在高中數(shù)學課堂中開展自主合作探究教學的實踐研究

劉曄

【摘 要】 高中數(shù)學課堂中，學生的自主探究能力培養(yǎng)是十分有必要的，特別是在學生處于高壓狀態(tài)下，需要提高學習效率。因此，本文就高中數(shù)學課堂中開展自主探究教學實踐工作展開分析，希望能夠通過對高中數(shù)學教學工作提出幾點關(guān)鍵建議。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學;課堂教學;自主合作探究;綜合能力

高中是學生提高能力的關(guān)鍵時期，如果學生能夠把握時間，提高自身學習能力和實踐能力，那么未來將會有較為深入的發(fā)展。學生只有與教師進行有效的溝通，學習能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學習過程中，多數(shù)學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。我們在實際的教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生的實踐能力和自主學習能力是不高的，這值得我們所有數(shù)學教師予以反思。特別是多數(shù)學生在學習過程中自主合作過程較少，導致學生之間沒有有效的溝通，關(guān)于知識的思維碰撞較少。學生在學習過程中肯定會遇到許多學習問題，但是與其他同學進行溝通合作之后，問題就有可能迎刃而解。因此，教師應該創(chuàng)造一個適合學生進行自主交流的班級氛圍，讓學生能夠就學習進行合作，共同探討出適合自己的學習方法。

一、研究現(xiàn)狀

只有對教學現(xiàn)狀進行調(diào)研和分析，才能夠更加貼近教學的實際水平，提高學生的學習水平。通過前期的調(diào)研，我們可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生對課堂中開展自主合作學習持積極的態(tài)度，但是少數(shù)同學持消極態(tài)度。無論是哪種學習方式，只要是能夠在一定程度上提高學生的學習水平和學習效率，就值得我們教師探究。當然，我們不能只是追求學生的學習水平提高，還要注意對學生的綜合能力提高。比如現(xiàn)有課堂教學中，數(shù)學教師要求學生進行分組合作，開展翻轉(zhuǎn)課堂活動。如果說教師在教學的過程中不與學生進行溝通合作，那么學生的學習水平就很難得到提高，特別是學生的學習積極性就會不高。但是教師如果在課堂上與學生進行互動，讓學生對部分知識進行分析和回答，學生就會集中注意力聽講。而翻轉(zhuǎn)課堂這種教學方法就可以幫助學生與教師實現(xiàn)較好的溝通，學生分組對自己預習的內(nèi)容進行匯報，然后教師、其他組同學對匯報進行點評，這一過程中就會讓學生的學習積極性得到提高。但是持有消極態(tài)度的同學表示小組合作分工不合理，少數(shù)同學不遵守學習規(guī)則，不參與到學習活動中，導致學習交流過程效率極低。這種現(xiàn)象值得我們反思，特別是要就教師在學生自主合作探究過程中扮演什么角色的問題進行思考，找到監(jiān)督與引導工作的最佳平衡點。

二、教學策略

只有將數(shù)學教學與生活教育相結(jié)合，教學工作才能更好開展。我們在具體的教學過程中要求教師、學生之間進行有效的溝通，從而實現(xiàn)共同促進。下面就具體教學過程總結(jié)如以下幾點：

1.教師在自主合作探究活動中做好監(jiān)督與引導工作

教師不僅要讓學生學習并掌握基本的知識，還要培養(yǎng)學生的綜合能力。合適的教學監(jiān)督是十分有必要的，特別是對于那些學習基礎(chǔ)較差、紀律性差的同學來說，教學監(jiān)督可以幫助他們規(guī)范自己的學習及行為。同時，在學生進行自主合作學習分組時，我們會發(fā)現(xiàn)許多問題。人在分組活動中主觀能動性大，分組不合理的現(xiàn)象總是存在。少數(shù)同學只和相同學習水平上的同學進行交流，而不能實現(xiàn)大融合式分組，這就嚴重阻礙了學生的學習和發(fā)展。學生在自主合作探究學習時，只有敢于與更多的同學進行溝通合作，才能夠更好地提煉數(shù)學模型，找到問題的解決辦法。特別是在學生之間水平不一的情況下，教師務(wù)必要做好科學分組指導工作。同時，我們要讓學生對自主探究過程有良好的認識，要敢于發(fā)揮自己的積極作用，幫助學生分析數(shù)學問題，提高解決實際數(shù)學問題的能力。許多數(shù)學問題的解決辦法不是唯一的，但是最終結(jié)果都是一致的。如果說學生能夠針對同一類的問題提出不同的想法，那么學生的自主探究能力就會得到提高。

2.完善自主合作探究教學過程，明確教學目標

同學關(guān)系是學生和學生在學習過程中形成的一種相互關(guān)系，而相對融洽的同學關(guān)系往往會直接帶動后進生的積極性，讓學生在相對愉快的氛圍下學習知識。同時，如果師生之間能夠進行有效的溝通交流，將會直接促進教師數(shù)學教學效率的提升和學生學習質(zhì)量的提高。但是在實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問題，教師的教學方案、方法比較古板，就會導致學生在自主合作探究課堂上積極性不高。而學生的學習態(tài)度不端正、不主動與教師分享自己學習過程中遇到的各項問題，就會導致教師教學被動，不能夠準確把握學生的基本情況。自主合作探究教學是一個較好的教學實踐項目，如果學生可以通過小組學習努力實現(xiàn)自主學習，那么他們對數(shù)學問題的看法將會更加深刻。教學目標和教學設(shè)計工作要結(jié)合班級實際情況，準確定位學生的學習水平，制訂合理的學習目標。讓學生針對感興趣的數(shù)學問題及應用進行分析和學習，然后將學習成果予以展示。同時，我們還可讓同學之間進行有效的溝通合作，讓學生明確各自的分工，找到生活中的數(shù)學問題，并用數(shù)學的角度思考數(shù)學問題。

自主合作探究能力培養(yǎng)策略要結(jié)合班級實際情況而發(fā)展，特別是要根據(jù)數(shù)學的教育資源而開展具體教學工作。只有相對完善的教學設(shè)計，才能夠更好地指示教學工作，幫助學生完成數(shù)學學習。這就要求教師對此進行分析，并從教學設(shè)計、教學過程等方面完善教學工作，為學生提供學習交流的時間，提高學生的自我探究能力和領(lǐng)導能力。

【參考文獻】

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