微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王洮峰

【摘要】科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。從學(xué)生的長遠發(fā)現(xiàn)來考慮，教師要加大力度對學(xué)生進行信息技術(shù)教育。就目前我國初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的情況來看，整體的教學(xué)效率仍然處于有待提高的情況，需要引起信息技術(shù)教師的重視。微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)對提高教學(xué)有效性具有深遠的意義，因此接下來本文從初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課的原則進行分析，最后探討了微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】微課 ?初中信息技術(shù) ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0037-02

當(dāng)前國內(nèi)外微課教學(xué)實踐也不斷豐富，與之相關(guān)的研究也深化推進，大部分的教育工作者對微課的認識也逐漸全面且越來越深刻[1]。微課指的是科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)并以相關(guān)的認知規(guī)律為基礎(chǔ)給學(xué)生呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及拓展課程的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有很多明顯的優(yōu)勢，如短小精悍、生動活潑。初中階段信息技術(shù)課程已經(jīng)成為必修課，因而很有必要就微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用進行研究。

一、微課的含義與特點

1.微課的含義

微課是新課程改革標準要求下實施的一種教學(xué)模式。微課指的是以視頻為載體，結(jié)合某個知識點或教學(xué)重難點開展教學(xué)活動的過程。微課的教育理念的注重引導(dǎo)，微處入手，快樂學(xué)習(xí)，因此可知教師在教學(xué)中發(fā)揮微課的作用開展教學(xué)活動可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓其利用碎片化的時間開展教學(xué)活動，結(jié)合微課學(xué)習(xí)高效接收知識，快速把握學(xué)習(xí)重難點，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.微課的特點

微課具有三個比較突出的特點。首先，時間較短。微課主要針對某一個知識點展開，時間很短，大都是10分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以應(yīng)用平板、手機等多種移動設(shè)備隨時觀看，突破時間限制。其次，微課的教學(xué)內(nèi)容很少。微課的應(yīng)用主要是為了突出教學(xué)中的重難點，因此每次只是針對一個問題講解，具有明確的主題，篇幅短小，更有利于學(xué)生掌握相關(guān)知識。最后，微課具有明顯的信息技術(shù)特征。視頻是微課的主要載體教師發(fā)揮多媒體的作用將其制作成教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，拓寬學(xué)生知識面，提高課堂教學(xué)效率。

二、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)的原則

1.微課的內(nèi)容過于重點化

微課的應(yīng)用時間較短，因而從教學(xué)內(nèi)容來看整體的教學(xué)內(nèi)容也比較集中，通常教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課都是給學(xué)生講解復(fù)雜或者比較重要的地方，以此幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識點，最大程度的發(fā)揮微課的應(yīng)用價值。因此，教師在設(shè)計制作微課時應(yīng)將微課的內(nèi)容重點化，并于視頻中突出教學(xué)的知識點與教學(xué)主題，并通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮出微課本身的價值。

2.微課生動形象化

初中生具有強烈的好奇心，因此在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課也能讓學(xué)生結(jié)合這一特點讓微課變得更加生動形象，讓學(xué)生主動思考與探究，保證微課在信息技術(shù)課堂的價值。比如說以教學(xué)相冊內(nèi)容快制作為例，筆者將相冊的制作課程以微課的形式直觀地展示出來，讓制作微信的整個過程變得相當(dāng)有趣，如此一來學(xué)生就會主動投身于相冊制作中[2]。

3.微課的容量最小化

微課在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用具有很強的針對性，這也屬于十分明顯的優(yōu)勢，教師可以在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中發(fā)揮微課的優(yōu)勢開展教學(xué)，將整節(jié)課的精華內(nèi)容展示到微課中，并控制好時長，保證時間在十分鐘之內(nèi)，在這個短時間內(nèi)針對性的給學(xué)生講解，讓各個層次的學(xué)生都能獲得收獲。

三、微課應(yīng)用于初中信息技術(shù)的意義

在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)具有較少的特點，且教學(xué)難度較大，課時較少。從傳統(tǒng)文化教學(xué)形式來看很難提高課堂教學(xué)效率，但是微課也具有內(nèi)容短小、精致、使用快捷方便等特點，因此教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課也能最大程度的提高課堂教學(xué)效率[3]。此外，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課也有利于其解讀教材、精講題型、傳授技能等，給學(xué)生實現(xiàn)移動終端學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與自主探究能力提高良好的基礎(chǔ)。這與新課標提倡的重要自主學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，因此可知在初中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)是滿足新課標標準的需要。

四、微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

當(dāng)前時代微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，為了提高教學(xué)效率，筆者積極應(yīng)用微課輔助教學(xué)，從以下幾個方面著手：

1.科學(xué)設(shè)計教學(xué)目標

教師在教學(xué)中應(yīng)用微課輔助教學(xué)時應(yīng)注意三個方面的問題：首先，考慮教學(xué)目標是否可行，設(shè)定明確且具體的教學(xué)目標，這對初中生信息技術(shù)實踐而言具有重要的指導(dǎo)意義，有利于順利開展教學(xué)活動，其次，教師要考慮學(xué)生的個體差異，保證設(shè)計出有梯度的教學(xué)目標，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)生在自身努力后都能取得一定的學(xué)習(xí)目標。最后，教師在設(shè)計教學(xué)目標時要盡可能突出學(xué)生課堂主體地位。如此，學(xué)生在微課教學(xué)目標的指導(dǎo)下也能發(fā)揮微課的作用提前預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的知識，從而在課堂上主動與教師溝通存在的問題，及時交流并解決問題，逐步提高課堂教學(xué)效率。而課后學(xué)生則是可以發(fā)揮微課的作用進行拓展學(xué)習(xí)，有利于其把握信息技術(shù)知識。

2.在課前導(dǎo)入應(yīng)用微課

初中信息技術(shù)教學(xué)資課堂導(dǎo)入屬于重要的環(huán)節(jié)，還是開啟一節(jié)精彩課堂的鑰匙。教師在課堂上應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制作導(dǎo)入型的微課，以此吸引學(xué)生的課堂注意力，為講解新課提供良好的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計導(dǎo)入型微課時應(yīng)以新課教學(xué)內(nèi)容作為主線，并科學(xué)應(yīng)用圖片、語言、音頻或者動畫等素材，科學(xué)設(shè)計問題導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入或者是倒敘導(dǎo)入方式提高課堂導(dǎo)入效率。比如說應(yīng)用Flash軟件制作簡單的動畫這部分內(nèi)容為例，筆者在微課中給學(xué)生展示的是小破孩的動畫，并拋出問題：“同學(xué)們有沒有了解Flash動畫制作的過程？你能不能從中總結(jié)出動畫制作的主要步驟？”在課堂上先讓學(xué)生觀看微課，并以此問題為基礎(chǔ)，如此也能讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下對制作動畫產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3.在突破重難點中應(yīng)用微課

信息技術(shù)學(xué)科具有很強的可操作性，若教師在教學(xué)中能有效突破教學(xué)重難點那么整體的教學(xué)效率也更高，且課堂教學(xué)效果也更理想。但是從信息技術(shù)課程的特點來分析，其無法與其他學(xué)科一樣通過練習(xí)與重復(fù)講解給學(xué)生突破難點[4]。而微課的應(yīng)用也能為學(xué)生創(chuàng)造出圖文并茂的優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，這對教師而言為其順利開展教學(xué)提供了良好的契機。以教學(xué)Photoshop旅行行程展示——選擇工具的使用這部分內(nèi)容為例，本節(jié)課的教學(xué)難點是三種選擇工具的使用條件。但是很多學(xué)生在日常生活中很少應(yīng)用，若教師只通過幾個簡單的例子給學(xué)生演示與講解學(xué)生也很難操作。因此教師在課堂上可以將一些比較難的方法與步驟制作成微課，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀看以及有選擇地觀看微課資源，如此一來學(xué)生也能輕松突破教學(xué)重難點。

4.在拓展知識中應(yīng)用微課

教師在初中信息技術(shù)教學(xué)資應(yīng)用微課要注意不可只給學(xué)生講解教材知識，還要對學(xué)生進行拓展教學(xué)，以此拓寬學(xué)生的認知面與知識面，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。針對這個問題教師在教學(xué)中要有效應(yīng)用微課進行拓展教學(xué)，并于課前做好相關(guān)的準備工作，有效分析教材內(nèi)容，選擇與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系的知識進行拓展教學(xué)，之后以微課的方式給學(xué)生呈現(xiàn)，如此一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能聯(lián)系學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的對其進行思考與分析，最終也能保證在初中信息技術(shù)應(yīng)用微課的最大價值，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力[5]。以教學(xué)圖片的加工這部分內(nèi)容為例，這部分內(nèi)容涉及到與Photoshop的內(nèi)容，但是從教材內(nèi)容來看卻只要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的加工知識點與基礎(chǔ)圖片，并不重視部分圖片加工處理能力較強學(xué)生的需求，因此教師可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)科學(xué)設(shè)計，針對不同的學(xué)生制作出不同的微課視頻，最好將其發(fā)放給學(xué)生，如此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能獲取到除教材以外的內(nèi)容，最終也能提高學(xué)生的拓展能力。

5.多維度在線課堂教學(xué)

微課的應(yīng)用對學(xué)生而言帶來了很大的改變，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中掌握了相關(guān)知識，體會成功的樂趣，也獲得了自信。與此同時，筆者也在思考這樣一個問題：在制作微課時主要是透過教師視角，從教師思維看到學(xué)生遇到的困難，這時很有可能存在教師與學(xué)生看到問題的思維與視角不同的情況，學(xué)生很難理解相關(guān)知識點教師可能卻沒有注意。那么如何才能解決這個問題呢？筆者利用兩節(jié)課的時間教學(xué)生掌握多種錄屏軟件制作微課視頻的方法。眾所周知，該學(xué)科課時很少，且學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師要學(xué)會把握教學(xué)重點。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科的主動性，在交流過程中也突出了專業(yè)性。若學(xué)生在課堂上對所學(xué)的知識點存在疑惑，則可以通過錄制微課將其發(fā)到群里請教老師或同學(xué)，共同解答疑惑。這時教師要給學(xué)生肯定與鼓勵，必要時加以補充完善。通過微課師生互動、生生交流，實現(xiàn)多維度在線教學(xué)目標。同時，微課的制作給學(xué)生一個展示自我與才華的機會與平臺，滿足了學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，是課堂教學(xué)的重要補充與拓展。我們常說，知識源于探索，學(xué)生在探索中逐步掌握知識，這也是其知識體系中印象比較深刻的一部分內(nèi)容。與此同時，這也是培養(yǎng)學(xué)生探知問題與發(fā)現(xiàn)問題的重要能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要體現(xiàn)。

結(jié)束語

總之，教師在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用微課輔助教學(xué)不單單讓學(xué)生主動參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且又能讓學(xué)生通過微課發(fā)揮自身的教學(xué)主體作用。除此之外，微課的應(yīng)用讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的實踐能力與學(xué)習(xí)能力。還需要注意的是教師要以學(xué)生的實際情況科學(xué)設(shè)計，以此提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]饒文興.微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用研究[J].信息系統(tǒng)工程，2015（10）：155.

[2]姚曉峰.初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（1）：151-152.

[3]徐瑤瑤.微課在初中信息技術(shù)課中有效教學(xué)的應(yīng)用研究[D].聊城大學(xué)，2016.

[4]高飛云.微課在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].高考，2016（21）.

[5]房雪琴.解析微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].好家長，2018（51）：122.