小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用策略

摘要：基礎(chǔ)教育新課改背景下，各個(gè)學(xué)科的教育形式發(fā)生了很大的變化，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式更是發(fā)生著很大的變化。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)來說有著很大的挑戰(zhàn)性。但是數(shù)學(xué)在平常的生活中又有著很重要的作用，因此對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，老師更應(yīng)該著重考慮，尋找新的教學(xué)方法。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)提出了啟發(fā)式教學(xué)方法的有效運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);啟發(fā)教學(xué);課堂實(shí)踐;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0191-01

在當(dāng)今教育改革的背景下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)逐漸得到老師的重視，尤其是在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生各種能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，這個(gè)階段的學(xué)生心智尚且不成熟，小學(xué)數(shù)學(xué)老師對(duì)其教育與培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展起著很重要的作用。鑒于此，在小學(xué)階段特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于其數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該得到重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中啟發(fā)式課堂教學(xué)的運(yùn)用就顯得尤為重要。

1.抓住興趣特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的概念以及對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性理解尚不清晰，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育要格外注意，學(xué)生往往是對(duì)于這個(gè)學(xué)科感興趣才會(huì)有較大的學(xué)習(xí)欲望，所以老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并加以施展，以達(dá)到學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科有著其一定的邏輯性與枯燥性，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)是很不利的，學(xué)生很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，如果再加上老師的教學(xué)方式不對(duì)，就很容易造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)。所以老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了要及時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，還要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣點(diǎn)在哪里，并且要及時(shí)的運(yùn)用這些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的興趣點(diǎn)，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行帶入式教學(xué)

在老師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，一定要通過多種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要想讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先要活躍課堂氣氛，一改老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往常那種填鴨式的教學(xué)方法主要是以老師為課堂主體。學(xué)生往往扮演聽眾的角色，但是這種教學(xué)模式學(xué)生往往處于被動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)的接受很難有較好的狀態(tài)。所以，老師要讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)，一定要讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)當(dāng)中。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師就可以廣泛運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式把課堂氣氛活躍起來。比如老師在講一到數(shù)學(xué)題的時(shí)候，題目的主要內(nèi)容是小明一家三口要和爺爺奶奶去公園踏青，然后公園的門票成人是10元兒童是5元，那么小明一家三口與爺爺奶奶去逛公園一共需要多少錢呢。面對(duì)這樣的問題，以往的教學(xué)方式就是老師給學(xué)生們分析例題，教學(xué)生們用怎樣的公式，幫學(xué)生剖析出應(yīng)該進(jìn)行10+10+10+10+5的運(yùn)算。在這樣的情況下，學(xué)生只是一個(gè)單純的計(jì)算著，很多學(xué)生對(duì)于問題很難有一個(gè)較完整的把握，所以老師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式幫助學(xué)生自己理解這個(gè)數(shù)學(xué)題。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，老師就可以找五個(gè)學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小明一家與爺爺奶奶的扮演，讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐得出應(yīng)該怎樣計(jì)算。通過這樣的形式，學(xué)生可以通過實(shí)際生活把題目解決出來，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生解題分析能力，而且對(duì)于活躍課堂氣氛也有著很大的幫助。

3.聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有效啟發(fā)學(xué)生思維

學(xué)習(xí)本身就是來源于實(shí)際并且運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)于教學(xué)的過程中，老師可以大量的把實(shí)際引入到教學(xué)當(dāng)中，把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合。對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂來說，計(jì)算、運(yùn)用分析等對(duì)于學(xué)生來說會(huì)產(chǎn)生很大的枯燥感，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，或者是老師一味的在講臺(tái)上講課，學(xué)生也會(huì)覺得這門課程很平淡，老師無法帶動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)行教學(xué)。所以，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，尤其是針對(duì)小學(xué)年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，一定要廣泛結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如，老師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候，就可以把實(shí)際與教學(xué)結(jié)合起來。我們大家都知道，鐘表的進(jìn)制是六十，而不是如同學(xué)生平常學(xué)的加減法一樣是十進(jìn)制，這在很大的程度上就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)混亂，對(duì)于一般的加減法，與鐘表的進(jìn)制法分辨不清。所以在這種情況下，老師就可以把實(shí)際生活當(dāng)中的鐘表拿到課堂上來，親自為學(xué)生演示鐘表是怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而是怎樣通過六十進(jìn)制計(jì)算時(shí)間的，這樣一來，學(xué)生對(duì)于生活中的鐘表不陌生，進(jìn)而對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)有一定的了解，既不會(huì)造成學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解不透徹的現(xiàn)象的存在。尤其是老師在用鐘表進(jìn)行演示的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于除了書本以外的東西往往很剛興趣，還可以起到引領(lǐng)學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的目的。

4.結(jié)束語

總之，新課程改革視野下的教育教學(xué)當(dāng)中，不再是簡答的給學(xué)生傳授相應(yīng)的知識(shí)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的，綜合能力方面的培養(yǎng)，老師可以通過多種形式幫學(xué)生理解分析，比如啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用和推廣，能夠提高學(xué)生對(duì)于課堂的熱愛程度與學(xué)生的理解分析能力，最終達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)更全面人才的目的。

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作者簡介：楊培西（1991—），男，漢族，云南曲靖人，大學(xué)本科，中小學(xué)二級(jí)教師，主要從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作。