淺談農村小學語文合作學習的策略

馬德勝

摘要：隨著新課程如火如荼的實施開展，合作學習理念作為一種新的教學模式和學習方法在農村小學語文教學中得到有效運用。在小學語文教學中應用合作學習，可以促進學生之間的有效交流，培養(yǎng)小學生的自主探究能力和團體意識。農村地區(qū)相對于城市來說，教學資源和師資力量依然是城鄉(xiāng)教育差距的重要因素，如何在有限的教學資源基礎上，開展好小學數(shù)學教學，是當下農村小學優(yōu)先考慮的問題，合作學習不僅是教學資源之外的一種新的教育方式，在識字教學和閱讀寫作方面應用廣泛。本文就如何在農村小學語文教學中開展合作學習，提高語文教學效率提幾點建議。

關鍵詞：小學語文;農村;合作學習

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0077-01

語文學科是小學階段的基礎性語言類學科，對于學生未來發(fā)展有著不可忽視的重要性。因此，語文教師要不斷完善教學方式，更新教學理念，提升學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的合作意識。合作學習作為當前小學語文教學過程中的重要教學方式，是傳統(tǒng)教學無法替代的，有著獨特的優(yōu)越性和可操作性，既保證了學生語文知識教學中的獨立思考能力，又能培養(yǎng)學生的團隊合作意識，極大地調動新貴盛對語文學習的興趣，有效提升學生的語文知識運用能力。

1.農村小學語文教學中開展合作學習的重要性

從教育的發(fā)展趨勢來看，新課程的教育體系下，加強小學語文教學中合作學習是提高知識有效交流的方式，也是現(xiàn)代教育理念的重要要求。從學生的全面發(fā)展來看，合作學習有助于培養(yǎng)學生良好的團隊意識和協(xié)作精神。和傳統(tǒng)的語文教學相比，合作學習更加體現(xiàn)了學生的主體地位，以學生為中心的活動教學是農村語文教學的重要改變，合作學習對于提高學生的學習積極性，進而提高語文教學中的參與度是十分有必要的。保證了學生在課堂教學中的整體認識，也調動了每一個學生的語文學習積極性。同時，合作學習的思想與小學生聰明好動的天性相吻合，符合該學段的學習環(huán)境，學生在合作學習的模式下更容易接受語文知識，提高他們對語文活動的參與度，在他們的內心從小樹立了合作學習的意識。在農村，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的語文專業(yè)素養(yǎng)和城市的仍然有較大的差距，所以在教學環(huán)節(jié)開展合作學習的方法，可以有效提高師生的交流互動，對教師的荷香綜合素養(yǎng)也提出了較高的要求，這就促使農村教師需要不斷提高自身的知識水平，學會用新的教學方法去探究和思考語文問題，這樣一來，教師的綜合素養(yǎng)與學習能力也會得到相應的提升。因此，在農村小學語文教學中加強合作學習刻不容緩，對農村小學語文的教學有著至關重要的引導和開發(fā)作用。

2.在農村小學語文教學中開展合作學習模式的策略

2.1語文教師要準確把握語文合作學習的切入點。

合作學習是培養(yǎng)學生有效進行溝通交流的高效教學方式，在開展語文教學過程中不是任何時候，任何課程內容都可以來展開合作學習的，需要根據(jù)課程需要和學生的認知基礎作為基礎，促使學生再有目標的環(huán)境下進行。所以，教師在實際語文教學過程中，要準確把握語文合作學習的時間點，合作學習的創(chuàng)設不僅要符合課程內容的需求，也要在適宜的學習環(huán)境下開展，這樣才能充分的調動學生的語文學習積極性，進而提升學生的課堂學習效率。其次語文教學要注重在合作學習過程中激活學生的興趣導向，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，真正讓合作學習成為學生語文學習的良好循環(huán)。比如在學習《落花生》這篇課文時，教師在要求學生分角色朗讀之后，對文章的內容有了大致理解，但是當教師提出一系列問題，如：“文章題目為什么要寫成落花生呢？”“在關于花生的描述中，大家覺得可以和人的那些美好品質聯(lián)系起來？”等等問題時，學生的表現(xiàn)不太理想，回答也是差強人意。這時教師就可以利用合作學習的交流方式，分小組開展交流，通過小組間的合作學習，有效拓展了學生的思維，提升了學生的語言表達能力和知識運用能力。

2.2教師要做好合作學習的準備工作。

好的教學活動是精心準備的結果，合作學習也是如此。在小學語文教學中，農村教師也不能松懈，要做到對課程內容的精心準備。尤其在小學語文合作學習的內容選擇上，需要教師考慮學生的基本雪晴。對學生感興趣的部分或者與他們的認知情況向符合的學情內容，可以設計合作學習的環(huán)節(jié)。教師在之前也要在設計合作學習的內容上做到照顧到全體學生。對于學習內容有分歧的地方，可以大膽地設計如辯論賽這樣的活動，讓學生能夠在自己的觀點下暢所欲言，提高團隊的協(xié)作意識，同時增強他們的探索精神。在制定學習目標的過程中需要依據(jù)學生的知識水平與認知水平來制定，切實結合課程內容的要求，大膽嘗試合作學習的新模式，所以這就要求語文教師在課前做好準備，精心設計科學合理的活動，提高學生的合作意識，讓小學生在參與中體會合作學習的重要性。

2.3對學生小組學習過程及時指導和有效評價。

小學生開始參與小組合作學習時，教師要深入其中，先觀察各學習小組的開展情況，然后在學生的討論過程中及時捕捉相關討論信息，對于討論不太積極的小組要善于去引導，教師就需要及時的參與進去，對學生的學習討論疑惑，要做到心中有數(shù)，以便進行教學指導。小組合作討論的時間也不不能太隨意，教師在制定教學計劃和安排討論內容時，要給學生足夠的時間去思考和討論，讓學生有足夠的時間去明確教學任務，從而抒發(fā)自己的所感所想和所悟。當學生的討論有了一定的收獲時，教師要及時予以鼓勵，以使學生的討論得到一定的收獲感。當學生意猶未盡時，教師可適度調整教學時間，給學生更多的時間去思考，通過這種悉心的指導和有效評價，語文教學會收獲意想不到的驚喜。