探究式教學法在高中數學教學中的實際應用

黃高

【摘 要】 國際形勢的變化和我國綜合國力的提升改變了當前的教學狀況，從傳統(tǒng)的教育轉變?yōu)榱怂刭|教育，但是不可否認的是，當前的教學中依然存在有不少問題。近些年來，我們對學生的要求從以前的只求學習成績優(yōu)異變成了學習成績和綜合素質兩手抓的情況，這就使得教師要不斷地轉變自身的教學方式和教學理念，從根本上扭轉培養(yǎng)學生的方式，本文主要講述在高中數學教學中應當如何使用探究式教學法。

【關鍵詞】 探究式教學法;高中數學;教學探究

所謂的探究式教學法，指的是學生在學習概念和原理時，教師只給出一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去主動探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。想要了解在高中數學教學中使用探究式教學法的策略，首先應當了解為什么要在高中數學教學中使用這種教學方式。

一、在高中數學教學中使用探究式教學法的原因

1.高中數學教學現狀

在當前高中數學教學中，受到應試教育的影響，教師更加注重學生的學科成績，認為師本理念能夠在短時間內提升學生的學習成績，但是這種教學理念只能夠起到短時間的效果，對于學生的長期發(fā)展而言是不利的，同時，這種教學理念還會導致班級學生之間的成績分化。教學理念沒有轉變導致教學方式單一，教師受到師本理念的影響，沒有及時將自身的教學方式轉變過來，使得學生在課堂之中感受不到學習樂趣，無趣的教學方式只會使得學生不認真學習，他們的學習積極性和學習主動性得不到提升，教學效率自然也就降低了。

2.探究式教學法的作用

探究式教學法能夠提升學生的動手能力，使得學生能夠將學到的理論聯系實際，能夠提升學生的思考能力和思維意識。數學本身就是一個需要學生思考的學科，也就是說，探究式教學法能夠提升學生的數學學習成績。再者，探究式教學法能夠拉近師生、生生之間的距離，改善教師和學生之間的關系，使得整個課堂的氣氛變得更加活躍，每個學生都能夠找到參與課堂的感覺，讓學生真正融入課堂，從而提升教師的教學效率。

二、在高中數學教學中使用探究式教學法的策略

當我們了解到以上內容之后，我們就可以更有針對性地總結出在高中數學教學中使用探究式教學法的方式。在這里，筆者根據自身的教學經驗以及對于探究式教學法的理解總結出了以下幾個方式，希望能夠幫助廣大高中數學教師使用這種新型的教學方式。

1.利用問題教學，提升學生思考能力

問題教學法是探究式教學法中筆者認為比較有用的一種教學方式，利用問題教學，我們可以在教學中充分吸引學生的注意力，將課堂的具體內容和概念轉變?yōu)橐粋€又一個問題，并且將課堂用這些問題串聯起來，從而將學生一步步引導到真正的內容當中。再者，問題教學法也更符合探究式教學法的內核，我們用問題引導學生思考，讓學生自己找到數學的真理，使得學生在課堂的參與度逐步提升，也提升了他們學習數學的興趣，使他們感受到數學的魅力。

比如在學習《圓的方程》的時候，教師就可以使用這種教學方式，在教學的過程中要注意問題的排列方式應當是由淺入深、由表及里的，讓學生的學習從易到難，從基礎到深入，最終了解到圓的方程的真正內容，也使得教學效率得到提升。

2.利用小組教學，提升學生動手能力

在我們需要學生動手去制作或者集思廣益的時候，就可以應用小組合作這種教學方式，小組合作能夠幫助學生完成一個人做不到的事情，提升學生的團體榮譽感以及競爭意識，從而提升學生的核心競爭能力。在小組討論當中，教師只需要提出一個具體的問題，讓學生合作討論，最終能夠得到結果。

比如在學習《三角函數》的時候，這個部分在高中數學教學中屬于一個重點部分，我們在剛開始講課的時候可以給學生布置一個任務，讓他們進行小組合作預習，等到真正講課的時候，針對性地檢測他們的預習任務完成情況。

3.利用情境創(chuàng)設，提升學生實際運用能力

在教學的時候利用情境創(chuàng)設，有利于提升學生融入課堂的能力，使得學生感受到課堂的魅力。創(chuàng)設情境的方式還能夠開闊學生的思維，使學生能夠充分發(fā)揮自身的思維能力，讓學生能夠不斷地思考，最終得到課程的結論，完成課程目標。創(chuàng)設情境的方式還能夠幫助學生從數學的概念性內容轉換到生活的實際內容當中，提升學生的數學理解能力和實際應用能力。比如在學習《直線與方程》的時候，就可以告訴學生在實際生活中可以應用到這部分內容的地方，引導學生進行思考。

綜上所述，在高中數學教學中使用探究式教學法是十分有必要的，可以提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素質，并且提升學生的學習成績，教師應當在這個過程中充分貫徹生本理念，改進自身的教學方式，提升自身的職業(yè)水平和素質修養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]許文濤.探究式教學法在高中數學教學中的實際應用[J].新課程（中學），2015（9）.