審美教育在小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中的滲透探微

羅微

摘要：新的課標(biāo)理念下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)化美育因素的滲透，積極挖掘小學(xué)閱讀教材中的審美因素，提高學(xué)生的審美能力。當(dāng)前的小學(xué)語文教材中包含著豐富的美育素材，從寫人敘事、寫景抒情等方面，都可以陶冶人的情感，給人以美的享受。所以，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透融入審美教育有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：審美教育;小學(xué)語文;低段閱讀教學(xué);滲透融合

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0084-01

新的小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，在語文的教學(xué)過程中，要陶冶學(xué)生美的情趣。小學(xué)閱讀的教材內(nèi)容，大部分都是名篇佳作，美育素材非常豐富，教師要主動(dòng)滲透審美因素，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和能力。

1.挖掘教材審美因素，強(qiáng)化美育時(shí)效性

小學(xué)低段語文閱讀教材中的審美內(nèi)容廣泛而豐富，主要包括自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美三種形式，教師要積極的發(fā)現(xiàn)挖掘，增強(qiáng)美育教育的針對性和實(shí)效性。一是自然美。小學(xué)的語文閱讀教材中有很多描寫自然之美的文章，讓人產(chǎn)生詩情畫意的感覺，精神感到愉悅。比如《荷花》《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》等，通過對自然景物的描寫，表達(dá)了作者特殊的情感;《趙州橋》則歌頌了勞動(dòng)人民的創(chuàng)造力，描寫的生動(dòng)形象，讓人產(chǎn)生新穎的美感，開闊了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了對美好事物的熱愛之情。二是社會(huì)美。人是社會(huì)性的動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)美，能夠讓學(xué)生辯明美丑真假，形成健康的心理和高尚的品質(zhì)。比如，《最后一課》《詹天佑》等文章的閱讀教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感和勵(lì)志成才的信心。三是藝術(shù)之美。藝術(shù)在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，藝術(shù)美蘊(yùn)含在散文、詩歌等體裁作品中，這些文學(xué)語言既生動(dòng)形象，又含蓄凝練，充滿了和諧韻律之美，需要在閱讀中慢慢品味。

2.積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

小學(xué)生對于直觀形象的事物有著較強(qiáng)的感知能力，教師在語文閱讀教學(xué)中，可以運(yùn)用PPT、音響、視頻等多媒體技術(shù)讓認(rèn)知活動(dòng)走向立體，從單一走向多元，進(jìn)一步豐富學(xué)生的心理活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的美感。比如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》一文中，借助計(jì)算機(jī)開展動(dòng)畫設(shè)計(jì)，把大榕樹的畫面和群鳥歡騰的情境形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過生動(dòng)的畫面看到榕樹的美。接著通windows的聲音和驅(qū)動(dòng)程序，把群鳥鳴叫的熱鬧情景形象的展示給學(xué)生，從而有效加強(qiáng)了學(xué)生對鳥的天堂的認(rèn)識和理解。同時(shí)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新運(yùn)用電教手段讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)美景的再現(xiàn)，切實(shí)增強(qiáng)美的感染力。比如，在《富饒的西沙群島》閱讀教學(xué)中，此篇主要是對我國南海美麗風(fēng)光的描寫，對于許多同學(xué)來講，如果只是通過單一的閱讀課文，很難感受群島的美麗景色。通過積極運(yùn)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生形象的展示嬉戲的魚群、美麗的珊瑚、碩大的龍蝦以及形狀各異的貝殼等，再配以悅耳的音樂，就可以讓學(xué)生有置身其中的感覺，有效激發(fā)學(xué)生美的感受。

3.強(qiáng)化體驗(yàn)探究美，增強(qiáng)學(xué)生的審美教育

將人情置于境地進(jìn)行體驗(yàn)、想象，有助于認(rèn)知活動(dòng)的深化。教師在小學(xué)低段的語文閱讀教學(xué)中，通過借助情景表演能夠有效滲透審美教育。比如，在學(xué)習(xí)《小柳樹和小棗樹》時(shí)，老師可以讓學(xué)生分別扮演小棗樹和小柳樹，并進(jìn)行入情入境的體驗(yàn)和想象，引導(dǎo)教育學(xué)生在與人交往時(shí)要多看他人的長處，明白尺有所短寸有所長的道理，進(jìn)而促使學(xué)生增強(qiáng)正確的審美觀念。同時(shí)還要讓師生之間、學(xué)生之間學(xué)會(huì)互相尊重，開展友好的交流合作，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心、責(zé)任心和進(jìn)取心，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的熱情。又如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究，如果小女孩沒有死，結(jié)果又會(huì)如何？使學(xué)生在思考探究中感受和鑒賞美，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的思維更加活躍，增強(qiáng)對美的主動(dòng)探究意識。

4.充分激發(fā)學(xué)生想象力，在想象中有效拓展美

著名文學(xué)家葉圣陶說過，文字是一道橋梁，這邊的橋墩站著讀者，那邊站著作者。說明了想象能力在閱讀教學(xué)中的重要作用，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物的規(guī)律和特點(diǎn)展開邏輯推理和豐富的聯(lián)想。比如，《狼和小羊》的閱讀教學(xué)中，通過對課文的閱讀，學(xué)生普遍認(rèn)識到狼的兇狠狡猾，小羊的善良溫和，課文最后留下了一個(gè)懸念，狼向小羊身上撲去，后來怎么樣了？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，就能夠得出學(xué)生對善的理解和對惡的痛恨，有學(xué)生說，小羊身子一閃，狼撞在石頭上了;有的說，正在此時(shí)，一聲槍響，狼被獵人打死了等，這些充分說明了學(xué)生對美和善的追求，老師對此要進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)引導(dǎo)，讓真善美的教育進(jìn)一步得到升華。同時(shí)，還可以借助其他的工具激發(fā)學(xué)生的想象力，運(yùn)用多媒體課件讓學(xué)生感受事物的美好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

總之，在小學(xué)語文低段的閱讀教學(xué)中，積極滲透審美教育，能夠讓語文教學(xué)充滿美的情趣，讓學(xué)生得到美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

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