小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的方法

杜永鈺

【摘要】小學(xué)階段的語文教材知識包含了很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識。作為新時代的語文教育者，教師應(yīng)采用正確的方法給學(xué)生傳承我國傳統(tǒng)文化，教導(dǎo)學(xué)生形成良好的傳承文化的意識。從小學(xué)階段的語文教學(xué)來看，教師的教學(xué)思路是開放性的，教師要從開放的角度進(jìn)行知識與文化方面的教學(xué)，為學(xué)生營造輕松的課堂氛圍，更好的傳承傳統(tǒng)文化?；诖?，接下來本文先是分析了小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義，之后探討了小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的方法，以期能為其他教師開展相關(guān)的教學(xué)活動提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?傳統(tǒng)文化 ?傳承方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）23-0007-02

傳統(tǒng)文化是每個國家與民族的靈魂，我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化對學(xué)生的成長與發(fā)展均具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前階段小學(xué)語文教育活動正處于改革創(chuàng)新的過程中，教師在教學(xué)中應(yīng)了解傳承我國傳統(tǒng)文化的重要意義，結(jié)合小學(xué)階段語文教學(xué)的情況融入教育實(shí)踐活動，對學(xué)生實(shí)施教育與指導(dǎo)，保證能維護(hù)學(xué)生的健康，如此學(xué)生也能在傳統(tǒng)文化的熏陶與感染下得到不同程度的提高，還提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量[1]。

1.小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢

1.1豐富人文教育內(nèi)容

我國歷史悠久，上下五千年的中華傳統(tǒng)文化是我國民族賴以生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也是中國民族重要的精神糧食。由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要發(fā)揮傳統(tǒng)文學(xué)作品思想內(nèi)涵的作用提高學(xué)生倫理道德與精神生活，豐富語文教學(xué)中人文教育的內(nèi)容，貫徹新課程改革背景下關(guān)于終身教育與語文素養(yǎng)的基本教學(xué)要求。

1.2滿足學(xué)生全面發(fā)展需要

小學(xué)生剛開始進(jìn)入到社會中，其生理特征與心理特征都不成熟，是思想成熟與身體發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時也是其形成世界觀、人生觀與價值觀的關(guān)鍵時期。教師在小學(xué)語文教學(xué)中適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化的教學(xué)比例可培養(yǎng)學(xué)生正確的社會主義核心價值觀。我國古往今來很多先進(jìn)人物事跡都出現(xiàn)在教材中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握傳統(tǒng)文化的同時也能潛移默化地受到靈魂的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的意義

2.1幫助學(xué)生樹立正確的三觀

我國傳統(tǒng)文化博大精深，教師在教學(xué)中重視傳統(tǒng)文化的傳承有利于培養(yǎng)人們良好的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生形成優(yōu)良的品質(zhì)，這與我國倡導(dǎo)的仁愛思想相一致。教師在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)傳承我國的傳統(tǒng)文化，給學(xué)生提供良好的傳承傳統(tǒng)文化環(huán)境。小學(xué)生年齡小，對世界的認(rèn)識還比較片面，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化也能培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

2.2幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，同時又是其成長的關(guān)鍵階段，這也是其個人修養(yǎng)與文化內(nèi)涵形成的重要時期，學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科是感性認(rèn)識與積累知識的過程。教師在教學(xué)中讓學(xué)生形成傳承傳統(tǒng)文化的意識為學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科提供了良好的基礎(chǔ)。從我國傳統(tǒng)的文化來看，其沉淀十分豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要深刻理解與體會文化的內(nèi)涵，同時還要深受傳統(tǒng)文化的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生構(gòu)建完善的知識體系[2-3]。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀

育人理念一直是我國教育的重點(diǎn)，其告訴我們要樹立良好的道德，同時還要重視提升學(xué)生的修養(yǎng)以及增強(qiáng)思想素質(zhì)。對小學(xué)生來說，目前其對世界與生活的認(rèn)識還處于初級階段，在集體活動中更容易培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格與道德。除此之外，小學(xué)階段也是學(xué)生探索并實(shí)現(xiàn)自我價值的階段，還是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)主動對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中積累豐富的知識，如此也有利于學(xué)生日后的成長與發(fā)展。

3.小學(xué)語文教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的方法

3.1深入挖掘教材，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的了解

中國傳統(tǒng)文化中漢字屬于重要的標(biāo)志之一，學(xué)習(xí)漢字也能強(qiáng)化對中國傳統(tǒng)文化的理解，深刻體會其博大精深，高效學(xué)習(xí)與吸收我國中華民族文化的智慧。為了強(qiáng)化學(xué)生對新課程改革的理解，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，教師在教學(xué)中要注重挖掘教材中的漢字文化內(nèi)容，強(qiáng)化其傳承傳統(tǒng)文化。在中國傳統(tǒng)文化中漢字屬于重要的瑰寶，其蘊(yùn)含著豐富的文化知識，且每個漢字都代表了一個故事，甚至還包含了一首詩?？梢?，教師在教學(xué)中要強(qiáng)化帶領(lǐng)學(xué)生了解與挖掘漢字文化背后的知識，讓學(xué)生更好的了解與認(rèn)識中華傳統(tǒng)文化。此外，教師要在漢字與學(xué)生之間建立情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，從而對漢字的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的熱情。比如說以學(xué)習(xí)“魚”這個漢字為例，筆者給學(xué)生展示了“魚”這個漢字的甲骨文，讓其猜猜這個字是什么，讓學(xué)生帶著好奇心與問題學(xué)習(xí)漢字，強(qiáng)化其對漢字內(nèi)涵與背景的了解。

3.2模擬真實(shí)情景，有效應(yīng)用傳統(tǒng)文化

學(xué)習(xí)語文學(xué)科最終的目的是讓學(xué)生能靈活應(yīng)用生活中的語文知識。這也就需要教師在教學(xué)中重視鍛煉學(xué)生活學(xué)活用的能力，通過這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的感悟傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生文化傳承的力度，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)針對具體的教學(xué)內(nèi)容模擬真實(shí)的情境，如此也能活用傳統(tǒng)文化。以教學(xué)《小兒垂釣》這篇文章為例，在學(xué)習(xí)這首古詩時需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，讓其能在理解詩句的過程中發(fā)揮自己的想象力想象小男孩垂釣的場景，如此也能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象能力的教學(xué)目標(biāo)。因此教師在教學(xué)中可以給學(xué)生機(jī)會試著模擬這首詩中小兒垂釣的情節(jié)，讓學(xué)生一邊模擬古詩中的人物一邊念古詩，以這種真實(shí)的情境讓學(xué)生更好的體會故事的意境。此外，這個過程中筆者還引導(dǎo)學(xué)生思考“我們可以從這個垂釣小男孩的身上學(xué)習(xí)哪些品質(zhì)？”如此學(xué)生也能于思考中發(fā)散自身的思維，讓其更好的認(rèn)識“專心致志”以及“聚精會神”的重要性，發(fā)揮其文化傳承的作用。

3.3優(yōu)化教學(xué)模式，傳承傳統(tǒng)文化

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時應(yīng)試著以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)適當(dāng)更改教學(xué)模式，這主要是小學(xué)生年齡較小，對世界的認(rèn)識不足，學(xué)生也很難理解傳統(tǒng)文化的魅力與寶貴之處，因此教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用科學(xué)講解與指導(dǎo)，以平實(shí)且富含趣味性的語言吸引孩子的課堂注意力，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)文化之美[4]。教師在優(yōu)化教學(xué)模式時要激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與探究欲望。此外，在給學(xué)生介紹傳統(tǒng)文化時要重視帶動學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境讓學(xué)生快速融入課堂活動中，為其高效學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。以教學(xué)《孔子拜師》這篇文章為例，筆者給學(xué)生介紹了我國著名思想家孔子，通過給學(xué)生講述孔子的基本資料與生平引入這篇文章，之后又給學(xué)生講解了與孔子有關(guān)的有趣故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情，這也有利于學(xué)生更好的把握課堂節(jié)奏，為學(xué)生正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)提供良好的基礎(chǔ)。同時，在學(xué)習(xí)這篇文章時筆者還以文章為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)了相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，之后給學(xué)生一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解古代人們拜師的過程，加深學(xué)生對知識的印象。

3.4結(jié)合生活實(shí)際，有效傳承傳統(tǒng)文化

文化的產(chǎn)生與我們的生活離不開，人們在生活中有所感悟并在時間的演變下才會創(chuàng)造出源遠(yuǎn)流長的文化。學(xué)生接觸社會的途徑是相當(dāng)有限的，且對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識還處于片面階段，教師在教學(xué)中要以學(xué)生的生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)給學(xué)生提供更加直接的模板，給學(xué)生一定的參照，這樣學(xué)生才能更好的了解傳統(tǒng)文化[5]。若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以將生活實(shí)際與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，在生活中試著應(yīng)用傳統(tǒng)文化，如此也能達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，有利于學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，同時又能在與人交往的過程中展示更高的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如筆者給學(xué)生介紹了與十二生肖有關(guān)的傳統(tǒng)文化，在課堂上給同學(xué)們播放了與十二生肖有關(guān)的知識、視頻等，結(jié)合同學(xué)們喜歡的十二生肖的卡通圖片給學(xué)生介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以聯(lián)系傳統(tǒng)文化，如此學(xué)生也能精心挑選自己喜歡的生肖并了解十二生肖的來歷，如此也能給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化提供良好的基礎(chǔ)。

3.5詳細(xì)解讀古詩文，寓教于樂

對語文學(xué)科教學(xué)而言，古詩詞教學(xué)是最為有效的傳承中華傳統(tǒng)文化的方法。古詩詞深刻表達(dá)了詩人的情懷與情感，也是人們表達(dá)情感的重要途徑與工具，無數(shù)古代詩人都說是通過古詩詞寄托自己的希望與情感。由此可見，小學(xué)階段語文教學(xué)中解讀古詩詞在傳承中國傳統(tǒng)文化方面具有重要的意義[6]。其除了可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣之外還可引導(dǎo)學(xué)生積極探索傳統(tǒng)文化，幫助其形成更為正確的價值觀念，強(qiáng)化其積累文化，提高其審美能力與道德品質(zhì)。我國高度重視培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)，也重視建立道德倫理。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中注重給學(xué)生解讀古詩詞的背景與情境一定程度上有利于學(xué)生積累文化修養(yǎng)。比如以學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》這首詩為例，筆者給同學(xué)們描述了一個十分具體的場景：在一個白雪皚皚的江上，有一位垂釣的老人步履蹣跚地從江邊緩慢走來，他神情自若。他歷經(jīng)磨難，但他卻從未自暴自棄，勇敢地面對生活。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中教師要積極改進(jìn)與創(chuàng)新，潛移默化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)是傳承我國傳統(tǒng)文化的主要陣地之一，教師在教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)的意義。因此，在此過程中教師應(yīng)意識到傳承傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)意義，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在此方式下也能更好的傳承與發(fā)展我國的傳統(tǒng)文化。同時，還要教師不斷提高自身教學(xué)能力，適應(yīng)新課程改革的需要，積極營造良好的課堂氛圍，讓其在傳統(tǒng)文化的熏陶下受到洗禮。

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