情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用

紀(jì)承國

摘要：學(xué)生在小學(xué)時(shí)期受到的教育啟蒙對(duì)他們今后的成長和發(fā)展有著重要意義。其中小學(xué)思想品德教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念和價(jià)值觀，并且隨著當(dāng)前新課程的不斷改革，情感教學(xué)在小學(xué)思想品德課程當(dāng)中的地位也日益上漲。本文就將以情感教學(xué)在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用為主題進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);小學(xué)思想品德;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0037-02

小學(xué)思想品德課程并不僅僅只是教會(huì)學(xué)生為人處世的方式與生活的方式，還能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極樂觀的面對(duì)生活。當(dāng)然由于思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說會(huì)有些枯燥，并且小學(xué)生由于年齡的原因，并不能明確分辨事物的善惡，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)思想品德課時(shí)，極其容易失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。所以教師需要在思想品德課程中運(yùn)用情感教學(xué)方式，通過學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將情感融入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，便能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)思想品德課程的重要性

小學(xué)思想品德課程作為小學(xué)時(shí)期的重要學(xué)習(xí)，其內(nèi)容和目的是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德和行為習(xí)慣，使他們成為一個(gè)有文化、有道德的社會(huì)主義接班人。處于小學(xué)階段這一時(shí)期的學(xué)生由于年紀(jì)較小，還未形成較為明確的主觀意識(shí)，這時(shí)的學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，所以需要教師通過正確的引導(dǎo)來樹立正確的人生觀念。

2.當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

雖然當(dāng)前教育重心逐漸從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中，由于小學(xué)生升學(xué)等各方面的原因，思想品德課程還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有受到應(yīng)有的重視。并且教師因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，在授課時(shí)更注重于理論知識(shí)的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生的情感教育和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，更無法吸引學(xué)生對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)的興趣。

教師在授課時(shí)將自身作為主體，忽略了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，致使小學(xué)生對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)提不起積極性，并且教師在授課中極少投入感情，也導(dǎo)致難以引起學(xué)生的共鳴，無法打開學(xué)生的思想渠道[1]。這樣教師既無法實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，也無法讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和思想品德。

3.情感教學(xué)對(duì)小學(xué)思想品德教育能起到什么作用

小學(xué)思想品德教育中的情感教學(xué)對(duì)小學(xué)生今后樹立并形成人生價(jià)值觀有著重要作用，所以在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)情感教學(xué)方式，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中成長。

首先，情感教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力，由于小學(xué)生年紀(jì)較小，但對(duì)事物充滿著好奇。教師便可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受情感、感受學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且加強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知能力。

其次，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生情感和情緒的積極調(diào)動(dòng)，了解學(xué)生的真實(shí)情感和內(nèi)心世界，幫助學(xué)生加快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

最后，情感教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)課程活動(dòng)中，能夠有效的增強(qiáng)師生之間的情感交流以及創(chuàng)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。而教師對(duì)情感教學(xué)的有效運(yùn)用，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生感受到在課程中探索和學(xué)習(xí)的樂趣。

4.如何在小學(xué)思想品德教育中應(yīng)用情感教學(xué)方式

4.1教師應(yīng)當(dāng)具有熱愛課程的心理。

在小學(xué)思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的情感注入進(jìn)教學(xué)過程當(dāng)中，讓思想品德教學(xué)課堂都充滿著活力。教師在教學(xué)中可以將生活中的實(shí)際案例與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，通過這樣的方式讓學(xué)生能夠在潛移默化的過程中掌握知識(shí)。教師還應(yīng)該平等、真心的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到來自于教師的關(guān)懷，以此來影響學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的拼的習(xí)慣和正確的價(jià)值觀，并且能夠有效拉進(jìn)師生之間的關(guān)系，建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)多通過網(wǎng)絡(luò)和書籍提升自身的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，以便于充分了解學(xué)生的心理，在結(jié)合學(xué)生的心理設(shè)定合適的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中最重要的是表揚(yáng)學(xué)生、肯定學(xué)生。教師可以在教學(xué)過程中將學(xué)生分成小組，讓他們先小組內(nèi)進(jìn)行課程內(nèi)容探討，之后再選取代表發(fā)表自己的意見，每當(dāng)一個(gè)小組表達(dá)完畢之后，教師都可以總結(jié)他們的優(yōu)點(diǎn)并對(duì)他們表示肯定。這樣可以讓學(xué)生感受到來自教師的認(rèn)可，并且認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢和重要性，在今后對(duì)思想品德課程學(xué)習(xí)也會(huì)更加投入。

4.2教師通過豐富的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在小學(xué)思想品德課程教學(xué)中，教師的在課堂中的語言應(yīng)該做到松弛有度、并且講解節(jié)奏適當(dāng)，可以在其中加入自身的感受以及豐富的情感色彩。通過這樣的方式改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的枯燥乏味的課堂環(huán)境，讓課堂重新“活”起來，語言使小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容變得有趣起來，也有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)教師通過語言的藝術(shù)能夠一直吸引學(xué)生的注意力，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生吸收所學(xué)的知識(shí)并且與自身情感相結(jié)合表述出來。小學(xué)思想品德教師通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的課本知識(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的理解程度，最終完成教師所設(shè)定的小學(xué)思想品德課程教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。

4.3構(gòu)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷進(jìn)步發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)逐漸在校園中普及。而小學(xué)思想品德課程本就讓學(xué)生感到枯燥，這種情況下教師更需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建相關(guān)的場景來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，從而提升教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。教師在教學(xué)過程中可以通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放錄音、視頻、幻燈片等，讓學(xué)生感受到相關(guān)情景，從情感教育和情景構(gòu)建加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

4.4幫助學(xué)生能夠正確辨明是非。

幫助學(xué)生辨明是非是小學(xué)思想品德課程中的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以結(jié)合生活中的實(shí)際熱點(diǎn)問題，挑選具有針對(duì)性且與課程內(nèi)容相關(guān)的事件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考并且產(chǎn)生啟發(fā)，讓學(xué)生能夠樹立正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，做到明辨是非。教師在課堂上給學(xué)生舉例熱點(diǎn)事件時(shí)，可以先讓學(xué)生互相思考交流并發(fā)表自己的意見，在學(xué)生發(fā)表意見的過程中，教師就可以在其中穿插著講一些專業(yè)知識(shí)和分析，幫助學(xué)生理清思路，重點(diǎn)是通過讓學(xué)生對(duì)事件的思考培養(yǎng)學(xué)生正確的情感評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并且為學(xué)生今后的發(fā)展、成長提供幫助。之所以通過教師來幫助學(xué)生名辨明是非，是因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生年齡還太小了，自身沒有明確的是非觀念，自然也無法辨別是非概念的區(qū)別。而教師可以在授課的過程中多講解正面人物的事跡，讓學(xué)生能夠通過故事理解什么是是非對(duì)錯(cuò);其次教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中可以將自己對(duì)事件的認(rèn)知融入進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，再引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)中是非情感，讓學(xué)生能夠明確認(rèn)知到是非，從而加強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)思想品德課程能夠有效幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。小學(xué)思想品德課程中教師通過對(duì)情感教學(xué)的合理運(yùn)用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在生活以及學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感并以此來加強(qiáng)師生間的交流與溝通，這樣一來教師便能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并幫助解決。教師在教學(xué)過程中要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠一步步形成良好的行為規(guī)劃及思想道德品質(zhì)。

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