情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張慧煜

【摘 要】 情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣應(yīng)用，能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)知識形象化展現(xiàn)，對學(xué)生產(chǎn)生吸引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)活動的順利開展提供支持。本文主要從預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)情景、引入生活元素、運(yùn)用游戲手段這三個方面入手，對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，僅供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】 情景教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)意識的形成和邏輯思維的發(fā)展，情景教學(xué)法的應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展提供支持，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率也能夠得到明顯改善。在此種情況下，對情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

一、預(yù)設(shè)數(shù)學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代教育領(lǐng)域高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，能夠強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，對于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐水平提升也至關(guān)重要，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要充分發(fā)揮情景教學(xué)法的應(yīng)用價值，通過數(shù)學(xué)情景預(yù)設(shè)來打造生動課堂，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈吸引，激發(fā)學(xué)生參與積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效也能夠得到改善。

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，對于小學(xué)生來說，理解難度較大，在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，要立足教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)法，對數(shù)學(xué)情景進(jìn)行預(yù)設(shè)，確保與數(shù)學(xué)教材課程內(nèi)容相符合，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)突出，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。通過情景教學(xué)活動的開展，要能夠引發(fā)學(xué)生就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深度思考，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的探究欲望，確保學(xué)生結(jié)合自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際情況以及未來學(xué)習(xí)要求出發(fā)，積極歸納總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)并進(jìn)行拓展，保證探究式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，這就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，令學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)情景學(xué)習(xí)的樂趣。

比如在“數(shù)量關(guān)系”相關(guān)知識講解過程中，為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，教師可圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對數(shù)學(xué)情景進(jìn)行預(yù)設(shè)：“小明的爸爸給小明30元錢，讓他去超市買水果，假設(shè)橙子5元一斤，桃子3元一斤，小明怎樣買水果能夠?qū)?0元錢全部花完？”在提出開放性問題后，教師可引導(dǎo)學(xué)生走入預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)情景中，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生就這一問題展開討論，探尋可行的數(shù)學(xué)問題解決途徑。在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到強(qiáng)化，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到數(shù)學(xué)問題探究中，掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動也具備了開展的優(yōu)良的條件。

二、引入生活元素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景

從本質(zhì)上來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上就是基于自身經(jīng)驗(yàn)所開展認(rèn)識的一種過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和解讀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)自身生活經(jīng)歷，有助于強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的高效開展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用情景教學(xué)法時，要注重生活元素的合理化引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實(shí)生動的生活情景，通過情景來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系，促使學(xué)生更好地吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)問題的順利解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也得到順利高效開展。

比如“時、分、秒”教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，將生活元素引入數(shù)學(xué)課堂，加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解?？梢宰寣W(xué)生說一說自己幾點(diǎn)起床、刷牙幾分鐘、吃飯幾分鐘、從家到學(xué)校多長時間等等，通過此種方式能夠強(qiáng)化學(xué)生對于“時、分、秒”的正確認(rèn)識，促使學(xué)生更好地吸收內(nèi)化數(shù)學(xué)知識。又如在“分米和毫米”教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生嘗試著動手操作，量一量桌子的長度、課本的長度、橡皮的長度等，通過動手實(shí)踐，學(xué)生對于分米和毫米能夠形成正確的理解，并學(xué)會正確運(yùn)用單位來對長度進(jìn)行表示，這就有助于增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

通過生活化情景的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒊橄髷?shù)學(xué)知識以貼近學(xué)生生活的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生面對數(shù)學(xué)知識不再感到陌生和神秘，無形中激發(fā)數(shù)學(xué)思維。通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的開展，學(xué)生主動參與到生活化的數(shù)學(xué)情景中，鍛煉動手操作能力，學(xué)生主體作用得到有效發(fā)揮，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得到明顯提升。

三、運(yùn)用游戲手段，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)生正處于成長的初期階段，好奇心強(qiáng)烈，對于新鮮事物有著濃厚的探索欲望，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于情景教學(xué)法的運(yùn)用，可以游戲?yàn)檩d體，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與積極性，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，令學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中掌握數(shù)學(xué)知識，開展頭腦風(fēng)暴，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也得以順利推進(jìn)。

比如在“百分?jǐn)?shù)”教學(xué)過程中，基于教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)概念的基礎(chǔ)認(rèn)知并加以吸收內(nèi)化，在此基礎(chǔ)上，在具體數(shù)學(xué)問題探究中對引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識。由于百分?jǐn)?shù)知識較為枯燥和抽象，學(xué)生之前也并未接觸過，這對于學(xué)生來說存在一定學(xué)習(xí)難度。針對此種情況，教師可整合課堂教學(xué)資源，科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲情景，與學(xué)生年齡特征和興趣愛好相符合，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到數(shù)學(xué)活動中。在這一過程中，教師可將學(xué)生劃分為幾個小組，學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備好水和幾個相同的空水瓶，之后以一瓶水容量作為指標(biāo)，鼓勵學(xué)生嘗試著將水倒入不同的水瓶中，確保每一個水瓶中的容量不同。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行觀察和對比，明確后面幾個水瓶容量與第一個水瓶在容量上的差異，通過此種游戲情景的創(chuàng)設(shè)，能夠順利將百分?jǐn)?shù)的概念引出，并且在實(shí)踐操作的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握百分?jǐn)?shù)知識要點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的不斷提升，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在新課標(biāo)大環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的全面化提升，要科學(xué)運(yùn)用情景教學(xué)法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望，通過生活化情景和游戲情景的創(chuàng)設(shè)，令學(xué)生獲得優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知魅力，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉廷志.運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].課程教育研究，2019（02）：164.