基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中職護理專業(yè)教學改革

張麗 王娟 劉端海

摘? ? 要： 中職護理專業(yè)的特點是實踐性很強，實踐教學效果對提高學生的技能起到重要的作用，嫻熟的實踐技能可以幫助學生盡快適應(yīng)崗位。然而目前中職護理專業(yè)教學中存在一些漏洞，特別在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面，成為護理專業(yè)教學中迫切需要解決的實際問題?；诖?，本文探討了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中職護理專業(yè)教學中存在的問題，提出了護理專業(yè)教學的改革措施，以提高學生的理論與實踐能力及教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新能力? ? 中職護理專業(yè)教學? ? 教學改革

在實際護理工作中，學生可能面臨各種緊急情況，離不開自身的創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)。這要求在護理專業(yè)教學中，中職院校始終以“適度+有用”為原則，為學生留下更大的探索空間。

一、創(chuàng)新能力在中職護理專業(yè)教學中的作用

從教育功能的角度看，創(chuàng)新能力對促進學生智力發(fā)展和邏輯思維的發(fā)展具有積極作用，而且對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。中職院校應(yīng)立足于創(chuàng)新能力，促進學生個性化發(fā)展。此外，中職院校還應(yīng)加強對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于學生在臨床實踐中擺脫思維定式，巧妙運用理論知識，為患者提供更加優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。

二、中職護理專業(yè)教學中存在的問題

（一）教材偏重理論而忽視實踐，課程設(shè)置不實用。目前中等職業(yè)學校護理專業(yè)的教材不適應(yīng)學生的實際發(fā)展需求，抑制了學生創(chuàng)新能力與實踐能力發(fā)展，導致相當一部分學生畢業(yè)后無法直接勝任崗位工作。加上中等職業(yè)學校護理專業(yè)體系只有三年時間，教學總時數(shù)十分有限。而且目前護理課程種類繁多，有的課程需要學生花費大量精力學習，然而學生走上工作崗位卻很少應(yīng)用。有的非常實用的護理課程，教師反而沒有時間讓學生仔細學習。因此，中職院校必須從實際需要出發(fā)，對課程進行科學的選擇和整合，突出課程的實踐性與實用性。

（二）師資力量有待提高，學生綜合能力不足。當前中職護理專業(yè)師資力量不足的弊端逐漸暴露出來。由于在組織教學中護理學生文化課程基礎(chǔ)不扎實，閱讀能力、學習習慣、態(tài)度、解決問題的能力等方面存在一些問題，對護理專業(yè)教師提出了更高的要求。不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，有必要進行護理專業(yè)教學改革。

（三）缺乏臨床實習經(jīng)驗。護理專業(yè)的學生有較高的專業(yè)技術(shù)要求，不僅是學生耐心和責任感的培養(yǎng)，更重要的是學生臨床實習經(jīng)驗的積累。臨床實習是指在醫(yī)院所掌握的具體實踐操作能力，要求教師注重學生的學習和發(fā)展。但是從中職護理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀來看，因為每個護理班學生過多，無法使每一個學生真正進入醫(yī)院與病人接觸。一些教師在課堂上往往采取“照本宣科”的方式，根據(jù)傳統(tǒng)的概念解釋專業(yè)知識，阻礙了學生各種能力的培養(yǎng)。

三、護理專業(yè)教學改革措施

（一）從專業(yè)需求出發(fā)，以實踐創(chuàng)新為基礎(chǔ)。要立足于創(chuàng)新能力，加強護理專業(yè)教學改革。中職院校要重視臨床實踐教學，不斷增加課堂容量。中職院?？梢詫嵤┬“嗷虒W，為學生提供更多的實踐機會。中職院校要立足學生的實際情況，構(gòu)建科學合理的課程體系。首先要適當加大實踐課的比重，理論教學與實踐教學相結(jié)合。其次，中職院校加大實踐分數(shù)在學業(yè)評價中的比重，調(diào)動學生投身于實踐活動的積極性。再次，中職院系的專業(yè)課程設(shè)計，應(yīng)該增加護理職業(yè)精神教育、病人心理研究等突出護理專業(yè)特點的課程，減少實踐性較差的課堂，引導學生不斷發(fā)展發(fā)散性思維。此外，中職院校還可以增設(shè)工匠精神等選修課程，真正做到多種課程并行。而且在護理專業(yè)課教學中，教師不能一味演示或者局限于枯燥的理論知識講解，要給予學生更多機會自行探索。教師可以讓學生以小組合作的形式，自行設(shè)計實踐方案與流程，凸顯學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過角色扮演的方式，不僅可以讓學生在日常教學中掌握護理的流程，還可以打磨學生的護理用語，提高學生的核心專業(yè)素質(zhì)。此外，教師在護理專業(yè)教學中要重視其中的人文因素，注重培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。由此讓學生不僅擁有專業(yè)的護理技能，而且擁有共情能力。使學生真正做到換位思考，緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系，更好地適應(yīng)未來就業(yè)。教師要提出啟發(fā)性的問題，鼓勵學生根據(jù)具體場景進行思考，提出與眾不同的見解。由此借助創(chuàng)新能力，提高學生的護理專業(yè)綜合素質(zhì)，促進護理專業(yè)教學改革。

（二）加強學校師資隊伍建設(shè)，提高學生的綜合素質(zhì)。要立足于創(chuàng)新能力，加強護理專業(yè)教學改革。中職院校要加強師資隊伍建設(shè)，發(fā)揮好榜樣帶頭作用。護理專業(yè)教師一方面要按照教學大綱和考試大綱進行教學，另一方面要更新教學方式，保持創(chuàng)新精神，著眼于實際需求編制校本教材。專業(yè)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，掌握護理教學的新模式，不斷與時俱進并淘汰落后的教學方式。而且教師要堅持以專業(yè)課程為核心，避免陷入思維定式。在日常教學中，教師要積極組織課外活動，當前僅學好專業(yè)知識不足以滿足社會對人才的需求，學生必須積極參與各種活動，豐富知識儲備，鍛煉護理專業(yè)技能。此外，教師還通過信息化的網(wǎng)絡(luò)平臺，加大家校合力、微課點撥的力度，多方面提高學生的創(chuàng)新能力。

例如中職院?？梢越梃b教學改革和實踐策略的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，教師可以通過視頻、動畫、PPT等形式，配以相應(yīng)的語音解讀，使學生能夠在短時間內(nèi)理解和掌握知識，不斷激發(fā)學生深入思考。教師借助微課教學將原始的完整知識碎片化，將復雜的知識細分。此外，教師還可以制作簡單易懂的微課視頻或下載高質(zhì)量的微課堂，讓學生通過自主預習、教師講解、教學和復習三個渠道，加強創(chuàng)新思維的訓練。由此促使學生切實掌握與鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識，落實專業(yè)教學改革目標。

（三）因地制宜開展實踐培訓和相關(guān)社會實踐活動，增加臨床經(jīng)驗。要立足于創(chuàng)新能力，加強護理專業(yè)教學改革，教師要注重學生的理論知識與實際操作的情況，可以結(jié)合技能競賽案例，提高專業(yè)教學的效率。護理專業(yè)課程實用性較強，應(yīng)注重工學結(jié)合、教與做結(jié)合。由此中職院校要加強護理學生與臨床的接觸，加強崗位+社會實踐、早期醫(yī)院實習+學校模擬訓練、反復臨床實習的階梯式實踐教學模式，培養(yǎng)護理專業(yè)學生的專業(yè)護理能力與創(chuàng)新能力。而且在學校實踐訓練中，教師要結(jié)合情境教學，營造真實的工作場景。其次，教師可以通過日常實訓，讓學生擺脫固化的交流語言，力求理論聯(lián)系實際組織教學。教師可以在教學過程中，組織和構(gòu)建學校內(nèi)部的實踐體系。如在理論講解中注重案例和實踐內(nèi)容的介紹，充分關(guān)注每一位學生的差異性，讓學生真正做到學以致用、學有成效。而且教師可以因地制宜地開展實訓培訓，發(fā)揮院校優(yōu)勢，進一步提高學生的創(chuàng)新能力。再次，教師應(yīng)該嘗試利用小組合作學習，鼓勵學生在交流中碰撞出新的思維火花，提高學生的認知能力。教師除了借鑒優(yōu)秀實踐活動之外，還可以讓學生輪流設(shè)計實訓方案或者設(shè)計未來的職業(yè)規(guī)劃，幫助學生建立合理的思維結(jié)構(gòu)，提高學生的創(chuàng)新能力。

例如教師可以借助技能競賽活動，選擇其中經(jīng)典的案例、項目等，組織學生以項目教學法為實訓鍛煉，最后推動日常教學工作改革和發(fā)展，營造充滿創(chuàng)新思維的專業(yè)知識學習氛圍。技能競賽作為一個不斷更新、發(fā)展和補充的教學階段，為學生探索專業(yè)知識、發(fā)展創(chuàng)新能力，提供更大的空間。而且中職院?？梢越M織知識競賽、課外講座等活動，可以有效提高學生對課本以外知識的理解能力，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。教師要不斷優(yōu)化課程設(shè)計，開設(shè)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)課程，如“醫(yī)患溝通”課程，是全面提高學生人文素質(zhì)的必修課。其次，中職院校要通過實踐案例和互動交流，開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、人際溝通技能等教育課程，樹立以學生為中心的觀念，讓學生能夠全面、立體地認識可能從事的職業(yè)，并在循序漸進中使護理專業(yè)學生逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，個性充分發(fā)展。

（四）在教學評價中融入學生專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)用靈活多樣的教學方法。在實際教學過程中，中職院校應(yīng)將學生專業(yè)素質(zhì)納入學生績效評價的范圍，使學生認識到專業(yè)素質(zhì)的重要性，并將其內(nèi)化為自身綜合素質(zhì)的重要組成部分。中職院校可以將學生的活動表現(xiàn)、行為規(guī)范、創(chuàng)新能力等納入職業(yè)素質(zhì)理論考核項目，教師可以通過小組教學、微課堂自學、及時講故事、教師幽默講解、過程考核等方式，豐富學生的綜合評價方法。而且除了理論知識考核外，適當增加一些批判性思維的題目，激發(fā)學生不斷思考。其次，教師可以根據(jù)學生的專業(yè)要求和溝通技巧，把護士禮儀納入考核之中。由此通過系統(tǒng)全面的考核，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。中職院校要結(jié)合臨床實際，促進專業(yè)教學工作的開展。要求中職院校在組織教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，增加學生的實習機會。教師要建立以學生為主體的教學模式。再次，教師在選擇教學方法時，要結(jié)合學生的實際情況，靈活設(shè)定教學目標，以便學生明確教學目標。教師要及時給予鼓勵，指出不足，促使學生進行反思。教師還要不斷豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。護理專業(yè)的院校必須時刻把握社會的進步與發(fā)展，從整體上考慮學生各項素質(zhì)的發(fā)展，提高學生對護理專業(yè)知識和技術(shù)能力的掌握能力。教師還應(yīng)加強學生對信息技術(shù)的認識，提高計算機應(yīng)用能力。教師還要定期組織學生進行實踐性學習，讓學生在學習初期參與各項研究。而且在教師的指導下，學生可以利用現(xiàn)有的知識以不同的方式解決實際問題，做到理論聯(lián)系實際。雙元制教學模式的優(yōu)勢在于理論與實踐相結(jié)合，學校與醫(yī)院相結(jié)合，學科教學與能力教學相結(jié)合，提高學生的綜合能力。中職院校要協(xié)調(diào)學校與醫(yī)院的關(guān)系，制定和完善有效的規(guī)章制度和方案，加強創(chuàng)新實踐的基礎(chǔ)知識和技能培訓。教師可以采取作業(yè)、課堂演講、情境表演等形式，切實發(fā)展學生的創(chuàng)造思維。

例如教師可以把學生分為小組（一般6人一組），小組成員由學習較差、一般、優(yōu)秀的三種學生組成。這樣做是為了讓所有學生共同協(xié)作、集思廣益。在小組教學中，教師首先布置難度適中的任務(wù)，讓學生掌握和理解。教師可以為每組選擇一個知識點，讓每組對知識點進行總結(jié)和歸納，并選出小組代表向教師和其他學生講解。每一個小組完成后，小組要先互相評估，最后由教師總結(jié)，找出并補充不足之處，然后講解重點專業(yè)知識。教師要對每個小組的作業(yè)和表現(xiàn)進行比較，對優(yōu)秀組或進步組進行獎勵。由此使不同層次的學生都能融入課堂，提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力不僅能解決生活中的問題，還能提高學生的護理專業(yè)能力。這要求中職院校以護理專業(yè)知識為核心，制定相應(yīng)的教學措施，提高學生的創(chuàng)新能力。由此加快護理專業(yè)教學改革步伐，為學生走上護理崗位打下良好基礎(chǔ)。

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