核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考

單少飛

【摘 ?要】為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，教育部提出了核心素養(yǎng)這一概念，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此背景之下，初中語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)技能以及重要品格的培養(yǎng)。這對(duì)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。本文基于核心素養(yǎng)的背景，對(duì)優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育方針的具體化，明確回答了“立什么德，樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)和具體教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要嚴(yán)格落實(shí)核心素養(yǎng)的核心理念，通過(guò)開(kāi)展具體的課堂教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、綜合發(fā)展。

一、鼓勵(lì)課外閱讀，培養(yǎng)文化底蘊(yùn)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)方面的培養(yǎng)和熏陶。文化底蘊(yùn)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，需要老師和同學(xué)的長(zhǎng)期堅(jiān)持。教師除了對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授之外，還可以引入相關(guān)的課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，拓展課外知識(shí)，積累文學(xué)素材，增加他們的文化底蘊(yùn)。為了檢驗(yàn)同學(xué)們的課外閱讀效果，教師還可以定期開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生們分享在閱讀中的收獲。

例如，在部編版初中語(yǔ)文課本中，在學(xué)到老舍的作品《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以向?qū)W生推薦老舍的其他作品，如《四世同堂》《駱駝祥子》等，讓學(xué)生挑選自己感興趣的作品來(lái)進(jìn)行課外的拓展。在學(xué)習(xí)海倫·凱勒的《再塑生命的人》時(shí)，鏈接她的其他作品如《假如給我三天光明》《走出黑暗》《我的一生》等。

二、開(kāi)展問(wèn)題討論，培養(yǎng)批判性思維

語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中，可以就課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法。也可以讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容提出質(zhì)疑，并且肯定贊賞學(xué)生們的觀點(diǎn)。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，訓(xùn)練他們獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力，養(yǎng)成多角度、辯證地分析問(wèn)題的能力。

例如，部編版語(yǔ)文課本《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》中兩次提到“偉大的神力”，教師可以提問(wèn)該詞在文中的兩次出現(xiàn)含義有何不同呢？可以將“偉大的神力”換成其他的詞語(yǔ)嗎？為什么呢？

三、開(kāi)展動(dòng)手活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

初中階段的語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生識(shí)文斷字，而是要從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得一定的體會(huì)和感悟。語(yǔ)文與我們的生活是息息相關(guān)的，教師要整合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)將課本知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。初中語(yǔ)文教師除了注重對(duì)初中學(xué)生的文化知識(shí)的培養(yǎng)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

例如，部編版八年級(jí)語(yǔ)文第四課是《燈籠》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生試著做一做紙燈籠，做好的燈籠可以用來(lái)裝點(diǎn)教室，同學(xué)們也可以拿回家。這種手工制作活動(dòng)，不僅使得課堂整體氛圍生動(dòng)有趣，在鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，提高了他們的實(shí)踐能力。

四、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響到學(xué)生的一生。教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，其中，學(xué)生的“學(xué)”更為重要。在初中階段，教師要幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如課前預(yù)習(xí)、課后及時(shí)復(fù)習(xí)、科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)實(shí)踐、合理安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)自我的控制。

五、劃分學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師站在三尺講臺(tái)之上，單向的向?qū)W生輸送語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生則坐在下面被動(dòng)的接受。這種教學(xué)模式枯燥單調(diào)，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果并不理想。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，劃分學(xué)習(xí)小組，當(dāng)老師講授完一課的內(nèi)容后，預(yù)留一定的小組討論時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生就課堂內(nèi)容提出疑問(wèn)并在小組內(nèi)解決。這樣，學(xué)生不僅能夠很好地消化課堂知識(shí)，在與其他同學(xué)交流的過(guò)程中還能取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)。

例如，在學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》后，讓同學(xué)們對(duì)文中的難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演。或者在學(xué)完《黃河頌》之后，舉辦詩(shī)歌朗誦比賽，以小組為單位，讓小組成員以分聲部朗誦、合誦等方式在班級(jí)展示。

六、借助信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行滲透到我們生活的方方面面?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)是不可逆的趨勢(shì)。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)，來(lái)呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

例如，部編版七年級(jí)語(yǔ)文教材中，在學(xué)習(xí)楊利偉的《太空一日》前，教師可以提前從網(wǎng)絡(luò)收集太空的相關(guān)視頻和圖片，在課堂上播放宇航員在太空的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們能夠更好的理解課本內(nèi)容，也拓展了學(xué)生們的視野。

七、結(jié)語(yǔ)

初中是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)他們良好習(xí)慣、品格和素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，教師要把握正確的教學(xué)重點(diǎn)，將新的教學(xué)理念融入進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

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[3]賴曉輝 基于核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)策略[J].讀與寫(xiě)，2018，（08）。

（作者單位：山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)羅山初級(jí)中學(xué)）