基于核心素養(yǎng)分析小學(xué)語文不良成績學(xué)生的轉(zhuǎn)化思路

陳海金

【摘 要】 語文課程是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，核心素養(yǎng)理念的提出使教育領(lǐng)域越來越重視語文教學(xué)成效，要想實現(xiàn)語文課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升，就要對小學(xué)語文不良成績學(xué)生進行轉(zhuǎn)化，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。本文分析學(xué)生語文成績不良的原因，并提出在核心素養(yǎng)下實現(xiàn)不良成績學(xué)生轉(zhuǎn)化的策略，為小學(xué)語文教育向更高層次發(fā)展提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng);小學(xué)語文;不良成績學(xué)生

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中還存在一些不良成績的學(xué)生，不但影響語文課堂整體教學(xué)效果，還影響學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升。因此，在核心素養(yǎng)下探究解決小學(xué)語文不良成績學(xué)生問題的方法，利用有效手段實現(xiàn)不良成績學(xué)生轉(zhuǎn)化，對小學(xué)階段的教育發(fā)展具有重要的價值和意義。

一、造成小學(xué)生語文成績不良的原因

1.學(xué)校教育因素

學(xué)校作為開展教學(xué)活動和實施教學(xué)任務(wù)的主要場所，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程具有較大影響，課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。就小學(xué)語文課程教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師受傳統(tǒng)程式化教學(xué)理念影響較為嚴重，在實施教學(xué)活動過程中過于關(guān)注學(xué)生對重點知識的掌握，而忽視學(xué)生綜合能力和思維的教育。這種只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)模式，容易造成對不良成績學(xué)生的忽視，不能及時地對這部分學(xué)生提供教學(xué)幫助，學(xué)生自身學(xué)習(xí)需求長期得不到滿足，會逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫折感和失落感，更加不愿意投入更多精力在語文課程學(xué)習(xí)之中，最終導(dǎo)致學(xué)生語文成績的下降。另外，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式會使不良成績學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的枯燥和乏味，缺少參與課堂活動的欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識不強，使這部分學(xué)生越來越難以追上其他成績優(yōu)異學(xué)生的步伐，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴重的偏科問題。

2.家庭教育因素

影響小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素，除學(xué)校教育手段不合理外，還存在家庭教育的問題。在當(dāng)今社會中，許多家庭存在過于溺愛和放縱孩子的情況，學(xué)生在生活和課外學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷影響課外學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，還會影響語文課堂教學(xué)活動的順利開展，使語文教師無法高效完成教學(xué)任務(wù)，阻礙小學(xué)不良成績學(xué)生的轉(zhuǎn)化。另外，父母對孩子缺少啟蒙教育也是造成不良成績學(xué)生語文水平發(fā)展緩慢的主要原因，部分父母在孩子啟蒙階段不重視自身語言應(yīng)用和表達的正確性，對學(xué)生缺少良好語言環(huán)境的熏陶，長此以往，使學(xué)生養(yǎng)成不善于吸收語言的習(xí)慣，造成學(xué)生不樂于表達和與人交際。學(xué)生在進入學(xué)習(xí)環(huán)境后不能跨越語文學(xué)習(xí)表達和閱讀的障礙，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的恐懼感和抵觸感，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)的情況，從而造成學(xué)生語文成績低下的問題。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文不良成績學(xué)生的轉(zhuǎn)化路徑

1.創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)手段和方式

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和行為的規(guī)范者，所應(yīng)用的教學(xué)手段和方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要影響。在核心素養(yǎng)下要向全方位實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，需要教師積極探索和應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法，重視對學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培育，根據(jù)不良成績學(xué)生的具體情況制定具有針對性的教學(xué)方案，為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和成績提升提供教育支撐。首先，小學(xué)語文教師對待不良成績學(xué)生要降低教學(xué)標準，將具體教學(xué)目標劃分為成績較差學(xué)生通過努力能夠完成的小目標，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進展設(shè)置階段性學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生一步步完成學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，逐漸增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，繼而實現(xiàn)不良成績學(xué)生的轉(zhuǎn)化。其次，教師要對不良成績學(xué)生實施輔導(dǎo)，利用課上輔導(dǎo)和課下個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識進行全面幫助和引導(dǎo)，及時解決學(xué)生課上學(xué)習(xí)存在的困惑和問題，使學(xué)生實現(xiàn)對知識的理解和內(nèi)化。

2.聯(lián)合學(xué)生家長，形成教育合力

要想實現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，除學(xué)校教師的努力外，還要聯(lián)合學(xué)生家長形成教育合力，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)語文的良好環(huán)境，全方位幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力和成績。一方面，不良成績學(xué)生的家長要提升自身的教育意識，加強與孩子的互動和溝通，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心情感變化，并利用鼓勵式話語提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，特別是學(xué)習(xí)欲望不強、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定的學(xué)生，更需要家長聯(lián)合教師對學(xué)生進行監(jiān)督和引導(dǎo)。不良學(xué)習(xí)成績學(xué)生的家長可利用網(wǎng)絡(luò)平臺與教師進行及時溝通，聽取教師的教育建議，掌握教師每天安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面保障學(xué)生課下學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。另一方面，學(xué)校教師可利用定期家訪的方式，監(jiān)督學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況，為家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況提供渠道，便于教師與家長形成教育合力，共同促進不良語文學(xué)習(xí)成績學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

3.組織開展教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

開展豐富多彩的教學(xué)實踐活動不但能提升語文教學(xué)的趣味性，還能幫助學(xué)生在參與活動中完成重點知識的鞏固，對學(xué)生語文成績和綜合素養(yǎng)的提升具有促進作用。以學(xué)習(xí)《七律·長征》一課為例，教師可先安排學(xué)生對詩句進行閱讀，在學(xué)生了解課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生到烈士紀念館進行參觀，體會課文中長征時期革命先輩的頑強精神，讓學(xué)生在良好的氛圍中加強學(xué)習(xí)感悟，同時掌握文章的主旨和所要表達的思想，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象和記憶。這種教學(xué)實踐活動不但具有一定教育意義，還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和欲望，使學(xué)生感受到語文課程的魅力，從而更加愿意付出更多努力在語文課程學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)不良成績的有效轉(zhuǎn)化。

總而言之，教師在教學(xué)過程中不但承擔(dān)高效完成教學(xué)任務(wù)的責(zé)任，還承擔(dān)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績和核心素養(yǎng)的義務(wù)。因此，小學(xué)語文教師要積極探索教學(xué)創(chuàng)新的方式，利用有效教育手段轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和看法，在語文教學(xué)中不斷提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，從而實現(xiàn)對不良成績學(xué)生的有效轉(zhuǎn)化。

【參考文獻】

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