開(kāi)展初中心理健康教育的重要性及策略

王建

【摘 ?要】所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，運(yùn)用各種方法維持一個(gè)人的心理健康，提高其心理素質(zhì)。心理健康教育可以鼓勵(lì)年輕人健康成長(zhǎng)，可以和諧地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和智力，并防止出現(xiàn)心理障礙。

【關(guān)鍵詞】初中心理健康;心理健康教育;教育策略

高質(zhì)量的心理健康教育不僅可以幫助初中生解決在生活過(guò)程中面臨的心理問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、加強(qiáng)初中生心理健康教育的重要性

首先，加強(qiáng)初中生的心理健康教育是我國(guó)教育的必然要求。新課程的改革清楚地表明，心理健康也是學(xué)生整體素質(zhì)的一部分，是評(píng)估學(xué)生整體素質(zhì)的重要指標(biāo)，需要教育者的關(guān)注和支持。第二，加強(qiáng)初中生心理健康教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。在新的教育培訓(xùn)時(shí)代，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育是初中生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要保證。這可以有效地增強(qiáng)對(duì)高質(zhì)量人才發(fā)展。我國(guó)社會(huì)人才高質(zhì)量的問(wèn)題將影響我國(guó)的綜合國(guó)力，同時(shí)提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展水平。最后，加強(qiáng)初中生的心理健康教育也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展的必然要求。出色的心理素質(zhì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和勇氣，使學(xué)生可以自信地面對(duì)困難和失敗，不斷挑戰(zhàn)自己，并在決策過(guò)程中超越自我，從而可以充分發(fā)展自己的未來(lái)。

二、初中心理健康教育策略

（一）建立合理的心理健康評(píng)估機(jī)制并進(jìn)行合理的學(xué)生評(píng)估

初中生的心理健康一直是引起人們關(guān)注的問(wèn)題，如何更有效地對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育也亟待解決。在對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，教師必須首先對(duì)自己的心理狀態(tài)和心理健康問(wèn)題有清楚的了解，以便能夠更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育。因此，教師應(yīng)綜合各種因素，以建立健全的心理健康評(píng)估機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的心理評(píng)估，了解學(xué)生的心理狀況和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并幫助學(xué)生采取有效的行動(dòng)解決心理問(wèn)題。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，形成健全的考核機(jī)制，對(duì)初中生進(jìn)行全面、深入的考核。例如，在建立心理健康評(píng)估機(jī)制之前，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行幾次心理測(cè)驗(yàn)，并通過(guò)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生的心理健康有一個(gè)總體了解。然后教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定合理的評(píng)估規(guī)則，并通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，以提高相關(guān)評(píng)估機(jī)制的適用性，從而使學(xué)生可以在評(píng)估過(guò)程中充分揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（二）教師應(yīng)提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并運(yùn)用正確的心理健康咨詢

心理健康教育面臨的最大障礙是缺乏無(wú)法正確識(shí)別學(xué)生心理健康的教師專(zhuān)業(yè)技能。青少年學(xué)生的心理健康是一件大事。因此，教師需要提高心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，正確確定學(xué)生的心理健康，注重對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生的管理，對(duì)普通學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。此外，教師還必須針對(duì)不同學(xué)生或不同學(xué)生的不同心理狀態(tài)采取不同的管理干預(yù)措施。

（三）完善學(xué)校心理健康教育機(jī)制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)著重于對(duì)初中生進(jìn)行心理健康教育，完善學(xué)校的心理健康教育機(jī)制，并確保學(xué)生對(duì)生活有積極的看法。例如在初中進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以安排課堂駕駛、輔導(dǎo)員和德育教師共同進(jìn)行學(xué)生心理健康教育，并制定針對(duì)學(xué)生的全面健康管理計(jì)劃。或者學(xué)校也可以組織一些有關(guān)心理健康教育的講座，以便教師和學(xué)生可以一起參加。學(xué)校還可以對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，以便教師可以在教學(xué)過(guò)程中不斷改善自己的專(zhuān)業(yè)技能。為學(xué)生準(zhǔn)備心理健康教育課程的知識(shí)，以教師的言行來(lái)影響學(xué)生，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）多元化的教學(xué)活動(dòng)保障學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)。

心理健康課程的教育必須圍繞初中生的學(xué)習(xí)和生活，本著“以人為本”的教育理念，在明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)施多元化的教學(xué)活動(dòng)，深入學(xué)生的心理活動(dòng)，為針對(duì)性的心理指導(dǎo)做足功課，保障學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)。例如，關(guān)于《人際交往》的課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)“心有靈犀”的游戲化環(huán)節(jié)，使學(xué)生在朋友間的默契培養(yǎng)中理解同伴交往的重要性，形成相互溝通的強(qiáng)化認(rèn)知。又如教師可以利用“音樂(lè)欣賞”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，塑造學(xué)生陽(yáng)光的心態(tài)，形成健全的人格修養(yǎng)，使學(xué)生在曼妙的音樂(lè)聲中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的樂(lè)趣，形成深刻的主觀情感，更可以用“多媒體教學(xué)案例”來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，立足于生活實(shí)際，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，從而形成更加有效的行為能力。實(shí)踐證明，多元化的教學(xué)活動(dòng)，解放了知識(shí)灌輸?shù)氖`感，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了課堂的自由與自主，保障了學(xué)生的實(shí)踐性體驗(yàn)。

（五）專(zhuān)注于學(xué)生的形成和解開(kāi)學(xué)生的心點(diǎn)

隨著多元化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)生家庭的背景變得更加復(fù)雜，尤其是隨著社會(huì)制度的變化，外出務(wù)工的人的數(shù)量也增加了。父母已經(jīng)在外地工作了很長(zhǎng)時(shí)間，許多孩子都由祖父母進(jìn)行照顧，這在撫養(yǎng)孩子方面是一個(gè)特別的問(wèn)題。實(shí)踐表明，父母離開(kāi)子女的時(shí)間越長(zhǎng)，子女越年輕，“缺乏照料”將越明顯，而子女生活中的陰影就會(huì)越深。在對(duì)留守兒童的調(diào)查中，教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子在不同程度上缺乏家庭觀念，家庭教育水平差，學(xué)習(xí)熱情低下，甚至存在人格封閉和精神上無(wú)行為能力的問(wèn)題。留守兒童給學(xué)校教育帶來(lái)了許多問(wèn)題，這需要教師、學(xué)校和家庭的注意。作為三方接口，教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，加強(qiáng)學(xué)生的心理定位，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教育的本質(zhì)是利用知識(shí)來(lái)改變生活。教師應(yīng)該接納每個(gè)殘疾學(xué)生，利用自己的的感情感染和激發(fā)學(xué)生，解開(kāi)學(xué)生的心，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，年輕的初中生的心理健康是一個(gè)值得注意的問(wèn)題。在初中教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透心理教育，以幫助學(xué)生及時(shí)擺脫心理誤會(huì)，從而形成健康的人格和良好的心理素質(zhì)，從而成長(zhǎng)和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]程凈伊.加強(qiáng)心理健康教育 ?提高初中學(xué)生理素質(zhì)[J].四川教育，1995（04）：15-16.

（作者單位：黑龍江省伊春市伊美區(qū)第八中學(xué)）