巧用信息技術(shù)，打造小學語文的高效課堂

馮永軍

【摘要】在農(nóng)村小學教學中，信息技術(shù)的運用相對落后。這是由農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)絡(luò)覆蓋情況、硬件設(shè)備設(shè)施情況等共同決定的。但隨著教育體系對于農(nóng)村各方面投入的加大，信息技術(shù)在小學教學中的應用仍將成為主流趨勢。本次研究正是基于這樣的時代背景，重點分析了信息技術(shù)在打造小學語文高效課堂方面的靈活運用，相信可以為農(nóng)村小學語文教育工作者帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? 小學語文? 高效課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）26-0029-02

語文作為一門基礎(chǔ)性的學科，在小學教學中占據(jù)重要的位置。這不僅是因為語文承載著進行中國語言文化傳承的重要使命，也因為語文是一門工具性的學科。學生的語文學不好，在學習數(shù)學、英語、自然科學等其他學科知識概念的時候也會受影響，導致讀不懂、聽不懂，學習效率低下。巧用信息技術(shù)輔助進行語文教學，這就是為了提升語文教學效率，讓學生更好的掌握語文知識。

1.信息技術(shù)的運用有效彌補了傳統(tǒng)語文教學的不足

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，各領(lǐng)域、各行業(yè)也圍繞信息化建設(shè)開啟了新的征程。在教育領(lǐng)域中，信息化主要體現(xiàn)在各類教學資源、素材、教案等的數(shù)據(jù)采集的信息化，以及教學資源素材或教務(wù)辦公信息的網(wǎng)上共享互通，以及師生交互、家?；拥确矫娴男畔鬟f傳輸?shù)葞讉€方面。比如我們在進行小學語文教學中，想要參考一些外省份地區(qū)的語文教學教案或試卷題目，這在傳統(tǒng)的語文教學中是不能實現(xiàn)的。但現(xiàn)在通過信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們就可以更好地進行相關(guān)信息數(shù)據(jù)的采集調(diào)閱，更可以通過多媒體技術(shù)進行圖文資料、視頻資料等的播放展示，從而輔助開展教學活動。所以，信息技術(shù)的靈活運用對提高小學語文課堂教學效率，改善小學語文課堂氛圍等都有重要的意義，是未來小學語文教學質(zhì)量升級的主要趨勢。

此外，隨著國家教育體制改革的穩(wěn)步推進，農(nóng)村小學的教學改革也逐漸提上日程。但是受到農(nóng)村小學教學資源、教學環(huán)境和軟硬件設(shè)施條件等方面的限制，農(nóng)村小學教學改革的難度大、阻力多。比如在教師隊伍的培訓和素質(zhì)提升方面，受到交通條件、工作體量等多方面的影響，教師接受專業(yè)培訓和教研討論活動的機會更少，接觸新信息、新文件、新精神的效率滯后，跟不上時代發(fā)展節(jié)奏。而借助信息技術(shù)，教師就可以通過遠程視頻會議、網(wǎng)上教案共享、網(wǎng)上大學等各種途徑去學習、進步。

再比如我們倡導語文教學方法的多元化，倡導問題教學法、情景教學法、合作教學法、核心素養(yǎng)教育等在農(nóng)村小學的普及，這在現(xiàn)有條件下也難以進行有效落實。以信息技術(shù)為輔助，相應教學方法的開展就更加便利。比如我們采用情景教學法進行風景主題作文的寫作，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些風景區(qū)的圖片或者視頻讓學生去體驗其中的場景，然后根據(jù)看到的、聽到的、想象到的場景來寫作文，這樣要比讓學生空想寫作更充實，是提高學生文學素養(yǎng)水平的有效途徑。

2.利用信息技術(shù)提高語文課堂的趣味性

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，由于老師的教學方法單一、教學模式單一，導致學生的課堂學習體驗比較雷同，時間長了難免覺得樂趣不足，對教師傳授的知識缺乏充分的思考，課堂反應沉悶。利用信息技術(shù)輔助教學則可以更好地提升課堂趣味性，讓同學們以更高的熱情投入到語文教學中來。

譬如在人教版小學三年級語文中，有一節(jié)課是《大自然的聲音》。這一節(jié)課是帶領(lǐng)同學們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的各種聲音，各種美妙。但如果是在傳統(tǒng)的教學方式中，書本是無聲的，不管其描繪得多么生動，學生都不可能特別清晰準確地去感受自然界的聲音美妙。而有了信息技術(shù)的支持，老師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索尋找到一系列的和大自然、和聲音有關(guān)的紀錄片、短片、視頻等等。比如BBC采用4K高清攝像機拍攝的《地球脈動2》，或者《狂野非洲》等等，這些紀錄片中對于大自然各種聲音的捕捉非常細致，蟲鳴鳥叫的聲音、風聲、水聲、樹葉的沙沙聲各有不同。帶領(lǐng)同學觀看這些記錄片，與課文中描繪的大自然的聲音相對照，這就大大增強了語文課的趣味性，也更容易讓學生去深刻理解領(lǐng)會語文教學的樂趣。

老師可以問大家，作者是怎么把聲音的美妙用文字描述出來的？自然界的各種聲音有怎樣的特點？圍繞課堂內(nèi)容實現(xiàn)信息技術(shù)教學的深度滲透，而不是停留在看和聽的淺顯層面上，這對于提高課堂教學質(zhì)量顯然是有幫助的。

3.利用信息技術(shù)充實語文教學的資源素材

農(nóng)村語文教學中，小學生的眼界不夠開闊，經(jīng)驗閱歷不夠豐富，這是很影響教學質(zhì)量的一個問題。很多農(nóng)村小學生沒去過博物館、沒去過公園、沒去過旅游景區(qū)，甚至沒有參加過任何夏令營、興趣培訓班等等。所以，在音樂、繪畫、舞蹈等各個方面，他們也同樣有所欠缺。這種欠缺導致學生對一些語文課文的感觸不深刻，在寫作的時候沒有什么內(nèi)容可以寫，或者在進行語言交際訓練的時候連普通話都講不流暢，制約了語文教學質(zhì)量的提高。

對此，語文老師可以利用信息技術(shù)來增強學生的體驗，充實教學資源。比如三年級口語交際“春游去哪玩兒”。如果按照現(xiàn)實情況來選擇，小學生春游的地方似乎也只有田野。但讓所有同學都描述同樣的場景顯然是不行的。對此老師就可以利用信息技術(shù)給大家提供更多的選擇。按照兒童所可以選擇的游樂方式，老師搜集以下場景資料：游樂場、旅游景區(qū)、體育運動場館、革命老區(qū)教育基地等等。然后將相關(guān)場景的宣傳視頻、圖片資料等進行匯總，通過多媒體進行投放。讓學生在詳細了解圖文資料、視頻資料的基礎(chǔ)上去進行口語表達訓練。有的學生主張去游樂場，那么游樂場有什么好玩的呢？有的同學主張去紅色教育基地，那么去教育基地可以學到什么呢？將自己掌握的資料表達出來，這就可以提高口語交際訓練的質(zhì)量，避免因為學生知識體量、經(jīng)驗閱歷不足而影響教學效果。

4.利用信息技術(shù)進行教學資源的優(yōu)化共享

農(nóng)村語文教學的局限性不僅體現(xiàn)在學生體驗方面，也體現(xiàn)在師資力量的薄弱上。相比城市老師隊伍，農(nóng)村教師隊伍受到時空距離的限制，參與專業(yè)化培訓和學科研討的機會更少，教師之間各種教學資源、教學體驗等的共享交流也相對不足，這給語文教師及時更新教育理念、改善優(yōu)化教育模式造成了障礙。隨著信息化時代的到來，農(nóng)村教師在和其它地區(qū)教師隊伍進行信息資源的共享，教育素材的拓展，個人素質(zhì)水平的主動學習進步等各方面都將獲得有利條件。語文老師要充分利用信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)資源的便利性、靈活性，通過搜索引擎、社交媒體、教育機構(gòu)微信公眾號、教育平臺微博賬號、各地區(qū)教育局等管理機構(gòu)官網(wǎng)平臺等獲取有用的教育資源，從而實現(xiàn)和其他教育工作者的無縫銜接。語文老師要做到緊跟國家教育體制改革動態(tài)，緊跟國家教育系統(tǒng)重大會議、新文件、新活動，積極進行各類教育教學資源的搜集、整理，利用課余時間進行自主學習，并在實踐教學中大膽應用，促進教學資源、研究成果、學習心得的轉(zhuǎn)化。老師也可以在線參加視頻研討會等活動，提升自身的教育素養(yǎng)和眼界。

5.巧妙運用信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”。激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務(wù)。

我們都知道興趣是學生最好的老師，在學習興趣的幫助下學生會主動地開展學習活動，激發(fā)自身的求知欲和探索欲，最終實現(xiàn)更好的學習效果。因此作為小學語文老師我們應該對語文教材中的藝術(shù)魅力和有趣因素進行深刻的挖掘，通過信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學行為，把學生學習的興趣全面提升。比如我們在執(zhí)教《林沖棒打洪教頭》內(nèi)容的時候，我們可以利用多媒體教學工具播放《好漢歌》，營造良好的學習氛圍，然后對林沖這一人物進行詳細的解說和介紹，讓學生全面的了解本節(jié)課的主要人物——林沖，然后讓學生講述自己以前了解到的林沖信息。然后，老師播放和課文相關(guān)的視頻內(nèi)容，學生看完后意猶未盡，還想再次觀看。老師可以緊緊地抓住這個時機：同學們，老師知道你們都還想再看一遍，但是這是最后一遍哦，同學們要仔細地觀看，一會兒同學們要把具有最深刻印象的部分說給大家聽。然后，給學生再次播放視頻，相信播放視頻的時候，學生們會聚精會神地觀看，再加上形象的視頻、生動的音樂、逼真的效果等，讓學生全方位的受到刺激，同時在看視頻前學生們和老師的約定，就會引起學生們學習的興趣和積極性，這樣學生對知識內(nèi)容有深刻的了解，從而實現(xiàn)更好的教學活動。

6.巧妙運用信息技術(shù)，促進學生主動學習

我們之所以開展小學語文教學，主要是把學生的語文素養(yǎng)全面提升，為更多知識的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。要想把學生的語文素養(yǎng)很好的提升，我們就要對學生進行很好的引導，通過藝術(shù)性的教學措施，讓學生深度參與課堂教學活動，引導他們思考和探索。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，以多媒體教學為依托的教學模式，能夠把學生的積極性、主動性充分的發(fā)揮出來，讓學生對知識有更加直觀的認識和了解，為他們接下來的探究性思考等活動奠定基礎(chǔ)。比如《林沖棒打洪教頭》這個故事并不復雜，可以說非常簡單，但是如此簡單的故事情節(jié)為什么會引起很多學生的學習和閱讀呢，這就需要我們深入的對其進行思考，因為這是一篇故事，故事情節(jié)會把學生們深深的吸引，所以作為老師，我們也要善于講故事，吸引學生的眼球和注意力，在課堂上通過講故事的方式推進教學活動的開展，和其很好的結(jié)合在一起，對故事情節(jié)進行巧妙的設(shè)置，實現(xiàn)更好的效果。比如我們在課堂上，可以使用電子課件做好備課，在課堂上對此進行演示，讓學生把出現(xiàn)的人物的動作、對話等進行朗讀和思考，對比作者在林沖、洪教頭進行的描述，有什么不同，這樣實現(xiàn)二者很好的對比，林沖是謙虛平和，步步退讓，洪教頭則是步步緊逼、驕傲蠻橫，然后進行接下來的教學活動。

7.巧妙運用信息技術(shù)，有利于突破教學重難點

在現(xiàn)代化教學技術(shù)的幫助下，可以將抽象的知識內(nèi)容直觀化，學生的理解也就更加輕松和容易，從而實現(xiàn)重難點知識的突破。為了讓學生更好的體會林沖的特點，我們可以對《水滸傳》中相關(guān)的片段進行多次的剪輯，然后形成小視頻，在課堂進行播放。然后對林沖和洪教頭之間發(fā)生的事情用視頻的方式展現(xiàn)而出：林沖躬身施禮、讓座、不敢不敢、只好提起棒、不打認輸、無可奈何、一棒掃倒，點到為止。通過這樣的方式，讓學生更加深刻地了解林沖的性格特點。然后，老師可以對學生這樣提問：同學們，從林沖的忍讓之中，你們看出他是一個怎樣的人？有的學生會講林沖謙虛，有的學生會講林沖是個真正的好漢，有的學生則會講林沖忍辱負重。還有的學生講他心地善良、仁慈、武藝高強等等。通過這樣的方式，更好的在學生心目中塑造出一個完整的林沖形象，讓學生們對林沖更好的理解。通過這樣的方式實現(xiàn)更好的教學效果和質(zhì)量，對此我們應該有清醒的認識。

8.結(jié)語

傳統(tǒng)的小學語文教學中存在很多局限因素，導致教學效率不高，學生掌握的知識偏低，課堂興趣不足。靈活利用信息技術(shù)可以有效提高課堂教學的趣味性，同時擴展語文教學的素材資源和學生的視野。在此基礎(chǔ)上的語文教學活動更具高效性，值得廣大語文教育工作者多做嘗試探索。

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