錯(cuò)題集對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的幫助

鄧海霞

【摘 要】 錯(cuò)題集在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中根據(jù)以往所學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)的練習(xí)來(lái)進(jìn)行一個(gè)綜合性的集合，重視數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的作用，就需要格外地注重?cái)?shù)學(xué)錯(cuò)題集的使用方法，從對(duì)錯(cuò)題集的評(píng)講之中來(lái)解決學(xué)生所遇到的問(wèn)題，更加貼合地去幫助學(xué)生，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的成績(jī)有切實(shí)的提高。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué);錯(cuò)題教學(xué);方法探究

數(shù)學(xué)錯(cuò)題集對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很重要的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法，能夠有效地幫助學(xué)生評(píng)估近期所學(xué)到的知識(shí)以及掌握程度，將學(xué)生近段時(shí)間在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，教師再加以合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決自身在學(xué)習(xí)上的一些疏漏，提高自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的主要表現(xiàn)

首先是出現(xiàn)概念性的錯(cuò)誤。在日常的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念存在著很多的誤區(qū)，不能夠正確地把握它的內(nèi)涵或者外延，常常無(wú)意識(shí)地偷換概念，無(wú)法分辨相近的概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，糾錯(cuò)能力也大大下降，造成習(xí)慣性地犯概念性的錯(cuò)誤。

其次是存在著運(yùn)算性的錯(cuò)誤。不少學(xué)生對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)公式和原理只是機(jī)械記憶，運(yùn)算能力非常弱，運(yùn)算邏輯性也很差，所以常常出現(xiàn)思路不明確，方法不夠正確，做題急于求成，出現(xiàn)錯(cuò)誤的頻率很高。

最后是心理性的錯(cuò)誤。有的學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，遇到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題時(shí)容易產(chǎn)生“輕敵”的思想，面對(duì)比較難的題目的時(shí)候，又會(huì)產(chǎn)生比較畏懼和恐懼的心理，臨近考試的時(shí)候很緊張和焦慮，極大地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)解題的實(shí)際效果。

二、有效地利用數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的方法

首先，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)錯(cuò)題的講解過(guò)程當(dāng)中提高學(xué)生的主體性。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該時(shí)刻保持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題和有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主探究和思考，在數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的講解過(guò)程中也一樣，讓學(xué)生作為課堂的主體，更好地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到教學(xué)目的。例如因式分解的題目：1-16b2=（1+4b）（1-4b），教師可以讓學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行觀察，試著找出正確答案，學(xué)生能夠很快對(duì)照他人的答案迅速找出正確的結(jié)果，但是這樣的教學(xué)并沒(méi)有什么實(shí)際的效果，僅僅是讓學(xué)生知道了正確答案并不意味著教學(xué)任務(wù)的完成。錯(cuò)題集的講解最主要的是過(guò)程，教師在講解這道題目的時(shí)候，可以要求學(xué)生嘗試糾正錯(cuò)誤的結(jié)果，知道自己錯(cuò)誤的原因，這樣學(xué)生才能夠在下次的練習(xí)中規(guī)避這個(gè)問(wèn)題，這樣不僅能夠防止學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的知識(shí)一知半解，還能夠讓學(xué)生銘記錯(cuò)題的價(jià)值，明白如何去解決問(wèn)題，從而鞏固自己的學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)遷移。在對(duì)于初中數(shù)學(xué)的錯(cuò)題講解中，必須注重對(duì)錯(cuò)誤題目相關(guān)的知識(shí)的鞏固，靈活地利用錯(cuò)題集來(lái)進(jìn)行知識(shí)的延伸，達(dá)到舉一反三的目的，用整體性的思維方式來(lái)思考問(wèn)題。例如在學(xué)生的錯(cuò)題集中，有一道題是：已知a+c=5，ac=7，求a2c+ac2-a-c的值是多少。這一道題考查的是學(xué)生對(duì)綜合知識(shí)的運(yùn)用，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)因式分解的內(nèi)容進(jìn)行回憶，再來(lái)分析題目就能夠很好地作答，這道題就會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。教師在錯(cuò)題講解中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析和思考，這樣才能夠保證解題的高效和高質(zhì)。

三、初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的作用

錯(cuò)題需要搜集積累，積累起來(lái)的錯(cuò)題大多數(shù)時(shí)候又是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，抓住錯(cuò)題進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，使錯(cuò)誤得到徹底的糾正，就能夠避免題海戰(zhàn)術(shù)，在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，又能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

首先，錯(cuò)題集的存在能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)定期歸類和整理，讓學(xué)生知道如果每一次都將錯(cuò)誤的原因歸結(jié)于粗心馬虎、審題不夠細(xì)心、過(guò)程不夠完整之類的理由，那么數(shù)學(xué)成績(jī)就很難得到真正意義上的提升。教師引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)題，必須要讓自己真正明白存在問(wèn)題的地方，準(zhǔn)確地找到補(bǔ)救的辦法，問(wèn)一問(wèn)自己當(dāng)時(shí)為什么這么做，是怎么思考的，找到錯(cuò)誤的原因，明確題目背后所蘊(yùn)含的基本知識(shí)和技能，將錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行歸類，能夠查漏補(bǔ)缺。

其次，錯(cuò)題的分析本身就是一個(gè)再次學(xué)習(xí)、再次認(rèn)識(shí)、再次總結(jié)、再次提高的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠理解和記憶得更加深刻，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、積極性和主動(dòng)性。所以學(xué)生在閑暇時(shí)一定要多瀏覽錯(cuò)題集，不要把做錯(cuò)的題目束之高閣，避免相同的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高自己的認(rèn)知水平，將錯(cuò)題集的功能和價(jià)值都發(fā)揮到最大。

初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的任務(wù)，為此，教師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，收集學(xué)生的錯(cuò)題，制訂相應(yīng)的講解計(jì)劃，為學(xué)生營(yíng)造良好的講解氛圍，更好地幫助學(xué)生理解錯(cuò)題集中的疑難問(wèn)題，注意要規(guī)避“滿堂灌”式的教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)造反思的機(jī)會(huì)，關(guān)注學(xué)生的反思行為，了解學(xué)生反思的過(guò)程，重視教師與學(xué)生之間的交流，和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)解題的技巧，樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，這才是數(shù)學(xué)錯(cuò)題講解的最終目的。

【參考文獻(xiàn)】

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