小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)探討

張巧霞

摘要：隨著教育行業(yè)的體質(zhì)不斷革新，小學(xué)語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生可以全面發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)不僅能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，還能大幅度提高學(xué)生的語文綜合能力，十分滿足我國(guó)新課標(biāo)的教學(xué)要求。但是，部分學(xué)生由于閱讀的書籍較少、語文基礎(chǔ)較差等因素，從而導(dǎo)致學(xué)生很難理解教材所表達(dá)的內(nèi)容，甚至部分學(xué)生在朗讀語文教材時(shí)，出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)改變這一狀況，深入探究語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，探索出培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法，全面落實(shí)我國(guó)素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0108-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是一門具有綜合性以及實(shí)踐性的學(xué)科，小學(xué)語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，正確使用并理解祖國(guó)語言，從而使學(xué)生積累更多語文知識(shí)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新語文教學(xué)的內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，促使學(xué)生逐漸形成良好的語文感覺，從而提高學(xué)生的閱讀能力以及言語表述能力，為學(xué)生今后成為高素質(zhì)語文人才打下良好基礎(chǔ)，推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

1.結(jié)合語文教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文興趣

由于小學(xué)生剛開始接受學(xué)校的教育，還處于適應(yīng)學(xué)校管理的階段，對(duì)于教師的管束還存在一定的不適應(yīng)。若教師以傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，不尊重學(xué)生的主體地位，會(huì)使學(xué)生很難進(jìn)入到語文學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生一定的反抗心理，不愿主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)探尋出有效的教學(xué)方法，結(jié)合語文教材的內(nèi)容，選擇適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而更好培育學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文教師可以在課堂上應(yīng)用趣味教學(xué)法，并結(jié)合語文教材內(nèi)容，構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到文章中的真情實(shí)感，促使學(xué)生喜愛閱讀、主動(dòng)閱讀[1]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版三年級(jí)上冊(cè)《父親、樹林和鳥》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，詢問學(xué)生父親與樹林以及小鳥之間的關(guān)聯(lián)？請(qǐng)同學(xué)們講解一下。接下來留給學(xué)生閱讀的時(shí)間，閱讀后讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通，表達(dá)出自己的想法。通過這樣的教學(xué)方式，不但能增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，還可以提高學(xué)生的閱讀能力以及表達(dá)能力，使學(xué)生的語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

2.豐富語文教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

小學(xué)語文教師需要豐富語文教學(xué)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀能力得到提升。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇合適的語文教學(xué)方法，使自身的教學(xué)水平得到提升，從而大幅度的提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)傳授給學(xué)生閱讀技巧，讓學(xué)生可以通過閱讀，初步掌握文章的中心思想，節(jié)省文章閱讀的時(shí)間。其次，教師需要提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)入到相關(guān)情境，對(duì)文章進(jìn)行全面的分析，從而使學(xué)生精準(zhǔn)把握文章的脈絡(luò)，促使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握文章的中心思想[2]。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采取繪畫的形式開展教學(xué)活動(dòng)，豐富語文教學(xué)形式。教師先讓學(xué)生快速閱讀一遍教材內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解，繪畫出自己想象的水泥道場(chǎng)景。通過這樣的方式，不僅加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，還可以使學(xué)生掌握快速閱讀這一技巧，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

3.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生閱讀能力

閱讀能力是學(xué)生需要具備的語文基礎(chǔ)功底之一，語文教師需重視培育學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而全面提升學(xué)生的語文綜合能力。因此，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)合理的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過朗讀課文、復(fù)述課文等方式，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的語文水平得到提升。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，先自行了解文章的內(nèi)容，并能熟練的將其朗讀出來。接下來，教師在進(jìn)行到第二個(gè)環(huán)節(jié)，朗讀課文活動(dòng)，讓學(xué)生帶有感情的將文章表述出來，并通過學(xué)生們的投票選擇出朗讀能力較強(qiáng)的幾名學(xué)生。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更好的掌握文章內(nèi)容，體會(huì)到文章中的真情實(shí)感，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力以及閱讀理解能力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生給予閱讀的機(jī)讓學(xué)生可以感受到眾多的語文閱讀資源，從而體會(huì)到閱讀教學(xué)的魅力。同時(shí)，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生的精神世界得到熏染，陶冶自身的情操，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀。除此之外，教師應(yīng)拓展學(xué)生的視野，豐富語文知識(shí)，讓學(xué)生能準(zhǔn)確的表達(dá)真情實(shí)感，使學(xué)生的閱讀能力得到提升，從而推動(dòng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]司貞萍.小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019（36）：268+271.

[2]魯有福.小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].名師在線，2019（34）：40-41.