互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

萬泉玲

【摘 ?要】在國家制定了新課教學(xué)政策之后，要求教師在初中英語教學(xué)中注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)模式，促使學(xué)生在與教師的溝通交流中，主動(dòng)探索所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。本文主要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用進(jìn)行淺析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式;初中英語教學(xué);構(gòu)建;應(yīng)用

引言：

在教育改革的背景下，教師在開展初中英語教學(xué)中，應(yīng)立足傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況改進(jìn)教育教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)任務(wù)積極通過互動(dòng)式教學(xué)模式組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)興趣，使得學(xué)生在與其它學(xué)生和教師交流的過程中有效解決自身存在的問題，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義

互動(dòng)式教學(xué)模式就是把學(xué)生作為教學(xué)的主人，它的表現(xiàn)形式是由教師引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生作為引導(dǎo)的基礎(chǔ)，讓他們在教師的指引下進(jìn)行討論和交流，在交流的過程中提升教師對(duì)學(xué)生的了解程度，幫助學(xué)生更好的解決問題?；?dòng)式教學(xué)與以往的提問式教學(xué)不同，強(qiáng)調(diào)師生在溝通交流中應(yīng)時(shí)刻秉承師生平等、生生平等的原則，站在學(xué)生的角度思考互動(dòng)方式，從“一對(duì)多”的模式轉(zhuǎn)換成“一對(duì)一”的模式進(jìn)行，通過恰當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生參與到互動(dòng)中來，立足學(xué)生的實(shí)際情況開展互動(dòng)教學(xué)。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

1、借助問題導(dǎo)入教學(xué)

對(duì)于學(xué)生來說，如果自身在探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題后，就會(huì)產(chǎn)生與其它學(xué)生交流溝通的想法，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量造成直接影響。所以為了激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，可以借助問題導(dǎo)入互動(dòng)式教學(xué)模式，促使學(xué)生在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而主動(dòng)與其它同學(xué)或者教師進(jìn)行交流，提升互動(dòng)式教學(xué)模式的水平。由于初中生的記憶力較強(qiáng)，教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)按照國家制定的新課改政策進(jìn)行，制定科學(xué)的教學(xué)問題，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)思維引導(dǎo)他們，將學(xué)生引入到互動(dòng)式教學(xué)模式中來，促使學(xué)生在自學(xué)探索中找到問題的解決方式，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度。例如，在“Do you have a soccer ball？”中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定難度不同的問題，使得全體學(xué)生都能參與到互動(dòng)式教學(xué)模式中來。比如，教師可以詢問學(xué)生What is the story of this article？ What are the contents of the speeches of the different characters？當(dāng)教師將問題制作好之后，可以根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行分組，每個(gè)小組6～8名學(xué)生，確保全體小組的綜合實(shí)力基本一致。然后給學(xué)生留部分交流時(shí)間，要求學(xué)生在與其它同學(xué)互動(dòng)中，結(jié)合教師制定的問題進(jìn)行探索。當(dāng)學(xué)生交流結(jié)束后，教師可以讓每個(gè)小組推薦一名組員負(fù)責(zé)講解該組的解決答案，如果學(xué)生在回答中出現(xiàn)問題回答不正確的情況時(shí)，教師可以結(jié)合這節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提示，告訴學(xué)生解決問題的方向，促使學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中，提升自身對(duì)這節(jié)知識(shí)的了解。

2、通過情境指引學(xué)生互動(dòng)

教學(xué)情境對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)有重要的影響，良好的學(xué)習(xí)情境可以促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。因此，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，可以通過情境啟發(fā)學(xué)生，借助現(xiàn)有的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生在適宜情境中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，主動(dòng)與教師和同學(xué)進(jìn)行溝通，達(dá)到互動(dòng)式教學(xué)的目的。再加上初中生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師在構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生這一特性，利用多媒體中的視頻功能主動(dòng)為學(xué)生建設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生留有自我展示的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在參與的過程中積極與教師進(jìn)行溝通互動(dòng)。例如，在“How do you make a banana smoothie？”中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上查找與這節(jié)內(nèi)容有關(guān)的情境視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中，能過通過視頻人物的表演，了解不同角色講述的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生觀看完畢時(shí)，教師可以按照學(xué)號(hào)將全體學(xué)生分成多個(gè)隊(duì)伍，讓學(xué)生在所屬隊(duì)伍中挑選適合自己的角色，并給學(xué)生留上部分訓(xùn)練時(shí)間，促使學(xué)生在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)相應(yīng)角色了解的現(xiàn)實(shí)情況，主動(dòng)與其它學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的表演情況進(jìn)行打分，并在扮演結(jié)束后，讓分?jǐn)?shù)最高的隊(duì)伍將自身在扮演中的感觸在班級(jí)上進(jìn)行分享，這樣教師可以在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，分析學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的理解程度，并在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升互動(dòng)式教學(xué)的質(zhì)量。

3、利用講課活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生主體作用

以往在初中英語教學(xué)中，基本上是由教師給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，但是在國家提出新課改之后，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，立足學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)模式。因此，當(dāng)教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，需要按照新課改中的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用講課活動(dòng)構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，指引學(xué)生在制作講課內(nèi)容以及負(fù)責(zé)講解知識(shí)點(diǎn)的過程中，主動(dòng)與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識(shí)。例如，在“Will people have robots？”中，教師可以根據(jù)學(xué)生以前英語測試成績進(jìn)行劃分，將不同英語學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均勻分布到不同陣營中，使得學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠達(dá)到取長補(bǔ)短的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教師將學(xué)生劃分好陣營后，可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，共同探索講課內(nèi)容和方式。如果學(xué)生在講課時(shí)，出現(xiàn)單詞講解不準(zhǔn)確的情況時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給他們指明完善講課內(nèi)容的方式，使得學(xué)生在與教師互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身的問題，提高學(xué)生對(duì)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)程度。

結(jié)束語：

綜上所述，教師在初中英語教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的組織方式，引導(dǎo)全體學(xué)生有序參與到英語學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬維環(huán).互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].傳播力研究，2019，2（34）：188.

[2]劉惠.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，2（14）：170+172.

（作者單位：安徽省阜南縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)中心學(xué)校）