新課程改革背景下初中語文教師傳道授業(yè)解惑之道初探

石流芳

摘要：傳道授業(yè)解惑是教師的本職，新課程改革創(chuàng)新了教學(xué)理念，為教學(xué)效果的提升提供了新的思路和方法。筆者就以初中語文學(xué)科教學(xué)為實例，在本文中重點論述自己在教學(xué)中創(chuàng)新授業(yè)解惑之道的策略和途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳道授業(yè)解惑;角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0090-01

新課程改革讓教師們對師生關(guān)系、授課理念有了新的認知，傳道授業(yè)解惑的方法也隨之發(fā)生了變化。在本文中筆者重點論述了新課程改革背景下初中語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法的有效策略，分享了筆者對初中語文學(xué)科教師傳道授業(yè)解惑之道的深入思考和探究體驗，希望對初中語文教學(xué)改革的深入開展提供某些可供借鑒性的建議。

1.教師要明晰新課程改革提出的角色轉(zhuǎn)變的真諦

新課程教學(xué)理念四大核心之一就是對教師和學(xué)生課堂地位的重置。因此，教師授業(yè)解惑之道更新變革的首要任務(wù)就是要明晰新課程改革提出的教師角色轉(zhuǎn)變的本質(zhì)是什么以及怎樣去實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變。

首先，從初中語文教學(xué)的實際來看，教師整合教材、精編教學(xué)設(shè)計的原有職能不會發(fā)生變化，但是在整合教材以及設(shè)計教案和教學(xué)活動的時候，要以學(xué)生們的具體學(xué)情為基點，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計那樣單純從教師的語文專業(yè)知識的傳授角度出發(fā)，該講什么，怎么講，都由教師說了算。教師在分配教學(xué)重點和教學(xué)難點的時候不僅要選擇教材需要著重講解的內(nèi)容，更要從學(xué)生們的認知層次出發(fā)，設(shè)置認知等級不同的重點和難點。

其次，在教學(xué)模式上，教師要應(yīng)用更多的教學(xué)技巧，善于引，精于干，利于思，收于樂，引導(dǎo)學(xué)生們凝神聚氣于教學(xué)活動，積極參與并認真探究;思維在互動中被激活，在完成任務(wù)后有收獲滿滿的自得。例如，用貼畫的方法來復(fù)現(xiàn)朱自清《春》的美麗;貼上___（朗潤）的山，貼上逐漸化凍___（漲起來）的水;貼上___、____（嫩嫩的，綠綠的）____（偷偷地）從土里___（鉆）出來的小草，讓孩子們___.____.（坐著，躺著）;看孩子們踢球，賽跑，捉迷藏。當(dāng)音樂聲起，看視頻上動態(tài)的桃樹、杏樹和梨樹花朵綻放，讓學(xué)生們體悟什么叫“你不讓我，我不讓你”，什么叫“趕趟兒”。在用思維導(dǎo)圖把春雨的柔、細、密以及雨后的春景、安寧的時光一起描繪出來，學(xué)生們不僅能從不同觀感觸摸到春天的氣息，無形的文字美也就變成了具有具象載體的活生生的動態(tài)圖。而通過散文《春》的學(xué)習(xí)怎樣來多角度地描述事物的特征成為學(xué)生們討論起來言之有物且津津有味的話題。這種由畫作引，讓學(xué)生們從文字中探究、總結(jié)歸納寫作手法且認知得以拓展、身心都很愉悅的教學(xué)模式，哪個學(xué)生不喜歡呢？

總之，對初中語文教師來說，教師角色轉(zhuǎn)變的真諦是教師主動，主動在于激發(fā)學(xué)生們的探究意愿，激勵其積極主動參與課堂教學(xué)活動，讓師生間、生生間形成順暢的溝通渠道，主動做學(xué)生注意力的引領(lǐng)者，思維的拓展者和活動的倡導(dǎo)者，換言之，教師所做的應(yīng)該是如何讓學(xué)生們?nèi)ニ伎?，去探索和發(fā)現(xiàn)，去分析與總結(jié)，就像以往是牛不喝水強摁頭的做法，現(xiàn)在是放把青草引牛吃的做法。如果教師設(shè)計合理，引領(lǐng)適度，水草豐美，牛打他都不會走。

2.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的引領(lǐng)者和督促者

學(xué)生主體地位的外在重要表現(xiàn)就是讓學(xué)生們對初中語文知識與語言技能的學(xué)習(xí)具有較強的主動性和積極性，其學(xué)習(xí)方式由教師的強制任務(wù)的完成到自主探究模式的養(yǎng)成。因此，筆者認為，初中語文教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的優(yōu)異引領(lǐng)者和督促者。

例如，作文課上學(xué)生運用的修辭手法不錯，動作描寫傳神，筆者就會讓學(xué)生站起來大聲地朗讀筆者勾畫出的段落，讓其他同學(xué)懂得積累佳句的重要性，感受到認真揣摩寫作方法的好處;當(dāng)學(xué)生課堂上提出精妙思路的時候，提出自己困惑的時候，筆者往往會用驚訝的表情告訴學(xué)生，筆者在備課的時候沒有想到這一點，同學(xué)們幫老師想一想怎樣回答，讓學(xué)生們平時多思多想，以創(chuàng)造思維觀點的提出和知識認知能難住教師為榮。由此可知，有時贊賞和示弱更能激發(fā)學(xué)生們的探究激情。筆者認為引領(lǐng)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的方法有很多，只要抓住了學(xué)生們的認知心理和青春期的性格特點，讓學(xué)生們愛上語文學(xué)科，愛上自主探究并不難。

3.教師要把握好“傳道”的契機

所謂的“傳道”并不僅僅是是語文知識與語言技能的傳授，在筆者看來，和其他學(xué)科相比，語文課堂更適于德育滲透。在新課程改革背景下，語文教師更要注重在日常語文教學(xué)中擇機開展德育教育。

例如，學(xué)生們往往會責(zé)備《皇帝的新裝》中皇帝的虛榮和昏聵，但是卻容易忽視如果有直錚的大臣來勸諫，也許皇帝不會出丑，騙子的惡劣行徑也不會得逞;如果臣民有人直言，也許就不會有這樣的鬧劇發(fā)生。故事告訴我們不僅僅是人不能擁有虛榮心，還告訴我們要虛心接受他人真誠的建議。而當(dāng)筆者問學(xué)生們：為什么咱們班有學(xué)生抄襲作業(yè)呢？你也要學(xué)習(xí)身無寸縷的皇帝面對大家都熟知的事實高傲地走下去嗎？作為他的朋友，你又該怎樣做呢？生活中有很多事需要教師給學(xué)生們分析其中蘊含的人生哲理，教導(dǎo)他們?nèi)绾螢槿?，怎樣做事。如果能夠和教材結(jié)合起來，學(xué)生們的印象就會非常深刻，情感觸動和實例結(jié)合，育人效果肯定不錯。

綜上所述，新課程改革背景下，初中語文教師必須從教學(xué)理念的更新逐步走向新教學(xué)理念的靈活運用和銳意創(chuàng)新。只有初中語文教師明晰自己的課堂內(nèi)外授課職責(zé)并通過具體的教學(xué)活動實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)霸堂角色到學(xué)生主體地位發(fā)揮的輔助與督導(dǎo)角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生們真正具有自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓德育滲透成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和學(xué)業(yè)提升的重要助推力，教師的傳道授業(yè)解惑才真正既秉承了傳統(tǒng)，也完成了創(chuàng)新。