新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)策略研究

劉瀟

【摘要】高中學(xué)習(xí)的氛圍非常緊張，因為高中馬上臨近高考，在高考的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也非常大，尤其是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較豐富并且復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中常常會因為對于自身的不自信而導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的低下。教師在新高考的背景下，應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點，以高考為落腳點，全面提高學(xué)生的高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中快速掌握學(xué)習(xí)方法，并且提高自身的化學(xué)水平。教師在教學(xué)當(dāng)中需要引導(dǎo)學(xué)生將自己不懂的問題說出來，從而幫助學(xué)生更好地解決疑問，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸形成學(xué)習(xí)的自信，從而主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠找到自己的目標(biāo)，營造積極主動的高中化學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】新高考背景? 高中化學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0108-02

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延續(xù)，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要克服的一個難關(guān)，因為高中化學(xué)有非常多要背的公式，學(xué)生在背誦過程當(dāng)中常常會因為環(huán)境或者是氣氛比較枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中首先應(yīng)該營造一個趣味的高中化學(xué)課堂，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中積極向上的探索化學(xué)知識。教師要鼓勵學(xué)生彼此之間進行交流，通過交流的方式解決自己的難題，因為在新高考的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的時間非常緊湊，而教師也只是一個人，不能夠為學(xué)生實時解答問題，學(xué)生彼此之間交流可以幫助學(xué)生拓展思路，快速解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時教師也要時刻根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)速度，及時調(diào)整教學(xué)策略，讓學(xué)生可以始終在適合自己的教學(xué)策略當(dāng)中進行提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)中可以逐漸找到自己的自豪感和歸屬感。

一、營造趣味的化學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

由于高中面臨高考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中不乏要背誦一些公式，在沉默的背誦當(dāng)中學(xué)生會逐漸降低學(xué)習(xí)活力，并且潛移默化下去還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸喪失對于學(xué)習(xí)的信心。所以教師營造趣味的化學(xué)課堂十分重要，在緊張的高考環(huán)境下，趣味的化學(xué)課堂可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)活力，并且可以促進學(xué)生的心理健康，讓學(xué)生重拾對于化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師營造趣味課堂一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來營造，將教學(xué)內(nèi)容和趣味相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠在提高自身情感的同時也能夠?qū)W習(xí)到豐富的化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠在化學(xué)課堂當(dāng)中積極主動地跟著教師學(xué)習(xí)，提高自身的化學(xué)水平，營造高效積極的化學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《金屬及其化合物》的時候，教師可以向?qū)W生進行提問，在生活當(dāng)中看到了哪些金屬，然后通過生活當(dāng)中的一些金屬物品向?qū)W生發(fā)起提問，學(xué)生搶答會獲得榮譽感，同時教師也要不斷增加難度，給學(xué)生一種闖關(guān)的感覺，又或者是打游戲的感覺，這樣可以激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂上的活力，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到不一樣的金屬以及化合物。教師可以循序漸進地為學(xué)生講解一些金屬的化學(xué)性質(zhì)，通過生活當(dāng)中一些常見的現(xiàn)象幫助學(xué)生更好地理解金屬的拓展以及化合物的特征，在增加化學(xué)課堂趣味性的同時也提高了學(xué)生的化學(xué)知識。教師對于積極舉手回答的學(xué)生一定要及時鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，促使學(xué)生能夠在回答問題當(dāng)中找到自己的快樂，激發(fā)學(xué)生在化學(xué)課堂當(dāng)中主動學(xué)習(xí)，減輕教師的教學(xué)壓力，影響更多的學(xué)生能夠參與到化學(xué)課堂當(dāng)中。

二、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，而教師畢竟只是一個人，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中無法解決所有學(xué)生的問題，所以教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自主進行交流，在交流當(dāng)中去解決問題。并且在交流過程當(dāng)中教師還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在彼此的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)思維分享的過程中，營造一個積極向上的化學(xué)課堂。同時鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中進行交流，還可以緩解緊張的高中學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在交流過程當(dāng)中展現(xiàn)自己的思維，給予學(xué)生一個展示的平臺，這樣可以調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的積極性。尤其是對于一些能力較好的同學(xué)，教師要鼓勵這些學(xué)生在交流過程當(dāng)中帶動一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓這部分學(xué)生也能夠參與到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而使化學(xué)課堂能夠逐漸走向一個完善的過程。提高整體學(xué)生的化學(xué)水平，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動力。

例如，在學(xué)習(xí)《化學(xué)能與熱能》的時候，教師可以在教學(xué)結(jié)束之后讓學(xué)生用十分鐘開展討論，將自己對于化學(xué)能與熱能的相關(guān)知識以及疑問和其他同學(xué)進行分享。在分享、交流過程當(dāng)中教師可以將這些學(xué)生進行分組，通過將基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行混合分組，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠帶著基礎(chǔ)較差的學(xué)生共同努力，共同解決問題。教師要針對學(xué)生在交流過程當(dāng)中出現(xiàn)較多的問題對學(xué)生進行綜合的解答，防止學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中犯同樣的錯誤。教師在學(xué)生討論的過程當(dāng)中不能打斷學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)該在學(xué)生討論的過程當(dāng)中聆聽學(xué)生的發(fā)言，在學(xué)生討論結(jié)束之后，再對學(xué)生在討論過程當(dāng)中的發(fā)言進行評價，并且在評價過程當(dāng)中教師一定要客觀公正，尤其是對于一些基礎(chǔ)能力較差，但是觀點非常好的學(xué)生教師更應(yīng)該給予表揚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中逐漸找到自己的目標(biāo)。

三、客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生

在高中學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力非常大，并且學(xué)生之間的差距也往往容易被拉開，對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在對比當(dāng)中常常會受到打擊，教師在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該去關(guān)注這一部分學(xué)生，并且要平等的對待每一個學(xué)生，客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過尊重和了解學(xué)生讓學(xué)生能夠感受到教師對于他們的關(guān)愛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)熱情。在化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要不定期地對學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)情況反饋，對于學(xué)生的優(yōu)點教師一定要給予鼓勵，對于學(xué)生的不足教師要客觀分析，并且要給予教育建議，讓學(xué)生能夠正視自己的不足，從而針對自己的不足進行提升，逐漸完善學(xué)生的化學(xué)水平以及學(xué)生的個人能力，讓學(xué)生能夠在化學(xué)當(dāng)中逐漸形成自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《原子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》的時候，教師要客觀分析學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)當(dāng)中的學(xué)習(xí)情況，對于《原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)》理解程度還不高的學(xué)生，教師一定要及時給予幫助，并且為學(xué)生分析在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的不足，用委婉親切的語氣為學(xué)生講述思路。學(xué)生在《分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》當(dāng)中的學(xué)習(xí)非常好，教師要給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生能夠感受到成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，完善自己的缺點，全面發(fā)展，提高自身的化學(xué)水平。

四、有趣引導(dǎo)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

隨著時代和教育的不斷進步，與時俱進，高考試題也開始變得靈活多樣，但無論如何改變，從最重要的方面來講都是分不開的，高考試題還是以學(xué)生日?；瘜W(xué)經(jīng)驗為出發(fā)點，考查學(xué)生的綜合化學(xué)能力，因此，大量做題并不是那么重要。教師應(yīng)讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，糾正錯誤，反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)練習(xí)中鞏固知識，提高學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識的運用。隨著課程改革的深入，高考命題思想也發(fā)生了新的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張，應(yīng)更加重視激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的能力，注重學(xué)生的實踐能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會使用化學(xué)的基本知識，例如學(xué)習(xí)化學(xué)實驗儀器的使用方法和注意事項，這些知識看似簡單，但與實驗的準(zhǔn)確性十分相關(guān)，如果學(xué)生在實驗中不能正確地掌握這些知識，那么當(dāng)他們遇到問題時，學(xué)生將無法做出正確的判斷，從而導(dǎo)致結(jié)果的錯誤。在特定的研究中，判斷化學(xué)實驗的過程，物質(zhì)的變化以及物質(zhì)的變化之間的關(guān)系是最基本的知識。這是學(xué)生準(zhǔn)備化學(xué)考試時需要記住和掌握的，也是學(xué)生靈活使用的東西。只有記住基礎(chǔ)知識，學(xué)生才能在高考中獲得優(yōu)勢。例如，高考題中給出了以下條件：電解后水形成兩種不同的氣體，當(dāng)電流通過水時，水的溫度升高并產(chǎn)生氣體，這種氣體是無色、無味且易于燃燒的，它是元素表中最輕的元素。學(xué)生可以根據(jù)所提供的條件判斷物體是什么，這是常用于根據(jù)其屬性判斷事物的基礎(chǔ)知識。由此可見，基礎(chǔ)知識的作用越來越突出，其比重也在不斷提高。

五、開展專題復(fù)習(xí)，搭建網(wǎng)絡(luò)知識

進行專題復(fù)習(xí)是二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)， 建立一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)可以讓學(xué)生快速復(fù)習(xí)。 化學(xué)知識是復(fù)雜而混亂的，這使學(xué)生難以理解，不利于記憶，更不用說使用了。因此，在復(fù)習(xí)中，我們應(yīng)特別注意關(guān)系和規(guī)則，掌握知識之間的關(guān)系，找到規(guī)則，并建立完整的知識線。

例如，在復(fù)習(xí)化學(xué)元素和化合物時，可以抓住主要元素，由主線一點點分支，搭線，建網(wǎng)，形成系統(tǒng)。從主要代表著手，掌握其構(gòu)造，性質(zhì)和用途。核心是物質(zhì)的性質(zhì)，這包括物理與化學(xué)兩個性質(zhì)：物理性質(zhì)根據(jù)顏色、形態(tài)、氣味、密度、沸點等性質(zhì)來進行劃分;化學(xué)性質(zhì)主要是酸性氧化物與堿性氧化物、金屬以及水。連線就是將同種元素連在同一條線上，形成一條主線路，由化學(xué)元素?fù)?dān)任起始點，各種價態(tài)是線路上的各個站點，彼此之間有著聯(lián)系，相互配合，相互補充，讓學(xué)生看得更加清楚。

六、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力

化學(xué)是一門實驗學(xué)科，特別是在新高考背景下，化學(xué)實驗的重要性日益突出。 因此，教師應(yīng)摒棄聲明式化學(xué)實驗的傳統(tǒng)教學(xué)方法，進行示范實驗，或敦促學(xué)生親自進行實驗操作，以促進學(xué)生加深對實驗操作的理解和形成能力。

首先，在課堂上進行化學(xué)實驗。例如，“鐵及其化合物的性質(zhì)”，老師可以組織學(xué)生使用兩個干凈的試管，少量鐵粉，稀鹽酸和硫酸銅溶液進行實驗，學(xué)生應(yīng)在試管1中加入少量鐵粉，然后加入稀鹽酸，觀察鐵與稀鹽酸之間的反應(yīng)，通過兩個實驗，學(xué)生可以總結(jié)可與酸和鹽反應(yīng)的鐵的化學(xué)性質(zhì)。

其次，在教室外進行化學(xué)實驗，化學(xué)與人們的日常生活息息相關(guān)，日常生活中的物品可以用作實驗設(shè)備。 因此，老師可以指導(dǎo)學(xué)生下課后進行實驗探索，例如，老師可以指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中結(jié)合玻璃，塑料杯和其他設(shè)備，進行從粗鹽中提取雜質(zhì)離子的實驗研究，學(xué)生應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的實驗設(shè)備，設(shè)計好的實驗方案，列出實驗操作的注意事項，然后進行具體的實驗操作。

七、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力

合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，它可以促進學(xué)生圍繞特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行表達(dá)和交流，然后可以促進學(xué)生集思廣益并產(chǎn)生思想火花碰撞。在合作與交流的模式下，課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍非常好，任何簡單的小問題都將得到及時解決，學(xué)生的思維領(lǐng)域?qū)⒏娱_放，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展合作與交流。

例如，“化學(xué)反應(yīng)的速率和極限”，本課的重點和難點是化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。 教師可以在課堂上進行多個演示實驗，并敦促學(xué)生通過結(jié)合直觀的實驗現(xiàn)象來總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。在合作交流模式下，每個學(xué)生應(yīng)簡單記錄不同對照組的實驗現(xiàn)象和結(jié)論，學(xué)生將得出結(jié)論，在相同的溫度和實驗條件下，不同金屬元素與稀鹽酸的反應(yīng)速度是不相同的，溫度越高，化學(xué)反應(yīng)速度越快;實驗結(jié)論認(rèn)為催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速度。

總結(jié)

在新高考背景下，教師要營造高效的化學(xué)課堂教育需要以學(xué)生為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況當(dāng)中出現(xiàn)的問題及時幫助學(xué)生修改，并且要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揚自己的優(yōu)點，完善自己的缺點，逐漸掌握自己的學(xué)習(xí)方向。并且教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進行交流，解決自己的疑問。節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中去探索更多豐富的化學(xué)知識。教師可以適當(dāng)?shù)卦黾踊瘜W(xué)課堂的趣味性，和學(xué)生之間增加互動來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在高考來臨之前能夠形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，為高考打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡立佳.新高考背景下的化學(xué)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（22）：41.