小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性探討

高凱

摘要：對(duì)小學(xué)生進(jìn)行法治教育，讓學(xué)生逐漸意識(shí)到法律是平等的，法律必須平等的對(duì)待每一個(gè)公民，而公民也必須具有服從法律的平等義務(wù)。每一個(gè)公民還享受法律所賦予的權(quán)利，而且這種權(quán)利一旦被侵犯，要勇敢地運(yùn)用法律來(lái)對(duì)自己的權(quán)利進(jìn)行捍衛(wèi)。本文旨在提高小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)有效性，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中采用不同的措施進(jìn)行改善與深入，從而讓小學(xué)生更好地理解與掌握《道德與法治》。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;有效性

中圖分類號(hào)：G623.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0027-01

在教學(xué)過(guò)程中，更加需要注重學(xué)生的全面發(fā)展，道德與法治教學(xué)，能有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。但在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)氣氛沉悶，教學(xué)方法枯燥、單一，只是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，使學(xué)生逐漸失去對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有發(fā)揮出道德與法治教學(xué)的意義，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.改變視角，多一點(diǎn)兒童思維

從目前《青少年法治教育大綱》中對(duì)小學(xué)《道德與法治》教育的要求來(lái)看，小學(xué)一、二年級(jí)的要求是：“對(duì)國(guó)家的象征與標(biāo)志進(jìn)行認(rèn)知，要初步建立國(guó)家、國(guó)籍、公民的概念，初步建立對(duì)家庭關(guān)系的法律意識(shí)。初步建立規(guī)則意識(shí)，初步遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則公平的意義與要求。要讓小學(xué)生初步建立法律面前人人平等的觀念，進(jìn)一步了解一些安全知識(shí)，例如：交通規(guī)則、安全公共服務(wù)電話、消防安全知識(shí)等等。同時(shí)，要促進(jìn)小學(xué)生對(duì)自然進(jìn)行分析與了解，要培養(yǎng)小學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物植物的意識(shí)，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事?！彪m然在內(nèi)容上非常明確，但是在小學(xué)生了解程度上卻比較模糊，例如是否需要小學(xué)生了解相關(guān)概念，這些方面就沒(méi)有明確規(guī)定。因此，小學(xué)《道德與法治》教師應(yīng)該明確相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)，并且從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與心理特征出發(fā)，從而對(duì)教材進(jìn)行整合，改變視角，也就是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生的視角與小學(xué)生的思維應(yīng)該多一點(diǎn)，要充分體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。例如：在教學(xué)《交通“信號(hào)”要知道》這篇課文時(shí)，基于教材的限制，教師可以收集一些關(guān)于不遵守交通規(guī)則的圖畫(huà)，然后讓小學(xué)生觀察，從小學(xué)生的思維角度去欣賞這些圖畫(huà)。他們會(huì)被圖畫(huà)所吸引，然后教師提出問(wèn)題：“圖畫(huà)上的小朋友過(guò)馬路危險(xiǎn)嗎？”此時(shí)小學(xué)生會(huì)恍然大悟，發(fā)現(xiàn)原來(lái)圖畫(huà)上都是不遵守交通規(guī)則的行為，這些行為非常危險(xiǎn)?！霸鯓舆^(guò)馬路才安全呢？”教師接著引出本課的兒歌：“小學(xué)生，上學(xué)校，交通信號(hào)要知道。紅燈停，綠燈行，過(guò)路口時(shí)左右瞧?？坑倚?，不追跑，抓緊時(shí)間不遲到?！币獙W(xué)生一起朗讀這個(gè)兒歌，加深對(duì)交通規(guī)則的印象。

2.兒童生活，多一點(diǎn)安全健康

從當(dāng)前小學(xué)《道德與法治》的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，相關(guān)教育比較滯后，小學(xué)生面對(duì)社會(huì)陰暗面，面對(duì)不良行為，自身利益受到侵犯或者導(dǎo)致身體健康受到影響，往往不會(huì)想到法律，大部分小學(xué)生一般會(huì)選擇“避開(kāi)就好”，很少會(huì)選擇向?qū)W校或者警察求助，由于亂吃東西導(dǎo)致身體不適、禁不住誘惑被誘拐等等這些情況，都是因?yàn)閮和钪腥狈Π踩】档闹R(shí)。例如：在教學(xué)《食物的訴說(shuō)》這篇課文時(shí)，以課文當(dāng)中的素材為例，讓小學(xué)生們扮演各種素材，教師設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的臺(tái)詞對(duì)白，讓小學(xué)生們?nèi)谌虢巧归_(kāi)對(duì)話，從而了解到哪些是健康的食物，哪些是不健康的。又例如：教學(xué)《上學(xué)路上》這篇課文時(shí)，教師可以讓小學(xué)生講述自己上學(xué)路上的所見(jiàn)所聞，然后提出問(wèn)題：如果遇到壞人怎么辦？書(shū)本上教會(huì)了小學(xué)生應(yīng)該如何避開(kāi)上學(xué)和放學(xué)路上的危險(xiǎn)元素，教師以此為基礎(chǔ)上融入點(diǎn)現(xiàn)實(shí)因素，進(jìn)一步詮釋本篇課文的意圖，還可以請(qǐng)當(dāng)?shù)嘏沙鏊木熘v解有關(guān)安全知識(shí)等方法，提高本學(xué)科的教學(xué)有效性。

3.善于利用繪本式教材

教師善于利用繪本式教材，讓繪本與學(xué)生的生活鏈接起來(lái)?！兜赖屡c法治》教學(xué)并不能滿足間接的經(jīng)驗(yàn)與虛擬的溝通，畢竟《道德與法治》相關(guān)知識(shí)在建構(gòu)的過(guò)程中基本上依賴于知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。而繪本對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)的吸引力，能夠吸引學(xué)生去觀察，去思考繪本到底講述了什么，繪本告訴了自己多少東西，并且小學(xué)生對(duì)繪本教學(xué)懷有一顆期待的心。因此，要善于利用繪本所描述的情境來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們敢于思辨生活。教師還需要重視繪本的交流與學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，這樣才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生的主流價(jià)值觀。另外，教師要善于利用繪本喚起學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)繪本教材進(jìn)行閱讀時(shí)并非是被動(dòng)的聽(tīng)故事、看故事，而是需要在教師的引導(dǎo)之下，自身去探索故事中的世界，還可以鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)造故事中的世界。

總之，道德與法治作為小學(xué)階段的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，特別是隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，所以為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)基本學(xué)情，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理優(yōu)化，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫曉礪.提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略.《基礎(chǔ)教育研究》，2017年.