淺談職業(yè)高中美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法

馮曉云

【摘 ?要】重視學(xué)生的美術(shù)教育培養(yǎng)是符合當(dāng)下素質(zhì)教育理念的，而職業(yè)高中作為我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)型人才的重要基地和搖籃，職業(yè)高中美術(shù)教育的改革之路必須提上日程。職業(yè)高中美術(shù)教育雖然相較于普通高中的美術(shù)教育更專業(yè)，但是在當(dāng)前的美術(shù)欣賞課的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題和缺陷。本文，基于職業(yè)高中美術(shù)教育的角度，淺談美術(shù)欣賞課教學(xué)法的有效策略

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中;美術(shù)教育;美術(shù)欣賞課教學(xué)法

開(kāi)展美術(shù)欣賞課的最主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美的能力，是對(duì)學(xué)生審美教育的一種最基本的手法。美術(shù)教學(xué)作為學(xué)生素質(zhì)教育的必學(xué)課程，具有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要作用，所以在職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，一定要開(kāi)展美術(shù)欣賞課教學(xué)。教師通過(guò)有效的策略和方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于經(jīng)典作品的鑒賞能力，促使學(xué)生對(duì)于人文內(nèi)涵的美術(shù)作品進(jìn)行深入的探究，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的能力。

一、美術(shù)理論與實(shí)踐相結(jié)合

隨著我國(guó)對(duì)教育的深化發(fā)展和改革，不論是普通高校還是職業(yè)學(xué)校，素質(zhì)教育理念下均提出了新的要求也展望了美好未來(lái)。職業(yè)高中美術(shù)教育過(guò)程中，教師不僅僅要教授學(xué)生最基礎(chǔ)的美術(shù)理論，更要在課堂的教學(xué)過(guò)程中融入時(shí)代、環(huán)境、宗教、民族等元素，從而充實(shí)美術(shù)理論知識(shí)中的知識(shí)范圍和架構(gòu)，也讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)擁有更加深入的了解[1]。在職業(yè)高中傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師為學(xué)生講解一些特定的背景或者教學(xué)內(nèi)容，就占用了很大部分的課程時(shí)間，所以往往很難將所有元素都融入到課堂教學(xué)中。而美術(shù)欣賞課的合理融入，讓學(xué)生在欣賞經(jīng)典美術(shù)作品的同時(shí)，切實(shí)的感受美術(shù)作品所展現(xiàn)出來(lái)的時(shí)代、環(huán)境、宗教以及民族等元素。一幅經(jīng)典的美術(shù)作品是有感情的、有情緒的，學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品，可以更好的理解作者繪畫時(shí)的歷史背景和心路歷程。這對(duì)于學(xué)生更好地感知美術(shù)，提升學(xué)生的審美能力都有很大的益處。

二、嚴(yán)選經(jīng)典畫作進(jìn)行賞析

經(jīng)典畫作之所以稱之為經(jīng)典，就是在人們看到其第一眼的時(shí)候就有驚艷的感覺(jué)，優(yōu)秀的美術(shù)作品也可以給學(xué)生帶來(lái)眼前一亮的感覺(jué)，所以，教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞課教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在開(kāi)展美術(shù)欣賞課時(shí)，教師往往都會(huì)在一些廣為人為知的名作中進(jìn)行選擇，雖然這些美術(shù)作品具有很高的欣賞價(jià)值，但是對(duì)于職業(yè)高中的美術(shù)欣賞課來(lái)講，其欣賞作用對(duì)于學(xué)生來(lái)講還是有些不足。為了培養(yǎng)學(xué)生更獨(dú)特、更個(gè)性化的審美能力，教師應(yīng)當(dāng)大范圍的嚴(yán)選經(jīng)典畫作，例如一些小眾的、具有獨(dú)特審美價(jià)值的美術(shù)作品。一方面，這類型的美術(shù)作品更容易引起學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)欣賞課的積極性，偍升學(xué)生的注意力;另一方面，這類美術(shù)作品更容易引起學(xué)生的共鳴，更能夠給學(xué)生帶來(lái)切身的感悟及思想波動(dòng)。在開(kāi)展美術(shù)欣賞課之前，教師應(yīng)當(dāng)積極的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行收集和篩選，盡量選擇一些與自己美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。

三、注重學(xué)生的探討和交流

因?yàn)檎幱谖覈?guó)教育深化改革的階段，所以在教育教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法也正處于摸索、探索階段，致使職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)兩極化的局面[2]。一種情況是，教師在開(kāi)展美術(shù)欣賞課時(shí)，只重視學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的用色、構(gòu)圖以及繪畫技巧進(jìn)行欣賞，但是卻極度的忽視美術(shù)理論知識(shí)對(duì)欣賞課的支撐作用，要知道，美術(shù)欣賞課的教學(xué)是需要有大量的美術(shù)理論知識(shí)為依據(jù)的，同時(shí)也需要學(xué)生具備將這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的能力。而很多教師卻忽視了理論知識(shí)的重要性，過(guò)激的將美術(shù)欣賞課與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)分割開(kāi)來(lái)。另外一種情況是，教師過(guò)度的解讀了美術(shù)欣賞課的”享受“過(guò)程，美術(shù)欣賞課只是學(xué)生在精神上的一種享受，但教師為了營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍“假象”，從而導(dǎo)致職業(yè)高中美術(shù)欣賞課上有嬉笑玩鬧的情況出現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)嚴(yán)重的影響了學(xué)生的專注力，讓學(xué)生無(wú)法靜心的去欣賞美術(shù)作品，所以導(dǎo)致學(xué)生難免會(huì)有知識(shí)遺漏的情況。而出現(xiàn)以上情況時(shí)，這時(shí)學(xué)生之間的有效溝通和交流就顯得非常重要，在開(kāi)展美術(shù)欣賞課時(shí)，學(xué)生可以以小組的形式針對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行交流心得和溝通探究，這樣也起到了極好的相互協(xié)調(diào)、相互制約的作用，學(xué)生之間相互監(jiān)督，還可以很好的分享欣賞心得。

四、實(shí)例欣賞激發(fā)學(xué)生興趣

職業(yè)高中的美術(shù)教學(xué)非常重要學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展，所以教師都會(huì)極度的關(guān)注學(xué)生的繪畫情況，但是這種情況導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)專業(yè)理論知識(shí)嚴(yán)重缺乏。在某種情況上來(lái)講，美術(shù)這門學(xué)科也是枯燥乏味的，學(xué)生每天都在大量的繪畫當(dāng)中度過(guò)，所以也很容易讓學(xué)生產(chǎn)業(yè)厭學(xué)的情緒。而這時(shí)候就需要教師運(yùn)用一些科學(xué)有效的手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)教學(xué)的興趣[3]。雖然良好的課堂氛圍會(huì)起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，但是實(shí)例欣賞卻更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的熱愛(ài)，因?yàn)橹庇^的感受更容易打動(dòng)人心。美術(shù)理論知識(shí)相比較于其它學(xué)科，其更加不容易理解和形成記憶，所以，如果教師沒(méi)有運(yùn)用一些有效的教學(xué)手段，那么學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的掌握根本得不到提升。而實(shí)例欣賞再加上教師從旁引導(dǎo)學(xué)生，探索美術(shù)作品背后的故事、作者的創(chuàng)作意圖、作者的真情實(shí)感，通過(guò)學(xué)生的自主探究更容易加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

總結(jié)

美術(shù)欣賞課作為職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)開(kāi)展美術(shù)欣賞課，對(duì)于經(jīng)典美術(shù)作品的欣賞，從而更好的感受美術(shù)創(chuàng)作的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生自己對(duì)于美的發(fā)現(xiàn)能力、認(rèn)知能力以及鑒賞能力。因?yàn)?，美術(shù)欣賞能力是所有擁有藝術(shù)思維的學(xué)生，不斷深化自我、充實(shí)自我、提升自我的重要手段和獲取途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊婷.淺談職業(yè)高中美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法[J].中國(guó)民族博覽，2018（06）：41-42.

[2]羊黎.淺談職業(yè)高中美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（30）：312-313.

[3]董佳文.淺談職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育中的美術(shù)欣賞課教學(xué)法[J].美術(shù)教育研究，2016（10）：134.

（作者單位：山西省運(yùn)城市芮城縣第一職業(yè)學(xué)校）