構(gòu)建數(shù)學(xué)自主探究課堂，促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展

曾彩容

【摘 ?要】小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教學(xué)常常與實(shí)踐聯(lián)系在一起。因此，教師們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)，可以適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的物品和數(shù)學(xué)聯(lián)系在一起。將生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與深度思考。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，構(gòu)建自主探究課堂，讓學(xué)生們自由地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在很大程度上有助于課堂質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】自主探究;疑難點(diǎn);小學(xué)數(shù)學(xué)

在眾多的理念之中，學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥的過(guò)程，有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)望不到盡頭，是一項(xiàng)長(zhǎng)久的“戰(zhàn)斗”。然而，事實(shí)上，學(xué)習(xí)是對(duì)人頭腦的充實(shí)，可以對(duì)學(xué)生的思維水平進(jìn)行綜合考量與提升。構(gòu)建自主探究課堂，就是讓學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行各自觀點(diǎn)的闡述，進(jìn)而通過(guò)各自的意見融合，得出一致的看法。自主探究課堂一改學(xué)生在課堂授課模式中的聆聽角色，讓學(xué)生以課堂主宰者的身份融入到課堂的討論之中，從而調(diào)整課堂的教學(xué)方向，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面，筆者將就自身教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自主探究課堂的構(gòu)建進(jìn)行一番個(gè)人觀點(diǎn)的探討。

一、抓住疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

課堂學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)最讓學(xué)生頭疼，也最能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志。這類疑難點(diǎn)可以讓學(xué)生們堅(jiān)持不懈的精神得到體現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)分組討論讓學(xué)生們相互分享自己的看法，讓一個(gè)人的思維能夠借鑒另一個(gè)人的思維得到提升。這樣，在思維之間的碰撞之中學(xué)生可以得出自己的結(jié)論，然后對(duì)課堂中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)進(jìn)行解答。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是學(xué)生最了解自己的不足之處。學(xué)生在得知不足之處的同時(shí)要格外留意疑難點(diǎn)的解答，這樣才能讓學(xué)習(xí)效率得到提升。因此，構(gòu)建自主探究課堂有利于教師找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在《小數(shù)除法》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要抓住教學(xué)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解釋，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好地理解。有時(shí)候可以成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于小數(shù)除法的有關(guān)探討。小數(shù)除法的學(xué)習(xí)中，存在的疑難點(diǎn)并不多，但是要真正的掌握小數(shù)除法的有關(guān)概念，還是需要學(xué)生進(jìn)行多次的練習(xí)。在小數(shù)除法的運(yùn)算中教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注小數(shù)點(diǎn)的位置以及小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)前后發(fā)生的變化產(chǎn)生的相關(guān)作用，讓學(xué)生真正意義上的理解小數(shù)除法教學(xué)的真正目的。又如在《比的認(rèn)識(shí)》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我抓住了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生理解的困惑處：“足球賽兩班的比分是4：2，這個(gè)是今天我們學(xué)習(xí)的比嗎”這個(gè)問題。我組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生小組討論理解我們學(xué)習(xí)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，而球賽中的比是表示兩個(gè)數(shù)的差，表示的意義不一樣。因此，自主探討課堂的構(gòu)建需要教師與學(xué)生對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行攻克，才能達(dá)到最大的效益。

二、構(gòu)造適當(dāng)?shù)那榫埃奖銓W(xué)生思考記憶

數(shù)學(xué)課堂也講究情境創(chuàng)設(shè)，其實(shí)每一節(jié)課都有適合它自己的情景，正確合適的情景可以促進(jìn)教學(xué)的快速進(jìn)行，數(shù)學(xué)的教學(xué)也自然不例外。數(shù)學(xué)教學(xué)有極強(qiáng)的張力，與多種情景都存在適當(dāng)?shù)钠ヅ涠?。教師在課堂的教學(xué)中要格外留意課堂情景的構(gòu)造，爭(zhēng)取利用正確的情景讓課堂效率最大化。不僅如此，課堂情景的構(gòu)造，還有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的思考與記憶。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶往往存在兩種途徑，一是根據(jù)形體進(jìn)行記憶，二是根據(jù)知識(shí)的氛圍進(jìn)行記憶。數(shù)據(jù)表明，在氛圍感的烘托下，知識(shí)更容易被學(xué)生們所接受，然后進(jìn)行進(jìn)一步記憶。因此，構(gòu)建自主探究課堂有利于教學(xué)情景的正確搭配，增強(qiáng)學(xué)生的記憶程度。

例如，在《確定位置》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以就位置有關(guān)的知識(shí)來(lái)搭配適當(dāng)?shù)那榫?，如學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生喜歡的游樂園等情景，也可以采用迷宮類的地圖，讓學(xué)生在觀察圖像的同時(shí)能夠在腦海中形成多維的位置圖像，從而對(duì)位置有更深的了解。《確定位置》這一課中的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)位置的了解，因?yàn)槊總€(gè)方位都有不同的名詞，所以學(xué)生只有初步掌握方位的專屬名詞，才能對(duì)位置的有關(guān)習(xí)題進(jìn)行更好地解答。因此，自主探究課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生對(duì)專屬名詞的記憶。

三、抓住問題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生解決問題

在教師看來(lái)，教學(xué)的重點(diǎn)是課堂主題的圍繞，正確的課堂主題可以烘托課堂氛圍，讓課堂進(jìn)度得到提升。教師在教學(xué)過(guò)程中可以抓住課堂的問題所在，進(jìn)行課堂的問題設(shè)計(jì)。值得探討的課堂問題可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力得到集中，從而對(duì)課堂問題的解決更有興致。讓學(xué)生去解決教學(xué)上的問題，不但有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還能穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。讓學(xué)生解決問題方便學(xué)生獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生得到鍛煉。因此，構(gòu)建自主探究課堂有利于讓教師設(shè)計(jì)課堂上的問題，以便學(xué)生鍛煉解決問題的能力。

例如，還是在《小數(shù)除法》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思維的拓展，將小數(shù)除法的學(xué)習(xí)方法與整數(shù)除法的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行比較，就二者的不同點(diǎn)進(jìn)行分析，找出其中的不同之處。這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)除法知識(shí)的掌握，讓學(xué)生能更好地掌握小數(shù)除法的概念與相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。因此，自主探究課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生對(duì)除法相關(guān)概念的理解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提升。又如在《三角形的內(nèi)角和》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生自主探究不管是什么三角形，大的，小的，不同形狀的三角形，只要是三角形，內(nèi)角和就是180度這一本質(zhì)，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到進(jìn)一步的鍛煉，也讓學(xué)生解決了問題。

綜上所述，構(gòu)建自主探究課堂不但可以讓教師的教學(xué)水平有一定的提升，還可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定程度的鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立獨(dú)立解決問題的理念。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。將學(xué)習(xí)作為一種有趣的活動(dòng)，而不是一種復(fù)雜的任務(wù)。就本質(zhì)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建自主探究課堂可以促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展，讓學(xué)生變得更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雯雯. 小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建自主探究課堂的策略研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（09）：172.

[2]劉文珍. 小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)新探究[J]. 中國(guó)新通信，2020，22（07）：182.

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣振興小學(xué)）