小學班主任德育工作中實施幸福教育的策略研究

古澤林

【摘 ?要】在小學階段對學生進行德育教育是為了讓小學生能夠體會到生活的幸福，小學生心智尚未成熟，思想也正在形成的重要時刻，在這個時期，教育一定要注重對小學生幸福感的維護，使學生認同教育，接受教育。在當今時代，德育教育成為了教育的重要組成部分，小學生接受德育教育是非常有必要的，且幸福教育必須要具備豐富的內容。本文就小學班主任實施幸福教育的策略做簡要探究。

【關鍵詞】幸福教育;德育教育;班主任;小學教學

正文

隨著社會發(fā)展，人們的價值觀也在逐漸發(fā)生改變，教育變得越加重視小學生身心健康發(fā)展。小學時期的教育對于學生一生而言是極為關鍵的時刻，影響到學生性格的培養(yǎng)和思想的形成。因此，我國教育逐漸重視對于小學生的德育教育，對此，首要的教學目標就是對小學生進行正確的思想引導，使學生能夠養(yǎng)成正確的價值觀，在德育教育中滲透幸福感的教育，更加深化德育教育的教育目標，促進小學生良好發(fā)展。

一、幸福教育在小學班主任德育教育中的意義

各地方的小學教育均忽視了學生的性格、情感、素質方面的培養(yǎng)，這導致小學教育出現了弊端和不足。以往的教學觀念里，教師只關注教學質量的評判，大多是以小學生的書面成績作為評判標準。在如今教育觀逐漸改變的今天，素質教育逐漸成為人們的要求，在小學德育教育中發(fā)展幸福教育可以對小學生的情感產生影響，對未來成長有積極作用，小學班主任在進行日常德育工作時，應融入幸福教育，這樣可以逐漸改變班主任的工作理念，讓枯燥的德育教育變得更加幸福，讓日常教育更加舒適。在德育教育過程中滲透幸福教育，學生可以感受到校園生活的幸福，這樣的幸福感能夠對學生面對未來的人生發(fā)展產生積極的影響，同時，幸福教育可以讓學生和班主任都體會到幸福，更加積極地投入到日常教學和學習過程中，促進整體教育事業(yè)的發(fā)展。

二、小學班主任德育工作中滲透幸福教育的措施

2.1給予學生關愛，拉近學生距離

沒有愛的教育是沒有靈魂的，必須要用愛來灌溉教育，教育與對學生的愛是不可分離的。在道德教育學習過程中，班主任應體會到教育需要投入愛，要真誠地照顧學生，在教育過程中給予學生足夠的尊重和理解，不應該打罵學生，一些傷害學生的行為都將會對學生的心理產生無法彌補的傷害，產生無法消除的影響。此外，班主任應盡可能地維護本班學生的合法權益，避免學生受到傷害。在教學過程中，對于那些具有違反紀律行為的學生，會有部分學生選用體罰來懲罰學生，這種懲罰方式會對學生的心理產生消極影響，班主任在教學過程中應選擇和制定一種合適的方法來進行對學生的教育，可以和學生主動交談，找出事情發(fā)生的根本原因，然后通過各種方式進行解決，耐心地教育和引導學生，使學生意識到自己的錯誤并且改正。適當的交談可以拉近與學生的距離，增強班主任的親和力，以便于更好地進行教育。

2.2做好學習榜樣，培養(yǎng)良好習慣

在小學時期，德育教育的最大目標是讓學生形成良好的性格和行為習慣，在此過程中滲透幸福教育，能夠讓學生在滿滿的幸福感中被引導著形成良好的習慣和性格，在這一過程中，班主任與教師的日常行為就成為了至關重要的影響事物。小學生的思想尚未形成，會很大程度上地學習和模仿身邊人的行為習慣。榜樣的力量是無窮的，僅通過言語上的德育教育是遠遠不夠的，班主任應以身作則，用良好的道德規(guī)范和行為習慣來引導學生在日常學習與生活過程中養(yǎng)成良好的行為，形成正確的思想，這就要求班主任在日常生活與教學過程中，要充分注意自己的言行舉止，禁止不當行為與言論的發(fā)生，一旦班主任出現某些不文明現象，可能會毀壞在學生心目中的教師形象，并且也會引導著學生養(yǎng)成壞習慣，這些都會對后期的德育教育工作開展產生相應的消極影響，不利于教育發(fā)展。

2.3創(chuàng)建課堂氛圍，開展輕松教學

課堂教學是教學的主要部分，教師一般都在課堂進行教學，因此，應創(chuàng)建輕松歡快的課堂氛圍，若教師只是催促著學生進行學習，以小學生對學習的領悟以及活躍的心思，并不會感受到學習的快樂，反而會產生反作用，厭惡學習，厭惡教師，這就需要在教學過程中創(chuàng)建輕松的學習環(huán)境，教師在教學過程中，鼓勵學生的每一次進步與發(fā)言。在道德教育過程中，仍然需要班主任的耐心引導和正確指導，新時代發(fā)展，個性化突出，每個學生的性格都會有所不同，班主任在進行幸福滲透的德育教育時，應了解每一名學生的個性，真誠地對學生進行針對性的指導，解決每一名學生的問題，這樣才可以更加高效地推動德育教育的發(fā)展，使學生形成正確的思想，對學習產生興趣。

結束語

教育不再是只針對知識方面的提升活動，德育教育工作越來越受到重視，班主任應在德育教學過程中引入幸福教育，這樣可以更好地幫助小學生健康成長，小學階段是學生養(yǎng)成正確思想和良好性格的重要階段，班主任在工作過程中應注意教育方法，將幸福感傳遞給學生，使學生產生積極的心態(tài)，更好地面對未來。

參考文獻：

[1]孟具彥.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].考試周刊，2020（74）：155-156.

[2]任艷輝.幸福教育理念下的小學班主任德育工作路徑探討[J].試題與研究，2020（05）：118.

（作者單位：廣東省廣州市南沙區(qū)大塘小學）