農(nóng)村小學科學實驗教學的有效對策

黎洪

摘要：當前，農(nóng)村小學科學教學中，實驗教學不被重視，實驗基礎(chǔ)設(shè)施薄弱是普遍存在的問題。教育改革背景下，農(nóng)村小學科學教師應當重視實驗教學，豐富實驗教學形式，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，提高實驗教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學科學;實驗教學;對策

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0212-01

在素質(zhì)教育的大背景下，小學科學課程是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)的重要課程。在小學科學的教學中，實驗是極其重要的組成部分。實驗教學的開展，不僅能夠培養(yǎng)學生的科學思維，還有助于提高學生的應用實踐能力，實現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的教學目的。在農(nóng)村小學科學的教學中，由于教育理念落后、師資建設(shè)薄弱，導致農(nóng)村科學課程的教學發(fā)展一直比較滯后，且課程定位依然處于“副科”的地位，這種不被重視的教學狀態(tài)，使得農(nóng)村科學實驗教學一直不能得到很好的開展，如實驗器材匱乏，教師“講”實驗的教學現(xiàn)象時有發(fā)生?；诖?，本文中，筆者立足小學科學教學，探索農(nóng)村科學實驗教學的現(xiàn)狀極其對策。

1.農(nóng)村小學科學實驗教學的現(xiàn)狀

1.1實驗教學不被重視。

實驗是科學課程教學的重要組成部分。小學科學教學的開展中，教師應當重視實驗教學，重視學生在科學實驗中的主體地位，讓學生在動手實踐操作的過程中，形成科學的思維，提高科學的動手實踐能力，進而達到提高學生綜合素養(yǎng)的目的。而在農(nóng)村地區(qū)，應試化的教育思想依然比較普遍。這種應試化的教育現(xiàn)狀，使得科學課程在小學階段一直處于被邊緣化的狀態(tài)。這種被邊緣化的科學教學現(xiàn)狀，導致在科學教學中，實驗教學一直不能得到很好的開展，這在一定程度上影響了學生科學綜合素養(yǎng)的提升，影響了小學科學教學的改革和發(fā)展。

1.2實驗基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)薄弱。

常言道：巧婦難為無米之炊。在小學科學的教學中開展實驗教學，實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)極其關(guān)鍵。而在農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展相對落后，導致在教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面比較薄弱。尤其是對于科學這種“副科”而言，無論是師資的配置還是實驗器材的配置都相對薄弱。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不到位，導致教師在課堂教學中，難以有效的開展實驗教學，這在一定程度上影響了小學科學教學的改革和發(fā)展。

2.小學科學教學中強化科學實驗的重要性

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，在小學科學的教學中重視實驗教學具有極其重要的意義：一方面，科學實驗的開展，有利于培養(yǎng)學生的科學思維、實踐探究能力。學生通過科學實驗，探索科學奧秘，能夠從中獲得啟發(fā)，促使學生科學素養(yǎng)的提升;另一方面，小學科學教學中實驗教學的開展，有利于改變過去單向傳授、知識灌輸式的教學狀態(tài)，改變過去照本宣科的教學現(xiàn)狀，促使教師積極轉(zhuǎn)變教育思想，重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在教學中，更加關(guān)注學生學習的主體性，全面提高學生的科學綜合素養(yǎng)。由此可見，基于教育改革的需要，在小學科學的教學中重視實驗教學的開展具有極其重要的意義，也具有必要性。

3.小學科學教學中實驗教學開展的對策

3.1“變廢為寶”，巧用生活實驗資源。

針對農(nóng)村地區(qū)實驗基礎(chǔ)設(shè)置建設(shè)薄弱，實驗器材缺失的現(xiàn)狀。小學科學教師在開展實驗教學的過程中，可以巧妙地利用生活中的各種資源，“變廢為寶”，不僅能夠幫助教師有效地開展實驗教學，同時還可以實現(xiàn)資源利用的最大化目標。例如，在小學科學實驗《不一樣的電路連接》，由于實驗室沒有接線盒，我就帶領(lǐng)孩子們分組自己動手做，找來一個簡易的塑料電路板，用改錐小心鉆四個小孔，然后再用彈簧或者小鐵釘穿過小孔作為四個接線柱，然后讓孩子們根據(jù)自己喜歡的接線方法連接接線柱并記錄下畫下自己的連接圖。然后再找來幾個小盒子，將連接的線頭的這一面用盒子裝起來不讓其他組看見。孩子們興致盎然，分工合作，都能很好的完成制作。整個過程既培養(yǎng)了孩子們的動手操作能力又培養(yǎng)了孩子們的合作精神，探究能力也得到很好的發(fā)展。接下來，把小組制作的接線盒互換，讓其他小組同學用電路檢測器檢驗制作的接線盒，當孩子們看著自己制作的接線盒能走位其他小組的實驗器材的時候，那份喜悅無法言表，那份快樂無法體會。這樣的教學模式，對于培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學精神具有極其重要的意義。

3.2開展戶外實驗實踐活動，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。

科學是一門與生活密切相關(guān)的學科，科學知識是對生活的總結(jié)和升華，生活中蘊含著豐富的科學知識。小學科學教師在教學中，應當將課堂教學與生活實踐緊密結(jié)合起來，讓學生在生活中探索科學的奧秘，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。例如，在小學科學《尋找身邊的植物》的教學中，為了讓學生能夠從科學的角度觀察植物，感知植物，筆者將孩子們帶到校園，讓他們從不同的角度觀察植物，親手去觸摸，去感受?；氐浇淌抑螅蠋熥寣W生們把自己觀察到的植物用語言表達出來，因為已經(jīng)有了實地的考察經(jīng)驗，孩子們繪聲繪色，能夠從不同的角度去描繪。又如在《觀察蝸?！芬徽n中，筆者結(jié)合小學生喜歡各種小動物的心理，拿著鐵鍬，帶著孩子去尋找蝸牛。因為是去找蝸牛，學生們興趣高昂，并在尋找蝸牛的過程中認真地聽老師給他們講解的有關(guān)蝸牛的科學知識，如蝸牛喜歡的生活環(huán)境，蝸牛吃的事物等等，同時根據(jù)教師講解的有關(guān)蝸牛的生活習性，快速地確定應當在哪些地方尋找蝸牛。這種將科學教學與生活緊密結(jié)合起來的方式，不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時也能夠讓學生養(yǎng)成探索生活科學知識的良好習慣。

3.3巧用多媒體，拓展實驗教學方式。

在小學科學的教學中，多媒體技術(shù)手段的應用，能夠幫助教師豐富教學的形式和內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。尤其是在實驗教學的開展中，由于一些實驗教師難以實際開展，基于此，小學科學教師就可以巧妙地借助多媒體技術(shù)手段的支持，通過演示實驗的方式，讓學生觀察神秘的科學現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學科學教師在教學中要重視科學實驗的開展，通過科學實驗培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促使學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]於樹民.運用信息技術(shù)提高小學科學實驗教學有效性的探討[J].中國校外教育，2018，（36）：168.