試論小學(xué)藏文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

白珍

【摘 ?要】伴隨著新課改的逐步推進(jìn)，要求不僅提升學(xué)生的成績，更要全方位的發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這是新課改和素質(zhì)教育提出的更高期望，同時是社會發(fā)展對綜合型人才的需求。小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為目標(biāo)的新型的學(xué)習(xí)模式，它徹底突破了“師教生受“的陳舊教育格局，不僅增強(qiáng)了師生、生生之間的課堂交互性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，還促進(jìn)學(xué)生合作意識的生成，提升學(xué)習(xí)效率。因此，小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)可行的教學(xué)法。介于此，本文結(jié)合小學(xué)藏文課堂教學(xué)實(shí)踐，對教學(xué)中小組合作互動學(xué)習(xí)模式作了簡要的闡述，以期探尋更有效的策略與方法，有效地提高小學(xué)藏文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)藏文;小組合作學(xué)習(xí)

一、合理組建合作小組

在實(shí)施分組教學(xué)的過程中，語文教師要綜合考慮學(xué)生的藏語文成績、個性特征、學(xué)習(xí)方式等因素，打破老式的小圈子，讓各具特色的學(xué)生博采眾長，取長補(bǔ)短。鑒于此，教師在組建小組時，應(yīng)綜合考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，首先遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將成績不同的學(xué)生進(jìn)行混合搭配，在一組內(nèi)進(jìn)行優(yōu)化組合。實(shí)現(xiàn)協(xié)同學(xué)習(xí)優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化組合，互為促進(jìn)。其次，遵循學(xué)習(xí)特點(diǎn)分類的原則，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生分成一組，在發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn)的同時，增加學(xué)生的興趣和熱情，找出其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，吸收并改進(jìn)他們的不足，從而發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢互補(bǔ)的作用，使每一位學(xué)生發(fā)揮出自己的長處和水平，從而使每一位學(xué)生的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境

要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的討論合作興趣，需要教師精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生融入教材的情境中去。創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，就是情境發(fā)揮欲知、欲求及欲究的功能，促使學(xué)生的探索愿望被釋放和激發(fā)，營造良好的合作探究氛圍，為學(xué)生提供有利的選擇和思考的契機(jī)。具體來說，有如下教學(xué)方式。（1）借助音樂創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境。以"我們的祖國多么廣大"教學(xué)中，教師可借助貼近學(xué)習(xí)內(nèi)容的歌曲"我們的祖國是花園"，促進(jìn)學(xué)生快速融入故事情節(jié)中來。（2）創(chuàng)設(shè)圖文并茂的教學(xué)情境。學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，鑒于小學(xué)生喜愛動畫，教師可以動畫形式來制作課件，以此點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。（3）在教學(xué)《浪花》這篇課文時，教師發(fā)掘課文中的重要元素，如"藍(lán)天白云、朵朵浪花、海鷗"等，將其展示于情境中，以此吸引小學(xué)生的注意力，使他們能夠全神貫注地投入到《浪花》課文的學(xué)習(xí)中。當(dāng)教師改變從前直鋪平敘地教學(xué)方式，而是導(dǎo)入符合小學(xué)生形象思維發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，這能使整個課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)情境中開展合作學(xué)習(xí)和探討，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的思維，深化藏文的理解和認(rèn)識。

三、增強(qiáng)課堂交流互動

在小組合作學(xué)習(xí)中，通過感知、理解、體驗(yàn)、參與、合作、表達(dá)等方式，體現(xiàn)了師生、生生的交互性，突顯了學(xué)生的主體性，他們在此過程中成為課堂真正的主公翁，不但合作探究、群策群力下，搏采眾長、取長補(bǔ)短，還拓寬了自身知識的視野，在積極展示自我中感受到成功的喜悅。但我們要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的"交互式課堂"，不僅要實(shí)現(xiàn)形式上的互動，還要實(shí)現(xiàn)精神上的互動。由于學(xué)生的經(jīng)歷背景不同，對問題的理解也不盡相同;又因?qū)W生的年齡心理及興趣點(diǎn)相近，所以在語言交流和探討中更易于生生間的融合和心靈接納，而在辯論、質(zhì)疑表達(dá)中，易于思想碰撞，迸發(fā)靈感和激發(fā)創(chuàng)新，提出新穎的見解，有利于學(xué)生的思維得到充分發(fā)展。故而，在教學(xué)中，教師要注重小組討論的對話方式，形成生動的互動過程。

四、對學(xué)習(xí)效果開展多維評價(jià)

當(dāng)小組合作展示學(xué)習(xí)成果時，教師要進(jìn)行及時反饋、評價(jià)、指導(dǎo)和激勵，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識，激發(fā)他們持續(xù)改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)活動的積極性。在評價(jià)小組活動時，不僅要有教師的總結(jié)點(diǎn)評，還要發(fā)動學(xué)生積極參與自我評價(jià)。首先可以將小組自我評價(jià)與小組互評相結(jié)合。在基于自主分析問題的同時，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并加以改進(jìn)。其次，對小組成員與團(tuán)體評價(jià)有機(jī)結(jié)合，可對合作小組作重點(diǎn)評價(jià)，從小組的秩序、成員的參與、合作學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果等多維度開展客觀評價(jià)。這能促進(jìn)"學(xué)習(xí)小組"的團(tuán)體榮譽(yù)感。此外，教師可定期對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，或采取"小組發(fā)言"方式，使學(xué)生在小組中形成互助互助、互促互勉的良性氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的集體意識，增強(qiáng)其協(xié)作能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

總之，如今社會多元化現(xiàn)象顯著，這在教育領(lǐng)域更為明顯。而隨著學(xué)生水平的不斷提高，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷地探索。目前的教學(xué)活動中，受素質(zhì)教育思想的影響，教學(xué)方法也越來越注重學(xué)生的自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方面，而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性為目標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)是目前教學(xué)中一種非常有效的全新教學(xué)模式教學(xué)模式，其效果更為顯著。所以小學(xué)藏文教師應(yīng)積極探索這種教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)效策略，以不斷提升小學(xué)藏文教學(xué)的品質(zhì)。在這一背景下，本文對小學(xué)藏文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)作了研討，從合理組建合作小組;精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境;增強(qiáng)課堂交流互動;對學(xué)習(xí)效果開展多維評價(jià)這四個方面進(jìn)行了簡要的闡述，希冀有效推動小學(xué)藏文教學(xué)質(zhì)量的長足發(fā)展，全面提升學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展。

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[2]旦增平措.淺議小學(xué)藏文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].吉林畫報(bào)，2019，（12）

（作者單位：西藏昌都市江達(dá)縣汪布頂鄉(xiāng)第一小學(xué)）