小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

鄭莉

【摘 要】 經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展的時代背景下，人與人之間的溝通交流越來越頻繁，而口語交際能力則是每一個人都應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。強(qiáng)調(diào)口語交際能力培養(yǎng)，需要抓早抓小，從小學(xué)階段開始，以語文教育教學(xué)為基礎(chǔ)和支撐，借助有效的教學(xué)思維理念和方法模式培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;口語交際;教學(xué)培養(yǎng)

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意義

口語交際能力是學(xué)生情商、智商、能力、性格、思想的集中反映，也是衡量學(xué)生語文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。口語交際能力對小學(xué)生身心健康極為重要，和學(xué)生價值觀念的形成、人格的塑造、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著極為密切的關(guān)系?；诖耍谛W(xué)語文教學(xué)中，教師要注重強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)和引導(dǎo)，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的針對性，為小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略

1.以情境創(chuàng)設(shè)為載體強(qiáng)化學(xué)生交流興趣激發(fā)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為切入點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生積極探索，開展自主性的探討與交流，實(shí)現(xiàn)口語交際能力的持續(xù)提升。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式的應(yīng)用，緊密結(jié)合課堂實(shí)際情況，對教材中趣味性的活動實(shí)踐和教學(xué)案例進(jìn)行選擇，將趣味性的交流情景提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果提升。比如，在進(jìn)行《狐假虎威》一文的教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生分別扮演老虎和狐貍，以此強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且組織和引導(dǎo)學(xué)生以教材內(nèi)容為依據(jù)，對老虎和狐貍之間的對話進(jìn)行描述，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升，并且借助交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力提升。教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向交流溝通，確保課堂互動交流頻率的增加，確?！敖浑H”的切實(shí)體現(xiàn)。教師還應(yīng)當(dāng)注重營造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，借助鼓勵和引導(dǎo)強(qiáng)化與他人的互動交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)，讓學(xué)生在交流中增強(qiáng)自信心，提升語用素養(yǎng)和能力水平。

2.以氛圍營造為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生口語交際信心培養(yǎng)

小學(xué)生普遍存在自信心缺乏的問題，很多孩子不敢同他人進(jìn)行交流。基于這一問題，教師要關(guān)注和重視小學(xué)生口語交際時對其自信心的培養(yǎng)。在小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)開始前，教師應(yīng)當(dāng)幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立起“我行、我能”的信念，將小學(xué)生口語學(xué)習(xí)的自信心建立起來。在此基礎(chǔ)上，教師要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生將畏懼心理進(jìn)行克服，從而全身心地投入到口語交際之中。最后教師還要對小學(xué)生在口語學(xué)習(xí)和交際中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行充分肯定，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，激發(fā)他們獲得肯定、獲得表揚(yáng)的內(nèi)生動力。與此同時，教師還要注重將良好的外部條件和環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供給小學(xué)生，將口語交際氛圍營造出來，重點(diǎn)是要讓學(xué)生勇于表達(dá)自身的觀點(diǎn)和見解，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。這樣的課堂環(huán)境下，小學(xué)生往往能夠主動地跟教師交朋友，愿意將自己的興趣和秘密分享給教師，對教師講解提出疑問。在無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的活力能夠得到激發(fā)，口語交際能力得到培養(yǎng)。

3.以底蘊(yùn)積累為依托強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升

小學(xué)語文教學(xué)中，教師在強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的文學(xué)知識積累、文學(xué)藝術(shù)積淀和文學(xué)素養(yǎng)提升，讓學(xué)生在交流中養(yǎng)成主動探究、自覺探究的良好習(xí)慣。以交流的實(shí)際情況為依據(jù)，對最佳的交流方式進(jìn)行選擇，確保交流與學(xué)生的日常實(shí)際生活相貼近。教師應(yīng)當(dāng)注重從整體著手，千方百計(jì)地提升學(xué)生的傾聽能力和理解能力，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)自身思想和情感的全面、有效表達(dá)，以學(xué)習(xí)交流為基礎(chǔ)，強(qiáng)化自身交流能力發(fā)展提升。比如，教學(xué)中教師可以有意識、有計(jì)劃、有目的地強(qiáng)化課外閱讀的實(shí)施，讓小學(xué)生通過閱讀自己喜歡的優(yōu)秀小說、詩詞、文章等，實(shí)現(xiàn)文化底蘊(yùn)的提升，并且組織學(xué)生朗讀，主動將朗讀的心得體會分享給同學(xué)，借助這一方式，既能夠?qū)⒔涣魈接懙臋C(jī)會提供給學(xué)生，也能夠?qū)A聽的機(jī)會和平臺提供給他們，從而在強(qiáng)化小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的同時，帶動和引領(lǐng)他們身心的全方位、立體化發(fā)展。

4.以新課標(biāo)落實(shí)為支撐強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力發(fā)展

在當(dāng)前新課程改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求教師在教學(xué)中，不能人為地將口語交際能力培養(yǎng)脫離開來，而應(yīng)當(dāng)注重將口語交際能力培養(yǎng)充分貫穿于整個課堂教學(xué)中，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。比如，小學(xué)語文教學(xué)中教師要注重深化小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)，使之與課堂教學(xué)全面融合。教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在交流探討中提升口語交際能力，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，也可以由教師提出爭議性的話題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行辯論，提出自己的意見和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)口語交際能力鍛煉。

綜上，小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重強(qiáng)化小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)。要堅(jiān)持以情境創(chuàng)設(shè)為載體強(qiáng)化學(xué)生交流興趣激發(fā)，以氛圍營造為基礎(chǔ)強(qiáng)化學(xué)生口語交際信心培養(yǎng)，以底蘊(yùn)積累為依托促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)提升，以新課標(biāo)落實(shí)為支撐促進(jìn)學(xué)生口語交際能力發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]呂艷蓮，劉培基.小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)方法淺析[J].新課程（小學(xué)），2018（7）.

[2]金燕.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探討[J].新智慧，2019（10）.