基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)構(gòu)建

趙科研

[摘? ? 要] 狹義的信息化人才指的是學(xué)校教育培養(yǎng)出的信息化人才，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，信息化人才的培養(yǎng)也引起了人們的重視。當(dāng)前學(xué)校也十分重視對(duì)信息化人才的培養(yǎng)，并且構(gòu)建了更加完善的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，加大人才培養(yǎng)的力度，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是對(duì)于擴(kuò)招人才的培養(yǎng)模式?；诖耍恼聦?duì)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建問(wèn)題進(jìn)行了分析，重點(diǎn)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行了探究，同時(shí)提出了具體的人才培養(yǎng)應(yīng)用方式，旨在通過(guò)探究，能夠?yàn)槲覈?guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)提供更多的借鑒。

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);信息化人才;培養(yǎng)系統(tǒng);構(gòu)建

0? ? ? 引? ? 言

計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息化在教學(xué)理論和教學(xué)方法中的運(yùn)用提供了更多教學(xué)可能性，方便了教學(xué)工作的順利展開(kāi)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了豐富和提升，教育教學(xué)的自由性和個(gè)性化得到進(jìn)一步的發(fā)展。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的支持下，其教學(xué)的動(dòng)態(tài)性和豐富性得以提升，交互教學(xué)、集成教學(xué)還有實(shí)訓(xùn)教學(xué)等多重教學(xué)方式的應(yīng)用也提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和綜合實(shí)踐的能力，有助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建。

1? ? ? 背? ? 景

1.1? ?以擴(kuò)招為契機(jī)，將遼寧省勞動(dòng)力存量置換為優(yōu)質(zhì)人力資源

遼寧省正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，必須依賴人力資源水平的全面提升。而遼寧省勞動(dòng)力市場(chǎng)雖有充足的適齡勞動(dòng)者，但由于結(jié)構(gòu)性失業(yè)、技能不足等原因難以滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)優(yōu)質(zhì)人力資源的需求。遼寧金融職業(yè)學(xué)院本次擴(kuò)招能夠激發(fā)活力，充分發(fā)揮培養(yǎng)工匠和巧匠的作用。

1.2? ?以信息化教學(xué)平臺(tái)為支點(diǎn)，撬動(dòng)學(xué)?！稗k適合的教育”

應(yīng)當(dāng)清醒地意識(shí)到，此次擴(kuò)招的基礎(chǔ)底色是高等教育即將邁入普及化。根據(jù)2018年高等教育的入學(xué)情況，大學(xué)招生790.99萬(wàn)人，其中本科生422.16萬(wàn)，高職高專368.83萬(wàn)，毛入學(xué)率48.1%，可預(yù)測(cè)2019年擴(kuò)招100萬(wàn)，這一數(shù)字將達(dá)到或超越50%。根據(jù)美國(guó)學(xué)者馬丁·特羅的大眾化理論，高等教育毛入學(xué)率跨過(guò)50%的規(guī)模，將實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的飛躍，邁入普及化的高等教育最基本的特征就是“多元化”和“適需性”。從根本上說(shuō)，遼寧金融職業(yè)學(xué)院擴(kuò)招可以脫離參照普教模式、轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的類型教育，它將把現(xiàn)有的教育逐漸導(dǎo)向“辦適合的教育”。

1.3? ?突破時(shí)空界限，拓展學(xué)校教學(xué)空間

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，注重知識(shí)的傳遞，忽略知識(shí)的內(nèi)化，教學(xué)效果不盡如人意。利用線上線下混合教學(xué)模式則顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助于網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等，突破時(shí)空限制，將教學(xué)空間從課堂、教室延伸至擴(kuò)招學(xué)生生活中的各個(gè)場(chǎng)所，針對(duì)擴(kuò)招學(xué)生的特點(diǎn)，利用他們碎片化時(shí)間根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳遞在課外，知識(shí)內(nèi)化在課堂”。

2? ? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)十分地重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才的培養(yǎng)，并且在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息人才的培養(yǎng)資源建設(shè)中，擴(kuò)招人才培養(yǎng)給予了很高的關(guān)注。當(dāng)前，我國(guó)各個(gè)階段的學(xué)校都十分地重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，各個(gè)學(xué)校以及教育機(jī)構(gòu)也初步搭建了網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)，同時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)去促進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。由于我國(guó)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)相對(duì)比較晚，雖然近幾年的發(fā)展速度也比較快，但是和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還具有一定的差距。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建還不是十分的完善，系統(tǒng)的作用也沒(méi)有更好地發(fā)揮出來(lái)。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，在各個(gè)行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，也成為衡量一個(gè)國(guó)家技術(shù)發(fā)展水平和信息化程度的標(biāo)志。素質(zhì)教育的背景下，也給了學(xué)生更多的去主動(dòng)獨(dú)立探索知識(shí)的機(jī)會(huì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，也成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的重要手段，使得學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更好。當(dāng)今世界，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是教育教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，所以，新時(shí)期要做好課程的改革，同時(shí)重視信息化人才的培養(yǎng)。西方國(guó)家在歷來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，一直非常地重視信息化人才的培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)在信息化人才的培養(yǎng)過(guò)程中，還存在一定的不足，要采取多項(xiàng)積極有效的措施，去做好計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化背景下人才培養(yǎng)系統(tǒng)的構(gòu)建，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

3? ? ? 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在信息化人才培養(yǎng)中的應(yīng)用特點(diǎn)

3.1? ?自由化

首先，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化能夠促進(jìn)教學(xué)打破教材的束縛，能夠?qū)⒏嗟慕滩南嚓P(guān)的內(nèi)容匯集到一起，開(kāi)拓學(xué)生的視野，同時(shí)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，去進(jìn)行選擇，豐富自己的知識(shí)空間[1]。另外，在學(xué)習(xí)時(shí)間上也更加自由，學(xué)生也可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，去安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大特點(diǎn)是不局限于傳統(tǒng)課堂固定式的教師傳授，學(xué)生隨時(shí)隨地，每時(shí)每刻，都可以不受時(shí)間限制地去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間更加自由。

3.2? ?個(gè)性化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化的教育背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限。學(xué)習(xí)者接觸到的知識(shí)也更加豐富，學(xué)生的思維也得到了一定的發(fā)展，學(xué)生個(gè)體的個(gè)性也能夠更好地體現(xiàn)出來(lái)。網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)主體是學(xué)生，不同的學(xué)生其個(gè)性也不同，多元化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)就能夠更好地去針對(duì)這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異去運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教育。所以，也能夠制定更加有針對(duì)性的教學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃，去進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.3? ?交互性

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，教師和學(xué)生是處于同一個(gè)空間中的，但是交互范圍還是有限的，教師自身的教學(xué)水平也決定了其教學(xué)方式、內(nèi)容、步驟等的采用，是否能夠更加適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)水平。但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化的背景下，師師之間、師生之間的空間、地理還有實(shí)踐限制也就能夠打破和消除，教學(xué)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行信息的交互，彼此之間的知識(shí)水平也能夠得到提升[2]。

3.4? ?共享性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還有一大特性就是共享性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自身就是一個(gè)信息資源庫(kù)，其中蘊(yùn)含著眾多的教育教學(xué)資源，教師和學(xué)生都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，去提升教學(xué)的質(zhì)量以及知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享。

4? ? ? 基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

4.1? ?基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式

該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式要以學(xué)生具體的發(fā)展情況為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師去做好教學(xué)的輔助。然后在教學(xué)設(shè)計(jì)中，去充分地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性，使得教學(xué)的職能化和豐富性得以提升，建立一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，要將教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行細(xì)化，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)該明確。同時(shí)，進(jìn)行教學(xué)資源的整合，去完善教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。最后還應(yīng)該做好學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)估，另外還不能夠遺忘教學(xué)反思環(huán)節(jié)。這幾個(gè)步驟每一個(gè)步驟都不容省略。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)該針對(duì)學(xué)習(xí)者自身本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容去確立的，目標(biāo)應(yīng)該是自身本學(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠達(dá)到的水平和能力。然后人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)規(guī)劃以及執(zhí)行步驟，在其中融入更多的教學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及態(tài)度，加上學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)等等。另外，還可以充分地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)，去繁從簡(jiǎn)，使得教育資源變得更加精煉[3]。

人才培養(yǎng)的過(guò)程設(shè)計(jì)要盡可能豐富。多元化、情景化還有科學(xué)化也是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的前提下教學(xué)方案形成以及過(guò)程設(shè)計(jì)所遵循的一些原則。另外，總結(jié)活動(dòng)是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估是一個(gè)教師在某一教學(xué)階段教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的總結(jié)。結(jié)構(gòu)化工具的采用，能夠進(jìn)一步地提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師也能夠根據(jù)教學(xué)評(píng)估去提高自己，針對(duì)存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思和進(jìn)步。

4.2? ?基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)

該系統(tǒng)能夠建立起一個(gè)資源整合的通道，將更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合到一起，形成網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)案例等，能夠?qū)ν瑢W(xué)們的常見(jiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行解答，同時(shí)也有目錄索引的功能，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和課程更好的結(jié)合，提高課程和教學(xué)的質(zhì)量。給予計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，主要可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)和功能結(jié)構(gòu)開(kāi)始，可以不斷的去豐富教學(xué)的資源，同時(shí)建立不同教學(xué)模塊。同學(xué)們也就能夠通過(guò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解答、作業(yè)練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。同時(shí)也方便了教師進(jìn)行教學(xué)管理[4]。

網(wǎng)絡(luò)課程模塊能夠更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的瀏覽、刪除、添加、修改等工作。學(xué)生也可以通過(guò)學(xué)習(xí)模塊去進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，通過(guò)直播、點(diǎn)播等功能，去進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。教師能夠運(yùn)用管理模塊去做好管理的工作，能夠?qū)湔n、授課以及作業(yè)的發(fā)布等功能結(jié)合到一起。同時(shí)，該模塊的功能也可以將公共資源數(shù)據(jù)庫(kù)中心的基礎(chǔ)資源按照學(xué)生的要求任意組織，然后將結(jié)果按照電子教案的形式化發(fā)給學(xué)生。在線答疑能夠使得師生之間的溝通交流變得更加方便，能夠通過(guò)多種方式去進(jìn)行問(wèn)題的解答。問(wèn)題的解答可能是同步的，也可能是問(wèn)題收錄到信息庫(kù)中，之后由教師進(jìn)行線上的處理，再進(jìn)行問(wèn)題的回復(fù)，作業(yè)考核模塊就能夠更好地為學(xué)生提供作業(yè)服務(wù)。作業(yè)的內(nèi)容可以是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在資源中心中進(jìn)行瀏覽和定位，搜索一些精選的提煉課程，或是一些題庫(kù)中的素材，也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)軟件還有一些教學(xué)案例等等。

5? ? ? 結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，人才的重要性愈發(fā)的凸顯出來(lái)，信息化人才的培養(yǎng)在現(xiàn)代人才培養(yǎng)中具有非常重要的作用。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要構(gòu)建的一個(gè)完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息化人才培養(yǎng)系統(tǒng)，采用多種方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且充分地運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，去提高老師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者綜合素質(zhì)的提升，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)更多的信息化人才。

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