探析幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)施

黃盼

【摘 ?要】社會(huì)迅速蓬勃發(fā)展的同時(shí)，對于社會(huì)人才的要求也越來越高。要想在以后的社會(huì)發(fā)展中占據(jù)一定的優(yōu)勢，必須從幼兒階段就開始進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒在幼兒階段所接受的教育，大多是對幼兒的啟蒙教育，在此階段，對幼兒的思維和認(rèn)知進(jìn)行一定的開發(fā)和引導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)幼兒在學(xué)習(xí)方面的習(xí)慣和愛好，所以從某種層面上來講，幼兒階段的學(xué)習(xí)實(shí)則是為后續(xù)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。本文將針對幼兒園在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中穿插活動(dòng)生活化的相關(guān)問題展開簡要論述。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教學(xué);活動(dòng)生活化;實(shí)施策略

幼兒由于年紀(jì)小，所以理解性較差，能夠真正在日常教學(xué)中融入生活化，是目前對幼兒教師的一種考驗(yàn)。教師在對幼兒進(jìn)行某些知識灌輸和教育的過程中，必須要穿插，讓幼兒足夠能夠理解的生活方面的內(nèi)容。因?yàn)橛變耗挲g小，所接觸到最多的還是生活方面的一些問題。如果能夠巧妙的將學(xué)科內(nèi)容與生活化的內(nèi)容相結(jié)合，或許對于幼兒而言是最好的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師要善于觀察和巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。真正讓幼兒在輕松的氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。

1實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的重要性

針對目前重視素質(zhì)教育的大背景下，大部分幼兒園在對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大多是以活動(dòng)的方式為主。由于幼兒年齡尚小，所以通過活動(dòng)的方式更能夠讓幼兒去領(lǐng)悟一些內(nèi)容[1]。從幼兒階段就必須對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)科灌輸，因?yàn)閿?shù)學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段的始終。在幼兒園的幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，目的不僅僅是掌握大量的數(shù)學(xué)原理知識，更多的是希望幼兒通過相關(guān)的數(shù)學(xué)活活動(dòng)能能夠與現(xiàn)實(shí)生活中的問題相聯(lián)系。在幼兒園階段培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與愛好，才能在后續(xù)正式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中行如流水。如果教師能夠在幼兒原階段強(qiáng)調(diào)對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)插入生活方面的方式來教學(xué)，能夠讓年齡尚小的幼兒更加明確活動(dòng)中所涉及到的數(shù)學(xué)知識。只有真正將其與生活聯(lián)系在一起，才能幫助幼兒去學(xué)習(xí)理解。

2幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1缺乏正規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)

針對目前大部分幼兒園在數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)方面的現(xiàn)狀而言，部分教師對于數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的展開和進(jìn)行存在一定的忽視心理。不僅是教師，幼兒園本身對于這一問題就不夠重視。幼兒園在聘請教師和對教師進(jìn)行培訓(xùn)過程中，并沒有明確標(biāo)明要對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的教學(xué)。所以教師在后續(xù)的教學(xué)過程中，對于這方面的教學(xué)也并不重視。

2.2教師忽視將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的重要性

前面講到幼兒園在自身方面，對于幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化方面就缺乏正規(guī)的教學(xué)。許多教師也有同樣忽視的心理，認(rèn)為對于幼兒園的幼兒而言，對數(shù)學(xué)方面的教育只需要學(xué)習(xí)簡單的算術(shù)和數(shù)字認(rèn)識就可以。護(hù)士從幼兒的年齡以及后續(xù)成長各方面考慮，所以教師不重視的心理會(huì)使得在日常的相關(guān)教學(xué)中，將活動(dòng)進(jìn)行生活化的幾率非常小。

2.3家園之間缺乏溝通

目前幼兒階段數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的問題之一是幼兒園和家長雙方缺乏一定的溝通，幼兒園在開展生活化教學(xué)過程中，最好的方法是針對不同的學(xué)生有一定的了解，能夠?yàn)閷W(xué)生教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，讓情境內(nèi)容更加符合幼兒園內(nèi)某一學(xué)生的具體情況。幼兒都有一定的好奇心，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)教師對自己的日常生活有一定的了解之后，會(huì)對教師所講的課程內(nèi)容更加感興趣。但是，幼兒園的教師和家長缺乏溝通，導(dǎo)致幼兒園教師不能實(shí)時(shí)的了解幼兒家庭發(fā)展的真實(shí)情況。

3對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)滲透活動(dòng)生活化的措施

3.1巧妙利用道具激發(fā)幼兒興趣

幼兒在讀幼兒園的階段尚處在幾歲的幼兒時(shí)期，所以，對于孩子喜歡的玩具是沒有抵抗力的，教師可以根據(jù)幼兒的這一心理，通過一定的道具來激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)興趣。教師在對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教育的過程中必須要進(jìn)行合理道具的選擇。因?yàn)橹挥羞x擇幼兒感興趣的道具，才能在整個(gè)教學(xué)過程中引起幼兒的注意，從而增加教學(xué)的質(zhì)量與效果。

3.2進(jìn)行一定游戲活動(dòng)來增強(qiáng)幼兒參與性

教師在帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識數(shù)字的過程中，可以通過一定的游戲來進(jìn)行教學(xué)。例如教師要帶領(lǐng)剛?cè)雽W(xué)的幼兒進(jìn)行數(shù)字一到數(shù)字10的認(rèn)識，就是可以采用黏貼布的方式，將不同的數(shù)字連接到不同的幼兒身上[2]。然后通過玩游戲的方式，讓數(shù)字相同的幼兒互相尋找，在玩游戲的過程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識目標(biāo)，同時(shí)也能增加課堂的活躍度，推動(dòng)幼兒園內(nèi)幼兒之間的情感發(fā)展。

3.3創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)系的情景

要真正實(shí)現(xiàn)將數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化，還需要在活動(dòng)中穿插生活的元素。例如教師可以在課堂上跟幼兒講：小花朵的媽媽給了他5塊錢去買醬油，醬油花了三塊錢，問老板需要找還給小花朵幾塊錢。教師可以聯(lián)系到幼兒平時(shí)在在家?guī)椭改父杉覄?wù)的生活情境，來對幼兒進(jìn)行問題開設(shè)。能夠讓幼兒仿佛置身于問題之中，才能夠有責(zé)任感的去解決問題。只有真正將問題和活動(dòng)與生活相聯(lián)系，才能降低幼兒對問題的理解難度。

4結(jié)束語

幼兒所處年齡較小，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，必須穿插生活化的活動(dòng)元素。教師如果能夠巧妙的進(jìn)行生活化活動(dòng)的開設(shè)，能夠有效的提升幼兒的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到新課改要求的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江志清.幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)"生活化"的實(shí)踐研究——以中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識前，后》為例[J].中華少年，2020（12）.

[2]楊玲斌.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的實(shí)施策略[J].福建教育，2020（26）.

（作者單位：湖南省常德市鼎城區(qū)周家店鎮(zhèn)中學(xué)）