地方高校新能源專業(yè)卓越人才協(xié)同育人模式改革與實踐

郭亞娟　李俊杰　 韓冰

摘 要 隨著科技及社會的進(jìn)步，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才成為國際關(guān)注的重點(diǎn)，其中發(fā)展工程實踐能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新及鮮明特點(diǎn)的卓越工科復(fù)合型人才成為地方高校“新工科”建設(shè)的重中之重。本文以河北北方學(xué)院理學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例，分析地方高校新能源專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并根據(jù)實際情況，提出適合地方高校的協(xié)同育人模式改革與實踐措施。

關(guān)鍵詞 地方高校 新工科 育人模式 改革實踐

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.05.026

Abstract With the progress of science and technology and society， the cultivation of high-quality application-oriented talents has become the focus of international attention， among which the development of excellent engineering compound talents with strong engineering practice ability， innovation and distinctive characteristics has become the top priority of the construction of "new engineering" in local universities. Taking the new energy science and engineering major of Science College of Hebei North University as an example， this paper analyzes the problems in the training of excellent talents in new energy major of local colleges and universities， and puts forward the reform and practical measures of collaborative education mode suitable for local colleges and universities according to the actual situation.

Keywords local colleges; new engineering; education mode; reform practice

自2017年教育部在復(fù)旦大學(xué)和天津大學(xué)開展關(guān)于如何發(fā)展新工科的研討會后，形成了“復(fù)旦共識”和“天大行動”為核心的發(fā)展新工科的建設(shè)思想。如何發(fā)展新工科以及如何培養(yǎng)一批能夠應(yīng)對目前機(jī)遇和挑戰(zhàn)發(fā)展國家經(jīng)濟(jì)，及提高我國國際影響力的新工科卓越人才成為各高校關(guān)注的重點(diǎn)。[1]有鑒于此，各地方性高校根據(jù)實際情況確立自己發(fā)展道路，找到發(fā)展目標(biāo)非常重要，在自身條件有限的情況下，如何培養(yǎng)出培養(yǎng)工程能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、自身素質(zhì)優(yōu)及特點(diǎn)鮮明的應(yīng)用復(fù)合型人才顯然尤其關(guān)鍵。本文以河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例，闡述目前新工科背景下卓越人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來地方高校育人模式改革實踐的重點(diǎn)，為提高工程人才建設(shè)質(zhì)量，協(xié)同育人模式改革提供參考。

1新能源背景下卓越人才發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

自2010年教育部批準(zhǔn)新能源科學(xué)與工程專業(yè)后，2012年又將原有風(fēng)能與動力工程專業(yè)并入該專業(yè)，隸屬能源動力類專業(yè)下設(shè)課程。隨后各大院校開始開設(shè)新能源專業(yè)課程。[2]張家口地處高原與平原過度地帶，具有得天獨(dú)厚的風(fēng)力與太陽能資源優(yōu)勢，并且具有世界上規(guī)模最大的風(fēng)電及光伏發(fā)電國家風(fēng)光儲示范工程，在此背景下，河北北方學(xué)院理學(xué)院根據(jù)地方特色，于2014年開設(shè)新能源科學(xué)與工程專業(yè)并首次招生，旨在為地方輸送具有新能源專業(yè)知識，創(chuàng)新科研能力強(qiáng)的卓越人才。目前該專業(yè)已有兩屆畢業(yè)生，就該專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及面臨的挑戰(zhàn)做如下闡述：

（1）師資力量不足;課程體系分散。就河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)而言，該專業(yè)所屬理學(xué)院，傳統(tǒng)理科教師和目前工科專業(yè)雖有交叉但不能很好的融合;新能源專業(yè)雖涉及物理學(xué)科，但仍需要掌握電氣、材料、機(jī)械等多學(xué)科知識，當(dāng)前大多數(shù)教師所學(xué)知識門類單一，在此背景下發(fā)展新能源專業(yè)只能根據(jù)現(xiàn)有教師知識水平設(shè)置培養(yǎng)方案，因此不同高校對于新能源科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系設(shè)置不盡相同，北方學(xué)院側(cè)重太陽能及風(fēng)能方向，其他高校依附老牌專業(yè)也有側(cè)重于光伏材料的開發(fā)，同時還劃分成上游的開發(fā)路線和中、下游的生產(chǎn)運(yùn)營方向。[3]因此不同高校對于該專業(yè)的課程設(shè)置仍在探索階段，未達(dá)成共識，因此存在授課內(nèi)容分散，標(biāo)準(zhǔn)不一，畢業(yè)生掌握核心內(nèi)容差別較大的缺點(diǎn)。針對于目前狀況，教育部已規(guī)范了新能源科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，我校根據(jù)規(guī)范以及地方特點(diǎn)，重新修改培養(yǎng)方案，確立兩個培養(yǎng)方向，一個針對當(dāng)?shù)仫L(fēng)光儲示范基地設(shè)置風(fēng)力及光伏方向，另一個針對當(dāng)?shù)仡I(lǐng)克，及沃爾沃等汽車制造商的落地設(shè)置新能源汽車方向，預(yù)計2020年開始啟用新的培養(yǎng)方案。

（2）實踐教學(xué)不足;實踐基地匱乏。該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該具備優(yōu)秀的實踐及動手能力，然而目前該專業(yè)開設(shè)的實踐課程明顯不能滿足學(xué)生提高動手能力和設(shè)計發(fā)展的需求，多數(shù)實驗課程只停留在演示性或者驗證性實驗，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，缺乏讓學(xué)生思考和進(jìn)行實驗設(shè)計的能力，無法很好的將理論課和實踐課相結(jié)合。同時目前的實踐實習(xí)基地匱乏，校企不能很好融合，即使大四學(xué)生有實習(xí)過程，但是大部分實習(xí)僅停留在教學(xué)任務(wù)表面，不能很好的提高學(xué)生自身能力，或者為企業(yè)輸送人才。因此，地方高校在校企協(xié)同育人等方面仍需要不斷改革。[4]

2應(yīng)對思路及具體改革措施

在新能源專業(yè)卓越人才培養(yǎng)過程中，僅依靠高校的力量培養(yǎng)多學(xué)科融合，具備創(chuàng)新與實踐能力的高素質(zhì)人才是很難實現(xiàn)的。針對上面問題，發(fā)展協(xié)同育人的教育模式迫在眉睫。如何將學(xué)校、政府、企業(yè)三方面緊密結(jié)合，使其成為有機(jī)整體是目前高校應(yīng)該考慮的問題。

（1）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校培養(yǎng)學(xué)生的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，是教師開展課程的依據(jù)。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該與時俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前的發(fā)展形勢不斷進(jìn)行更新，不斷追蹤社會需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的匹配度。[5]地方本科院校應(yīng)該旨在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)形勢修訂培養(yǎng)目標(biāo)。河北北方學(xué)院自2014年開展新能源科學(xué)與工程專業(yè)以來已經(jīng)對該專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次修訂。培養(yǎng)目標(biāo)從最開始注重學(xué)生的知識體系，要求學(xué)生掌握先進(jìn)的新能源專業(yè)基礎(chǔ)知識，變更成注重提高學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)對學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的激發(fā)，使畢業(yè)生能夠更快的對接企業(yè)。為此學(xué)校不斷增加學(xué)生的實驗及實踐課程，在最新版本的培養(yǎng)方案中，將教學(xué)周從原來的18周改為16周，另外兩周作為實訓(xùn)周，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的動手和創(chuàng)新實踐能力。同時，未來也考慮將培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)?+1模式，在學(xué)校進(jìn)行三年的理論知識和實驗實習(xí)積累，然后再去企業(yè)中培養(yǎng)1年，這將大大的增強(qiáng)學(xué)生的自身能力，適應(yīng)企業(yè)需求。

（2）發(fā)揮政府導(dǎo)向作用，實現(xiàn)互利共贏。當(dāng)前大部分企業(yè)只追求短期效益，認(rèn)為校企合作只會給企業(yè)帶來不必要的負(fù)擔(dān)，并不能為企業(yè)帶來實際效益。甚至有些企業(yè)只把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力，不能給學(xué)生提供真正的培訓(xùn)和實訓(xùn)平臺，學(xué)生也反映在企業(yè)并沒有學(xué)到更多有利于未來發(fā)展的知識。一方面是企業(yè)迫于壓力，害怕學(xué)生在企業(yè)出現(xiàn)事故情況，承擔(dān)法律責(zé)任，另一方面是企業(yè)認(rèn)為投入產(chǎn)出不成正比，給大部分學(xué)生提供了良好的實習(xí)平臺，最后企業(yè)并不能從中獲利。在這里就需要政府的參與，通過政府的導(dǎo)向作用充分發(fā)揮校企合作協(xié)同育人的優(yōu)勢，實現(xiàn)產(chǎn)教融合。政府在校企合作中應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)和溝通的作用，通過有效的溝通為雙方搭建橋梁。有效的溝通可以實時掌握企業(yè)的市場需求，及時調(diào)整高校培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)市場的應(yīng)屆畢業(yè)生。同時，就企業(yè)無法看到長遠(yuǎn)利益的當(dāng)下，政府可以出臺相應(yīng)政策，保障企業(yè)的基本利益，明確校企雙方的責(zé)任和義務(wù)，更好的保障校企合作。[6]為此，河北北方學(xué)院與張家口市人民政府、達(dá)華工程管理集團(tuán)有限公司、中國科學(xué)院廣州能源研究所、中國科學(xué)院電工研究所、中國科學(xué)院工程熱物理研究所、華北電力大學(xué)合作共建成立了“張家口可再生能源研究院”。通過“政校企”合作，進(jìn)一步拓展了專業(yè)與政府和企業(yè)的溝通渠道，打造了協(xié)同育人新模式。

（3）加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，及資源的整合。學(xué)生的培養(yǎng)離不開教師的培育，高校除了為學(xué)生制定合適的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮政府、學(xué)校、企業(yè)的帶動作用以外，對高校教師的培養(yǎng)也不容放松，尤其是對于新工科“雙師型”教師的培養(yǎng)。教師不僅需要具備扎實的知識水平，還要具有創(chuàng)新及企業(yè)生產(chǎn)的能力，在校企合作的道路上，教師也要利用該契機(jī)，堅持走出學(xué)校，到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)以及基本的生產(chǎn)經(jīng)驗，通過實踐優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，扎實自己的實踐能力，只有這樣才能夠更針對性的培養(yǎng)適合企業(yè)需要的優(yōu)質(zhì)人才。同時，為深化校企合作，高校不僅要將教師送到企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，還有必要將企業(yè)的優(yōu)秀技術(shù)專家請到學(xué)校為學(xué)生做更專業(yè)的培訓(xùn)，更可以根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行針對性的講解，為學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營打下基礎(chǔ)。通過學(xué)校和企業(yè)的雙方資源整合，發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅可以優(yōu)化教師團(tuán)隊，提高教師素質(zhì)，還可以為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才。除此之外，高校還應(yīng)該整合校內(nèi)外教學(xué)資源，除了校外實習(xí)實踐外，校內(nèi)實踐也同等重要，高?？梢赃m當(dāng)提高實踐教學(xué)的比例，向?qū)W生開放教師的重點(diǎn)實驗室，充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力，增加綜合性、創(chuàng)新性試驗，制定合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。[7]

3 總結(jié)

在新工科發(fā)展的契機(jī)下，如何辦好地方高校工程學(xué)科建設(shè)，是各高校面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本文以河北北方學(xué)院新能源科學(xué)與工程專業(yè)為例，對新工科模式下卓越人才協(xié)同育人模式進(jìn)行了分析。當(dāng)前地方高校新工科卓業(yè)人才培養(yǎng)模式仍處于不斷發(fā)展和摸索的階段，如何更合理建設(shè)和發(fā)展仍需要各地方高校進(jìn)一步探索。在協(xié)同育人上也需要各高校、政府、企業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，不斷改革創(chuàng)新，改進(jìn)協(xié)同育人機(jī)制，為推動工程教育發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

*通訊作者：韓冰

參考文獻(xiàn)

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[7] 馬林，李俊杰.“新工科”背景下新能源專業(yè)建設(shè)的探討與研究[J].教育現(xiàn)代化，2019.6（84）：87-88.