可見，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的“牛鼻子”，即化教材體系為教學(xué)體系，把文字內(nèi)容講“活”，把理論講準(zhǔn)、講全。牽住“牛鼻子”，一是把各種史實(shí)與材料作為輔助內(nèi)容，循序漸進(jìn)、由淺入深解讀教材。由于教材篇幅有限，呈現(xiàn)的大多是結(jié)論性的內(nèi)容，需要依靠強(qiáng)大的史實(shí)與資料去支撐，因此，把史實(shí)與材料作為教材的輔助內(nèi)容，將史實(shí)與影視、音像等材料帶入課堂，作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，使學(xué)生產(chǎn)生“代入感”，幫助學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確、更深刻地理解其理論背景、深刻內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值。二是把自身言行作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，立德樹人、動之以情、提升教學(xué)魅力。思想政治理論課教師不僅是理論知識的傳授者，更是思想政治理論教育成果的呈現(xiàn)者，要將自身的言與行作為教學(xué)內(nèi)容的一部分，為學(xué)生樹立榜樣，成為最直接、最鮮活的思想政治教育成果范例。思想政治理論課教師要注重語言與行為的藝術(shù)，幽默詼諧的語言、大方得體的肢體動作、尊重學(xué)生的主體性、積極地與學(xué)生溝通交流，堅(jiān)持教學(xué)相長，提升學(xué)生的參與感與獲得感。三是要與時(shí)俱進(jìn)、正面教育，將時(shí)事、熱點(diǎn)、身邊事切入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主人翁意識，激勵(lì)學(xué)生“關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會，汲取養(yǎng)分、豐富思想”[4]。將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生切身體會我國近年來政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)建設(shè)的成就與變化，深刻理解新矛盾的內(nèi)涵、明確社會前進(jìn)道路、喚醒學(xué)生主人翁意識、使其明白自身在社會中的地位和作用，激發(fā)時(shí)代使命感、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識，促使思想政治理論課教學(xué)目的的達(dá)成。此外，還要授之以漁，把獨(dú)立獲取相關(guān)知識的技能作為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，供其自主學(xué)習(xí)?？偠灾?，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要致力于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，牽住把理論課“講準(zhǔn)”“講全”“講活”的“牛鼻子”，著力提升思想政治理論課教學(xué)的思想性、理論性。

2.教學(xué)形式創(chuàng)新——開拓“思政+”延伸課堂協(xié)同教學(xué)

思想政治理論課教學(xué)形式的創(chuàng)新既是時(shí)代發(fā)展的外在要求，也是思想政治理論課教學(xué)發(fā)展突破“瓶頸期”“疲倦期”的內(nèi)在驅(qū)動。新時(shí)代，生產(chǎn)、生活方式在變，學(xué)生群體在變，思想政治理論意識與思想政治理論需求在變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不足以滿足多樣化、多元化教育的需求，這是思想政治理論課教學(xué)形式創(chuàng)新的外在要求。改革開放以來，我國思想政治理論課教學(xué)取得突破性進(jìn)展，取得了巨大成就，為中國特色社會主義建設(shè)輸送了大批人才。然而，目前也遭遇了發(fā)展“瓶頸期”，如親和力不強(qiáng)、針對性減弱、教學(xué)疲倦等。要突破“瓶頸期”“疲倦期”，就必須自覺主動地探索教學(xué)新形式，為教學(xué)注入新活力、新動能。十八大以來，國家高度重視思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新，各高校也采取相應(yīng)措施進(jìn)行教學(xué)改革，如依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)“慕課”、以學(xué)生發(fā)聲為主開設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”、探尋學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律完善“人生發(fā)展工作室”等，此外還將思想政治理論教學(xué)與案例、文化、音樂、情感等緊密結(jié)合，涌現(xiàn)“思政+案例”憑據(jù)服人、“思政+紅色基地”用文化感染、“思政+情感”以情動人、“思政+音樂”用音樂賦能等教學(xué)形式創(chuàng)新的熱潮。以三峽大學(xué)“人生發(fā)展計(jì)劃工作室”為例，作為思想政治理論課教學(xué)的延伸課堂，近幾年也順應(yīng)時(shí)代趨勢與需求在改革創(chuàng)新。2004年，為貫徹國務(wù)院關(guān)于“提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展的要求”[5]而開設(shè)，以“矯正道德行為，緩解心靈沖突，優(yōu)化人生目標(biāo)，塑造健康人生”為宗旨，主要通過學(xué)生“主動上門”，采取“一對一”(一位老師、一位學(xué)生)、“面對面”(座談)形式提供咨詢、解惑服務(wù)，以規(guī)范學(xué)生在校道德品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。17年來，順應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生需求，在服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)形式、服務(wù)方法上不斷開拓創(chuàng)新：服務(wù)形式上，形成“全體上門”(每位學(xué)生一個(gè)學(xué)期至少一次上門)、“多對一”(多位老師服務(wù)一位學(xué)生)、“面線結(jié)合”(有疑問隨時(shí)在工作室網(wǎng)站留言)；服務(wù)內(nèi)容上，注重人生教育、情感教育、家國情懷教育。人生發(fā)展計(jì)劃工作室是每一位三峽大學(xué)學(xué)子必進(jìn)的“思政延伸課堂”，通過這一延伸課堂，教師更加全面了解學(xué)生個(gè)性、學(xué)生需求，抓住思想政治理論教育過程中的薄弱環(huán)節(jié)，在思想政治理論課堂主陣地上，也更加“自信”。此外，學(xué)生主體性得到尊重，課堂上發(fā)言的機(jī)會不多，但在延伸課堂上能暢所欲言，在教師的指導(dǎo)下，主人翁意識、家國情懷得到提升。總而言之，思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新要根據(jù)時(shí)代發(fā)展與學(xué)生需求，在堅(jiān)守課堂主陣地不動搖的情況下，探尋更多思想政治理論延伸課堂的方式，增強(qiáng)教學(xué)親和力、針對性。

3.評價(jià)體系創(chuàng)新——立足政治性與綜合性的統(tǒng)一

思想政治理論課教學(xué)評價(jià)體系是為思想政治理論教育的目的和宗旨服務(wù)的，是對目的和宗旨的解讀與細(xì)化，也是為教學(xué)過程服務(wù)的，是教學(xué)過程的基本遵循，因此要在創(chuàng)新的過程中，把握政治性與綜合性的統(tǒng)一，將二者有效結(jié)合，缺一不可。時(shí)代在變、社會需求在變，中國邁入新時(shí)代的國內(nèi)國際環(huán)境在變，對思想政治水平的要求也在變，因此，教學(xué)評價(jià)體系創(chuàng)新要立足于時(shí)代需求與教育的目的和宗旨；教學(xué)內(nèi)容在創(chuàng)新、教學(xué)方式在創(chuàng)新，要加強(qiáng)對教學(xué)過程的嚴(yán)格把控與審查。首先，教學(xué)評價(jià)體系要加強(qiáng)對政治立場與態(tài)度進(jìn)行考核?！芭囵B(yǎng)什么人”“為誰培養(yǎng)人”的初衷要明確，這是由理論課的政治性決定的。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)僅對學(xué)生理論課考試成績進(jìn)行評價(jià)，以結(jié)課考試的“分?jǐn)?shù)”高低作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。隨著思想政治理論教學(xué)的創(chuàng)新，還結(jié)合了對學(xué)生課堂出勤、課堂問答表現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的評價(jià)等，其本質(zhì)還是“分?jǐn)?shù)決定論”，忽視了對學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”政治意識與政治態(tài)度的考量。政治意識和政治態(tài)度本身就難以衡量，這成為評價(jià)的難點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)。其次，思想政治理論課教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新要圍繞“三全育人”過程展開。教學(xué)，包含“教”與“學(xué)”，不僅要對學(xué)生“學(xué)習(xí)”進(jìn)行評價(jià)，還要對“教”進(jìn)行評價(jià)。“教”包括“教育者”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)方式”“教學(xué)過程”等，因此在評價(jià)的過程中要科學(xué)合理地對這些要素進(jìn)行評價(jià)，使教學(xué)評價(jià)體系的創(chuàng)新符合“全員育人、全程育人、全方位育人”[6]的要求，要探尋“全員評價(jià)”“全程評價(jià)”“全方位評價(jià)”新體系。最后，要注重多向度、綜合性評價(jià)，注重評價(jià)是為“人”服務(wù)的宗旨。教學(xué)評價(jià)是為教師與學(xué)生服務(wù)的，是為“人”服務(wù)的，是促進(jìn)師生互動、相互學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，促使其對理論課基本知識的掌握、分析問題和解決問題的能力的提升、愛國情懷的提升，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一；對教師而言，促進(jìn)其在知識研究領(lǐng)域中的深入、教學(xué)能力的增長、教學(xué)規(guī)律的把握、教學(xué)政治性、正確性、感染力的提升。教學(xué)評價(jià)活動是對教學(xué)成果的檢驗(yàn)，教學(xué)評價(jià)體系是教學(xué)活動的基本遵循。因此，在追尋思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的過程中，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)體系十分必要，否則教學(xué)創(chuàng)新就無憑可證，無章可循?？傊u價(jià)體系的創(chuàng)新要堅(jiān)守政治性和綜合性相統(tǒng)一的原則，不能脫離政治性談?wù)谓逃⒚撾x綜合性談全面發(fā)展。

三、思想政治理論課教學(xué)守正創(chuàng)新的“三個(gè)向度”

1.守正要有“定力”

思想政治理論課是兼具政治性、理論性、思想性的學(xué)科，因此在該學(xué)科教學(xué)上必須具備定力才能促使其有成、促使其大成。不僅做到定力于馬克思主義理論、定力于“馬工程”教材、定力于課堂教學(xué)、定力于姓“馬”屬“社”，更要在理論課教學(xué)與研究上堅(jiān)持縱深研究。這種定力要如中國功夫般“臥似一張弓，站似一棵松，不動不搖坐如鐘”。這種定力在世界百年大變局、黨和國家建設(shè)大全局中只能更加強(qiáng)大，不能有絲毫的削弱。因此，要增強(qiáng)這種定力，必須從以下幾點(diǎn)著手：首先，提升思想政治理論課的重要性，將該學(xué)科教學(xué)放在全校教學(xué)的核心中的核心位置；其次，增強(qiáng)師資隊(duì)伍的素質(zhì)培養(yǎng)、專業(yè)性培養(yǎng)；再次，加強(qiáng)教材研究與解讀；最后，抓住課堂，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)與政治生活能力。總之，只有強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)守正的定力，才能在瞬息萬變的數(shù)據(jù)時(shí)代里保持清醒頭腦，守住初心，得其始終。

2.創(chuàng)新要有“活力”

思想政治理論課教學(xué)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，但創(chuàng)新并非易事，不會一蹴而就，更不能一勞永逸。思想政治理論課教學(xué)是一門與黨和國家發(fā)展步伐相統(tǒng)一又相區(qū)別的課程，統(tǒng)一性在于思想政治理論課教學(xué)的目的、內(nèi)容、要求等總是圍繞黨和國家的規(guī)定開展，區(qū)別在于時(shí)間上、形式上的差異，思想政治理論課教學(xué)是后于黨和國家方針政策的、思想政治理論課教學(xué)形式可以是多樣的，這就為創(chuàng)新提供了切入口。因此，強(qiáng)化思想政治理論課教學(xué)的“活力”，既要做到緊緊圍繞黨和國家要求，利用各種手段激發(fā)教學(xué)創(chuàng)新思維，促進(jìn)課堂更“鮮”更“活”，激勵(lì)使命教育落實(shí)于學(xué)生的實(shí)踐活動中去；又要做到勇于自我革命，查漏補(bǔ)缺，通過教學(xué)評估與反饋找差距，推動自我革命，增強(qiáng)創(chuàng)新的“活力”。只有增強(qiáng)創(chuàng)新的耐力，才能更好地培育新人，永葆黨和國家的青春與活力。

3.守正創(chuàng)新要有“合力”

思想政治理論課教學(xué)的守正是其創(chuàng)新的前提和基礎(chǔ)，思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新是其守正的發(fā)展與升華。思想政治理論課只有堅(jiān)守“正道”、把握“根基”，才能通過創(chuàng)新使其保持強(qiáng)健的生命力。必須牢記思想政治理論課的創(chuàng)新是建立在守正基礎(chǔ)之上的創(chuàng)新，要尋求二者的“合力”。思想政治理論課教學(xué)之守正好比“方向”，創(chuàng)新好比“力量”，要推動守正創(chuàng)新既要保證“方向”，又要增強(qiáng)“力量”，做到心往一處想，勁往一處使。加大“合力”，首先，在方向上，堅(jiān)持馬克思主義不動搖、“馬工程”教材不動搖、課堂教學(xué)不動搖、姓“馬”屬“社”不動搖；其次，在力量上，圍繞加大化教材體系為教學(xué)體系的力度、增強(qiáng)“思政+”延伸課堂的輔助教學(xué)力度、完善教學(xué)評價(jià)體系的維度等發(fā)力。只有堅(jiān)持二者的辯證統(tǒng)一，既要“方向”又要“力量”，才能堅(jiān)守初心，砥礪前行，才能將思想政治理論課教學(xué)入腦入心，切實(shí)增強(qiáng)其理論性、思想性、親和力與針對性。

此外，今后的思想政治理論教育教學(xué)過程與研究中，要根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求和思想政治理論教學(xué)的內(nèi)在需求，堅(jiān)持“六個(gè)相結(jié)合”，為思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新注入力量之源；堅(jiān)持“三性一力”，為思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新提供考量之本；更要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，為思想政治教育教學(xué)創(chuàng)新提供根本遵循?？偠灾聲r(shí)代思想政治理論課教育教學(xué)，要堅(jiān)持守正與創(chuàng)新的統(tǒng)一，不脫離守正談創(chuàng)新、不脫離創(chuàng)新談守正，既要“守正固本”，又要“創(chuàng)新突破”。