以就業(yè)為導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

劉亮 丁磊 李行 容紹波 郭凱

摘? ?要：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，是未來一段時(shí)期我國職業(yè)教育改革發(fā)展的基本目標(biāo)。在職教改革大背景下，工程造價(jià)專業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化教育教學(xué)改革，通過“種子計(jì)劃”，融合學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)體系，以實(shí)踐課程為主課堂、BIM協(xié)會(huì)為第二課堂，強(qiáng)化專業(yè)技能的傳承，提升工程造價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)? BIM協(xié)會(huì)? 種子計(jì)劃? 第二課堂

Abstract：“Improve the vocational education and training system， deepen the integration of industry and education， school-enterprise cooperation”，Is the basic goal of the vocational education reform and development for the future.Under the background of the reforms of vocational educational，Construction Cost Specialty deepen education reform with service as our tenet and employment as our guide.Through the “Seed program”，synthesis of academic education and vocational training system，with practice courses as the main classroom， BIM Association as the second classroom， strengthen the inheritance of professional skills， improve the quality of talent training of engineering cost specialty， and promote the high-quality development of the specialty.

Key Words： Engineering cost;BIM association;Seed program;The second classroom

國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號(hào)）中強(qiáng)化了職業(yè)教育的就業(yè)職能：“職業(yè)教育要牢固樹立新發(fā)展理念，服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要”、“以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向”。以就業(yè)為導(dǎo)向，其目標(biāo)是培養(yǎng)高技能人才，方法是“深化產(chǎn)教融合、校企合作”，只有學(xué)生在校期間所獲得的的技能與勞動(dòng)力市場中所需求的技能高度吻合時(shí)，學(xué)生才能順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)并獲得認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[1]。我院工程造價(jià)專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，與合作企業(yè)積極探索“學(xué)歷教育+職業(yè)培訓(xùn)”的人才培養(yǎng)方式，以“種子計(jì)劃”為核心著力點(diǎn)，以實(shí)踐課程為主課堂，以BIM協(xié)會(huì)為第二課堂，強(qiáng)化專業(yè)技能的傳承。在探索和實(shí)踐中，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

1? 工程造價(jià)人才培養(yǎng)若干問題

住建部《工程造價(jià)事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》、《中國工程造價(jià)咨詢行業(yè)發(fā)展報(bào)告（2018版）》等資料顯示，工程造價(jià)咨詢業(yè)正逐漸向高質(zhì)量方向穩(wěn)步發(fā)展。企業(yè)經(jīng)營范圍進(jìn)一步拓展，業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)正向中高端邁進(jìn)，發(fā)展也趨于理性化、綜合化[2]。與行業(yè)發(fā)展一致，工程造價(jià)專業(yè)獲得了家長和學(xué)生的持續(xù)認(rèn)同，大量考生報(bào)考該專業(yè)[3]。高職院校工程造價(jià)專業(yè)招生情況良好，許多院校持續(xù)加大招生規(guī)模。工程造價(jià)專業(yè)招生工作總體呈現(xiàn)“進(jìn)口旺”的良好局面。

但是在就業(yè)工作上，高職工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，總體就業(yè)質(zhì)量不高。從麥克思公布的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告中可以看出，學(xué)生主要從事造價(jià)概預(yù)算方面的初級(jí)工作;應(yīng)屆畢業(yè)生在走出學(xué)校6個(gè)月內(nèi)因不喜歡或不能勝任工作的跳槽率達(dá)到41%[4]。產(chǎn)生這一結(jié)果的原因，既有行業(yè)需求、職業(yè)特點(diǎn)所導(dǎo)致的問題;也有學(xué)校人才培養(yǎng)過程中所面臨的各種現(xiàn)實(shí)問題。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：

（1）工程造價(jià)行業(yè)本質(zhì)是建設(shè)資金控制問題，技術(shù)強(qiáng)、精度高，這意味著初入職的學(xué)生不具有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值，只是學(xué)徒，需要師傅帶，需要項(xiàng)目歷練。學(xué)徒期成果基本不具經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這也是行業(yè)默認(rèn)的造價(jià)人員2～3年的成長期。企業(yè)在2～3年的人才培養(yǎng)過程中，存在人才流失風(fēng)險(xiǎn)。部分企業(yè)對(duì)新人不是特別友好，他們需要的是：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)牢固、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“老造價(jià)員”，愿不愿意培養(yǎng)新人是一部分企業(yè)慎重考慮的問題。與此同時(shí)，工程造價(jià)崗位在初期不具優(yōu)勢，由于初期只是學(xué)徒，實(shí)習(xí)期待遇一般明顯低于建筑行業(yè)其他崗位，學(xué)生在是否選擇造價(jià)崗位時(shí)存在猶豫情緒。

（2）工程造價(jià)相關(guān)工作屬于集知識(shí)密集型、技術(shù)型、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)型為一體的智力服務(wù)行業(yè)。大多數(shù)造價(jià)相關(guān)企業(yè)招聘規(guī)模不大，企業(yè)用工數(shù)量少，質(zhì)量要求高。進(jìn)入企業(yè)大多包含面試和筆試環(huán)節(jié)，筆試環(huán)節(jié)以手工或者軟件計(jì)算工程量為主。因此，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)需要跨越一定的門檻，這一門檻是運(yùn)用大學(xué)學(xué)習(xí)期間掌握的理論知識(shí)進(jìn)行算量實(shí)踐。

（3）從學(xué)校人才培養(yǎng)角度。大多數(shù)高職院校采用“2.5+0.5”或者“2+1”人才培養(yǎng)模式，相對(duì)于造價(jià)人員2-3年的成長期，時(shí)間不足;同時(shí)，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)歷性、系統(tǒng)性、全面性、專業(yè)性[5]，專業(yè)技能的學(xué)習(xí)只是培養(yǎng)目標(biāo)的一部分;具體到專業(yè)課程上，受限周學(xué)時(shí)，在開展實(shí)踐課程時(shí)，不具連續(xù)性;集中的實(shí)訓(xùn)安排大都為周實(shí)訓(xùn)，并不能將所有理論都與實(shí)踐相結(jié)合?；谝陨显颍瑢W(xué)校能教的只是從算量到計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于一個(gè)老造價(jià)員而言，運(yùn)用較淺。

（4）工程造價(jià)專業(yè)是熱門專業(yè)，近年來生源數(shù)量較多。但是從質(zhì)量上來說，良莠不齊，有高考、自主招生和三校生等各種生源;部分同學(xué)選擇專業(yè)時(shí)存在盲目性，并不了解專業(yè)或者了解以后不熱愛。

根據(jù)以上分析，從為企業(yè)培養(yǎng)人的角度，核心要求是提高學(xué)生專業(yè)技能。從學(xué)校怎么培養(yǎng)人的角度，要根據(jù)學(xué)生情況的不同，分層分流培養(yǎng)。在不能保證齊步走的情況下，保證愛學(xué)、想學(xué)同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生參與，提高整體學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升就業(yè)時(shí)專業(yè)匹配度，促進(jìn)整個(gè)工程造價(jià)咨詢行業(yè)健康發(fā)展。

2? “種子計(jì)劃”具體做法

針對(duì)工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)呈現(xiàn)的特點(diǎn)和出現(xiàn)的問題，我校深化校企合作，開展“種子計(jì)劃”。“種子計(jì)劃”是指工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生在完成大一階段專業(yè)基礎(chǔ)課程后，經(jīng)過兩輪篩選，包括校園賽形式的專業(yè)競賽和合作企業(yè)主導(dǎo)的面試，遴選“種子”學(xué)生進(jìn)入合作企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)結(jié)束后，返校完成包括實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、社團(tuán)組織、運(yùn)行工作等內(nèi)容的計(jì)劃。

“種子計(jì)劃”最終目標(biāo)是通過少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，在學(xué)生社團(tuán)的組織和指導(dǎo)下，對(duì)其他學(xué)生提供系統(tǒng)的指導(dǎo)和大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，提升整體學(xué)生素質(zhì)。經(jīng)歷層層篩選后的高職學(xué)生，有許多同學(xué)在學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)動(dòng)力上存在一定的不足。我們需要嘗試，讓一部分優(yōu)秀的學(xué)生先成長起來，以帶動(dòng)和幫助落后的同學(xué)，先進(jìn)同學(xué)幫助落后同學(xué)是一個(gè)義務(wù)，體現(xiàn)個(gè)性化、多樣性的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校提供平臺(tái)，通過制度和文化建設(shè)提供保證，讓“種子”在廣大同學(xué)中生根發(fā)芽。

2.1 整體思路

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀分析，我們將整個(gè)人才培養(yǎng)分成兩個(gè)層級(jí)，第一層是優(yōu)秀的種子;第二層是想學(xué)、愿學(xué)、或能被影響的同學(xué)（其余同學(xué)通過分層分流進(jìn)行培養(yǎng)）。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)鍵在第一層，重點(diǎn)在第二層。

作為關(guān)鍵的第一層，其培養(yǎng)主體包括學(xué)校和企業(yè)雙元，除學(xué)校教育外，還需要利用假期時(shí)間進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，完成工程造價(jià)崗位所需的技能訓(xùn)練。在雙元體系下，更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)并使之得到具體保證。參加培訓(xùn)的學(xué)生需要在企業(yè)有效的吸收所有的知識(shí)，返校后將其傳遞給第二層的同學(xué)，并在指導(dǎo)同學(xué)的過程中不斷提升自己。

作為最大陣營的第二層，是整個(gè)體系有效的關(guān)鍵一環(huán)。造價(jià)專業(yè)是一個(gè)傳統(tǒng)的應(yīng)用型和實(shí)踐型的專業(yè)，其人才的成長需要一個(gè)緩慢的實(shí)踐過程，沒有捷徑可循，需要從基礎(chǔ)階段的“枯燥的低技術(shù)含量的重復(fù)性工作”做起，經(jīng)過足夠多項(xiàng)目的積累[6]。這就需要大量的實(shí)踐練習(xí)，并且有組織和指導(dǎo)。作為正常教學(xué)的第一課堂，無論是在教學(xué)資源上還是在練習(xí)時(shí)間上，都是有限的。而借助學(xué)生社團(tuán)，由種子計(jì)劃成員組織和指導(dǎo)，利用課余時(shí)間開展，就為學(xué)生練習(xí)提供了一個(gè)平臺(tái)。這一平臺(tái)是自發(fā)的過程，需要氛圍、需要指導(dǎo)，也需要制度保證。

2.2 具體過程

2.2.1 “種子計(jì)劃”的選拔

工程造價(jià)專業(yè)基礎(chǔ)課程是識(shí)圖，是后續(xù)算量計(jì)價(jià)課程的基礎(chǔ);“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)是工程造價(jià)專業(yè)最高級(jí)別賽事，需要掌握好識(shí)圖與制圖相關(guān)知識(shí);我校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在一年級(jí)分別開設(shè)建筑制圖與識(shí)圖、建筑構(gòu)造、建筑CAD等課程?；谝陨显?，我校參照“建筑工程識(shí)圖”賽項(xiàng)，舉行校園賽，為“種子計(jì)劃”選拔提供人才庫。

在選拔過程中，注意以下原則：

（1）愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)。種子計(jì)劃成員的自覺自愿是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在根本保障。

（2）以校園賽成績排名為依據(jù)，并注意保持選拔人數(shù)在各平行班相對(duì)均衡。

（3）采用“筆試+面試”方式確定最終人員名單。筆試為校園賽，面試由合作企業(yè)完成。進(jìn)入面試比例約為2：3，如10人名單需要有5名左右備選人員。

（4）告知學(xué)生淘汰機(jī)制，如果學(xué)生在外學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題，按綜合成績排名從備選人員名單中替換。

2.2.2 小師傅的培養(yǎng)

在“種子計(jì)劃”選拔完成后，受訓(xùn)學(xué)生派送至合作企業(yè)一磚一瓦科技有限公司參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。合作企業(yè)本身定位造價(jià)崗位崗前培訓(xùn)，其培訓(xùn)過程按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行實(shí)際操作技能培訓(xùn)，學(xué)員大部分來自生產(chǎn)一線。參訓(xùn)學(xué)員有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚;在學(xué)習(xí)過程中，以結(jié)果為導(dǎo)向，將識(shí)圖、構(gòu)造、手算等課程融入，最終結(jié)果是施工圖紙的攔標(biāo)價(jià)編制;工程造價(jià)工作從本質(zhì)上來說，是一種長期實(shí)踐鍛煉累積技術(shù)的過程，企業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)方式，2個(gè)月的學(xué)習(xí)時(shí)長，三套圖紙的練習(xí)，為實(shí)踐工作打下基礎(chǔ);作為知識(shí)的來源，企業(yè)師傅具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所教內(nèi)容來源于實(shí)際項(xiàng)目，且在反復(fù)的驗(yàn)證與修改中，提高了其針對(duì)性。

在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，除技能培訓(xùn)外，根據(jù)與學(xué)校達(dá)成的“種子計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)，參訓(xùn)學(xué)員還須參加有針對(duì)性的組織活動(dòng)：鋼筋綁扎、BIM課程拓展、畢業(yè)答辯等。為返校指導(dǎo)實(shí)踐課程和協(xié)會(huì)工作打下良好基礎(chǔ)。

全部課程結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)出具實(shí)訓(xùn)報(bào)告，包括培訓(xùn)期間的：考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、綜合成績評(píng)價(jià)等。并根據(jù)最終成績頒發(fā)培訓(xùn)合格證書。

2.2.3 大師傅的聯(lián)合

小師傅的培養(yǎng)，增添了多元教學(xué)環(huán)境，學(xué)校教師不再是知識(shí)的唯一來源。而教師，作為學(xué)校的大師傅，必須與時(shí)俱進(jìn)，工程學(xué)院每年輪派2～3名教師進(jìn)企業(yè)參加為期至少一個(gè)月的實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)教師既有理論教學(xué)能力，又有實(shí)踐教學(xué)能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，定期派“大師傅”到學(xué)校進(jìn)行講座和授課，加深學(xué)生對(duì)于行業(yè)形勢、職業(yè)規(guī)劃等的了解，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)的了解與熱愛。圖1為我院工程造價(jià)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式應(yīng)用路徑示意圖。

2.2.4 第一課堂

算量計(jì)價(jià)的軟件課程，軟件操作部分占到整個(gè)課程80%及以上，既是專業(yè)的核心課程，也是種子計(jì)劃成員比較容易介入的課程。該課程以施工圖紙為依據(jù)，運(yùn)用軟件以三維建模的形式，確定項(xiàng)目的量、價(jià)、費(fèi)。我校開展該課程中，將整個(gè)課程體系分為鋼筋算量、圖形算量和計(jì)價(jià)兩個(gè)階段，每個(gè)階段在每個(gè)學(xué)期里，又劃分為平時(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)周兩段。以鋼筋算量為例，在平時(shí)教學(xué)過程中，以簡單校園建筑為案例，通過繪圖方式，分模塊進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)周階段，以復(fù)雜建筑為案例，綜合繪圖和CAD導(dǎo)圖兩種方式，進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。

工程造價(jià)專業(yè)作為熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)較多，時(shí)間緊、任務(wù)重;在項(xiàng)目化教學(xué)開展過程中，前面完成的內(nèi)容是后面的基礎(chǔ)，學(xué)生中間不能掉隊(duì)?；谝陨锨闆r，小師傅的優(yōu)勢則顯現(xiàn)，“小師傅”分配到每一個(gè)班級(jí)，和教師一起，對(duì)有問題的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效果。

2.2.5 第二課堂

第二課堂對(duì)于縮小學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求之間的差距具有重要意義。第一課堂受限時(shí)間，及面向全體學(xué)生等問題，完成的是基礎(chǔ)教學(xué);第二課堂則以協(xié)會(huì)為依托，為同學(xué)提供技能提升平臺(tái)，包括課外練習(xí)、講座、競賽等形式，讓同學(xué)向?qū)I(yè)深度方向發(fā)展。

（1）第二課堂開展由BIM協(xié)會(huì)組織，其對(duì)象是協(xié)會(huì)成員。協(xié)會(huì)成員通過招新吸納新成員，在識(shí)圖校園賽中人員基本固定。識(shí)圖校園賽優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)入“種子計(jì)劃”，其他同學(xué)成為第二層成員。

（2）第二課堂所服務(wù)的對(duì)象包括：大一新生和大二老生。年級(jí)不同，任務(wù)不同。大一新生通過協(xié)會(huì)招新吸納新成員，以識(shí)圖制圖為主要任務(wù)，以識(shí)圖校園賽為第一階段完結(jié)。從深度上，大一課程主要針對(duì)識(shí)圖賽，課程為短期的集中培訓(xùn);大二老生經(jīng)歷了第一階段后，以算量計(jì)價(jià)為主要任務(wù)，以算量校園賽為第二階段完結(jié)。大二課程以就業(yè)為導(dǎo)向，跨度為大二學(xué)年。

（3）在持續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，穿插各種比賽。涉及面最廣的除校園賽以外，就是各種線下比賽，比如工程造價(jià)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大賽。該類型賽事核心是工程造價(jià)的確定，還涉及最新的BIM技術(shù)。以協(xié)會(huì)為依托，為參賽同學(xué)提供輔導(dǎo)，以老帶新，技能傳承。

2.3 制度與文化建設(shè)

2.3.1 制度建設(shè)

制度建設(shè)在于保證計(jì)劃執(zhí)行的邏輯性與流暢性，包括從種子成員的選拔，到協(xié)會(huì)活動(dòng)的開展等方面。

（1）與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，在整體培養(yǎng)體系中，根據(jù)學(xué)生情況不同，分層分流培養(yǎng)。作為整個(gè)人才體系起帶動(dòng)作用的一環(huán)：種子成員，學(xué)校的人才培養(yǎng)方案與企業(yè)的培訓(xùn)條例相互協(xié)調(diào);種子成員在企業(yè)學(xué)習(xí)過程中，引入新的教學(xué)方式方法，作為練兵場，成熟以后引入學(xué)校。

（2）選拔制度的建立，保證公平有效。從公平的角度來講，采用校園賽來進(jìn)行初選，獲獎(jiǎng)同學(xué)才有資格進(jìn)入下一階段。根據(jù)種子計(jì)劃成員所需要的培養(yǎng)目標(biāo)，由企業(yè)人力資源部門進(jìn)行第二輪篩選?？疾靸?nèi)容包括專業(yè)認(rèn)知、語言表達(dá)等方面。

（3）種子成員返校工作安排，包括第一課堂和第二課堂。這一制度將種子計(jì)劃成員一年的工作進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和安排，保證各成員工作內(nèi)容上的有序和飽滿。第二課堂作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，針對(duì)協(xié)會(huì)的大二學(xué)生，由種子成員主導(dǎo)，采用固定排課方式、以實(shí)際項(xiàng)目為案例，參與學(xué)習(xí)并按要求提交成果的學(xué)生抵扣選修課學(xué)分。

2.3.2 文化建設(shè)

優(yōu)秀學(xué)生的成長并不代表教育的質(zhì)量，因此，種子計(jì)劃需要營造一種氣氛，搭建一個(gè)平臺(tái)，為第二層同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)服務(wù)，并激勵(lì)更多的同學(xué)加入這個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)。

專業(yè)文化建設(shè)緊密結(jié)合專業(yè)，凸顯“種子計(jì)劃”特設(shè)，營造學(xué)習(xí)的氛圍。通過優(yōu)秀同學(xué)的有所為，樹立標(biāo)桿，鼓勵(lì)更多的同學(xué)進(jìn)入?yún)f(xié)會(huì)。在氛圍營造上，有形的氛圍包括宣傳欄、講座、海報(bào)、公眾號(hào)等，無形的氛圍則是同學(xué)間的口口相傳。

進(jìn)入高職的學(xué)生，大多不是學(xué)習(xí)上的佼佼者，越是在這種環(huán)境下，教育越是應(yīng)該給人以希望。作為大一新生，在開學(xué)的第一次專業(yè)教育上，組織二年級(jí)的種子成員對(duì)種子計(jì)劃作介紹，談心得體會(huì)。對(duì)新進(jìn)的大一新生，傳達(dá)這樣的信息：在豐富多彩的大學(xué)生活中，專業(yè)知識(shí)可以作為其中的一個(gè)重要目標(biāo)，只要你努力，大學(xué)生活可以和別人不一樣。

在漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，課堂輔導(dǎo)、協(xié)會(huì)活動(dòng)、宣傳欄;隨處可見種子成員的身影;優(yōu)秀的種子選手進(jìn)入優(yōu)秀的企業(yè)，在省賽、國賽中獲得比較好的成績，獲免試專升本資格，在同學(xué)的口口相傳中，會(huì)產(chǎn)生積極的正面影響。

通過以上文化的營造，激勵(lì)更多的同學(xué)加入專業(yè)學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)，并通過協(xié)會(huì)的服務(wù)功能，保證協(xié)會(huì)健康發(fā)展。

3? 結(jié)語

高職畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的第一年是最為關(guān)鍵的一年，一旦學(xué)生離校就偏離工程造價(jià)相關(guān)崗位，在后期的擇業(yè)中很難再返回造價(jià)相關(guān)工作崗位。因此，在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)生入職前多做一些崗位技能的訓(xùn)練，提高專業(yè)認(rèn)同度、就業(yè)匹配度。因此，我校踐行以點(diǎn)帶面的“職業(yè)教育+培訓(xùn)體訓(xùn)”，通過種子計(jì)劃，帶領(lǐng)更多的同學(xué)畢業(yè)后能夠進(jìn)入工程造價(jià)領(lǐng)域工作。

其次，現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于技能傳承而言具有很大的優(yōu)勢。從工程造價(jià)專業(yè)而言，在企業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)徒制是普遍的做法，在學(xué)校實(shí)現(xiàn)有相對(duì)的難度。面對(duì)數(shù)量眾多的工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生，讓所有學(xué)生“在崗培訓(xùn)”，不可能達(dá)成，讓小部分學(xué)生“在崗培訓(xùn)”，返校傳遞技能，是一種折中的方式。小師傅在經(jīng)過“在崗培訓(xùn)”的洗禮，又經(jīng)過第一課堂、第二課堂的歷練，在就業(yè)方面會(huì)有優(yōu)勢;并帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)生的技能水平提高有促進(jìn)作用，促進(jìn)就業(yè)。

高職教育要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要滿足學(xué)生更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要，學(xué)校作為學(xué)生引路人，要通過各種改革，解決人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量等方面不能完全適應(yīng)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)，所學(xué)即所做。但是，要成為真正的高技能人才，始終離不開實(shí)踐鍛煉，對(duì)于工程造價(jià)而言，就是項(xiàng)目的歷練。因此，絕不可能僅僅依靠職業(yè)院校里的知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練，必須主動(dòng)投身到真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐中去，最終達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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