論如何運用信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學研討

張曉梅

【摘要】伴隨著時代的進步，科學的發(fā)展，我們來到了信息時代，如今，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了我們生活的各個領(lǐng)域：工作、居住場所以及教學，在小學課程中，語文課程就顯得尤為重要，尤其是小學閱讀，因為它奠定了小學生今后寫作的基礎(chǔ)以及今后與人的交流方式。

【關(guān)鍵詞】小學語文 ?多媒體 ?教學方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0043-02

引言

科技在發(fā)展，生活在進步，人們的生活方式也在發(fā)生改變，對于教育方面的需求也就逐漸隨著時代的發(fā)展在提升，都說“不能讓孩子輸在起跑線上”，“教育要從娃娃抓起”，這一點也就凸顯了人們對于教育的重視程度。

一、信息技術(shù)與小學語文閱讀教學結(jié)合的意義

從以往的調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)在學校教學中的應(yīng)用越來越廣泛，由此可見，在教學中融入現(xiàn)代化的技術(shù)手段能夠促進教育的發(fā)展，并且也能推進我國現(xiàn)代教育的改革。信息技術(shù)的助學途徑及手段較為豐富，能夠強化學生對課堂知識的印象，進一步深化拓展課堂知識，對教育的輔助功能極為強大，一定程度上能夠?qū)⒄n堂效率提升上去。但是，現(xiàn)如今在教學應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，逐漸出現(xiàn)了一些弊端，比如：課堂教學中的教學技術(shù)參考模板，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到很多類似的，找到適合自己的，只需要進行下載，就可以直接應(yīng)用了，久而久之，使得教師對于網(wǎng)絡(luò)就會過分依賴，容易導(dǎo)致教育過程與實際教學環(huán)境相脫離，從而對小學語文的課堂教學效果產(chǎn)生不良影響。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，在教學過程中科學合理地對其加以利用，能夠促進教育的發(fā)展，反之，將會大大制約教育的發(fā)展。

在小學語文中，由于其知識體系的邏輯性不強，知識結(jié)構(gòu)也較為廣泛、分散，因此，在傳統(tǒng)的教學方式中，在學習知識時，學生難以全面地掌握老師所傳授的課堂知識，向老師及時請教的機會也不多，容易導(dǎo)致學生對現(xiàn)有知識在一知半解的情況下，又需要接收下一個知識點，最終使其語文綜合能力難以提升上去。而想要改善這一現(xiàn)狀，可以在教學過程中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將小學語文知識全面地向?qū)W生展現(xiàn)出來，這樣不僅可以提升學生的語文綜合學習能力，為其以后的語文課程學習打下堅實的基礎(chǔ)，也能將現(xiàn)有的課堂教育秩序及環(huán)境進一步改善。在網(wǎng)絡(luò)時代下，在教育教學中利用信息技術(shù)能夠豐富教學形式，除了能夠幫助學生學習吸收課堂知識點之外，還能深化拓展小學語文的教學知識。信息技術(shù)與小學語文閱讀教學結(jié)合最重要的意義就是將小學語文的教學效率提升上去。

二、小學語文閱讀的重要性及存在的問題

（一）重要性分析

在小學的學習過程中最重要的就是語文的教學，而在語文中的精華無非就是閱讀了，閱讀對于小學生來說就是奠定了今后寫作的基礎(chǔ)，在閱讀的過程中學生可以體會到閱讀的快樂，小學語文的教學同時也是為了提高小學生的閱讀積極性，從而形成正確的人生價值觀，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，學會情感表達，投入閱讀之中，享受閱讀的快樂。小學閱讀可以提高小學生今后融入社會的能力，閱讀可以提升人的表達交流能力。良好的表達方式是要從小開始建立的，所見所聞比較多，知識層面足夠的廣闊才可以更好更快地融入這發(fā)展迅速的社會。信息時代的背景下，教學手段與信息技術(shù)的深度融合成為大勢所趨。有些人出口成章，而有些人面對別人的侃侃而談無話可說，這與閱讀知識的儲備量有著重要以及密不可分的關(guān)系，興趣也是從小培養(yǎng)起來的，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能積累更多的知識儲備，以后寫作才可以運用自如，小學開始培養(yǎng)學生的閱讀習慣，養(yǎng)成積累習慣，是至關(guān)重要的。

（二）小學語文閱讀教學中存在的問題

1.閱讀量不夠，作文素材缺乏

學生根本認識不到閱讀教學和作文訓(xùn)練的重要性，導(dǎo)致在閱讀和作文訓(xùn)練中，并沒有給予太多的學習經(jīng)歷，久而久之，并沒有積累太多的閱讀經(jīng)驗，閱讀僅僅只是瀏覽，讀過一遍之后便不再翻閱，很快就忘記了閱讀的內(nèi)容。

2.閱讀質(zhì)量存在問題導(dǎo)致作文缺乏真情實感

經(jīng)過多年的研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在開展閱讀教學時，不會涉及到作文寫作的相關(guān)內(nèi)容;而在開展作文教學時，又不會在其中滲透閱讀教學，兩者之間存在很少的關(guān)聯(lián)性。

三、教學中多媒體的廣泛運用

在如今信息時代，人們的生活已經(jīng)離不開手機電腦等通訊設(shè)備了，工作中也是對電腦以及多媒體的廣泛運用來完成工作內(nèi)容，投影儀的發(fā)明與運用大大提高了人們的工作效率，使人們更加適應(yīng)這個發(fā)展迅速的社會。伴隨著科學技術(shù)的發(fā)展信息時代的到來，多媒體的運用也走進了學生的課堂，給學生帶來了豐富多彩的課堂，有了多媒體教學，學生的上課方式已經(jīng)不僅僅局限于書本了，可以觀看視頻、音頻，以及豐富多彩的圖片;老師的上課方式也隨著多媒體的加入改變著，不再是以前死板的教學，可以通過多媒體靈活地展現(xiàn)所要表達的內(nèi)容。在小學課程中多媒體教學的加入使一些難懂，難理解的內(nèi)容通過多媒體的展現(xiàn)變得簡單易懂，可以使課堂知識更容易被學生吸收。如今課堂教學已經(jīng)運用到了投影儀、上課也運用了PPT來進行課堂講解，多媒體的運用使教學更加簡單易懂。面對快速發(fā)展的社會，多媒體的發(fā)展也會越來越進步，越來越先進。

四、信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用原則

（一）考慮教師教學風格

由于教師在教學經(jīng)驗、性格、能力、教學方法等方面差異性較大，所以教師在選擇教學手段時，應(yīng)該將課堂教學任務(wù)與自身的特點與優(yōu)勢結(jié)合起來。比如：穩(wěn)重類型的教師，為豐富學生的課堂體驗，在教學時可以選擇制作適合自身授課特點的教學課件;性格活潑的教師，就可以采用多與學生互動的教學方式，教學時選擇一些幽默有趣的方式進行輔助。

（二）分學齡教學

學生在不同的學齡階段的學習特性是不同的，現(xiàn)在我們可以將小學階段的學生分為低、中、高三個學齡段，通過對比發(fā)現(xiàn)，在課堂中學生表現(xiàn)出的注意力集中時長與長度，高學齡階段的學生會優(yōu)于低、中學齡階段的學生。并且，針對低學齡階段的學生，我們可以通過形象法來促進學生對知識的記憶，高學齡階段的學生，由于他們已經(jīng)具備了一定的抽象記憶能力，就可以對他們進行抽象法促進學生對知識的記憶了。所以，教師在對中、低學齡階段的學生進行授課時，可以利用信息技術(shù)，以圖片或動畫的形式將課堂知識點呈現(xiàn)給學生，吸引學生的學習興趣，從而促進他們對知識的學習。

（三）選擇信息形式要合理

小學語文的教學內(nèi)容極為豐富，文章類型中就有童話、散文、詩歌、故事、文言文、記敘文等需要教授給學生，所以針對不同類型的教學內(nèi)容在選擇網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)時也應(yīng)該是不同的，比如：學生在學習《武松打虎》一文時，教師可先從網(wǎng)絡(luò)上選取相關(guān)的影視片段，通過觀看故事史實來提高學生對文章的學習興趣，加深學生對文章理解。

五、信息技術(shù)優(yōu)化教學方式

（一）把多媒體融入教學之中

信息時代的背景下，教學手段與信息技術(shù)的深度融合成為大勢所趨。運用好信息技術(shù)，對于小學語文閱讀教學內(nèi)容進行優(yōu)化，可以更好地實現(xiàn)對相關(guān)文字資料的剖析與解讀，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境。為了貫徹以學生為本的教學理念，提高學生在學習中的自主性，養(yǎng)成更好的閱讀習慣，形成更好的閱讀氛圍，傳統(tǒng)的教學方式的改變迫在眉睫，新的教學理念的植入使中國教育變得更加優(yōu)秀。原來學生都是看著書本枯燥地跟著老師的思路走，導(dǎo)致了語文閱讀很無聊，從而很多學生都會在課堂上睡覺，不好好聽講，不能集中注意力，從而導(dǎo)致對語文閱讀失去興趣，從而也失去了解中國博大精深的文化的機會，所以教育方式就顯著格外重要。

針對于現(xiàn)在的小學生閱讀材料，古今中外，上知天文，下知地理，對于小學生來說太深奧了，不容易被這個年齡階段的孩子去理解，對于他們來說這些內(nèi)容還很陌生，這時候就需要借助外界的力量來幫助他們?nèi)ダ斫膺@些閱讀內(nèi)容，同時需要老師提前更好的備課，用簡單易懂的教學方式把這些內(nèi)容傳輸給孩子們，以便讓他們記住以及吸收，并且產(chǎn)生一定的印象。對于語文閱讀教學而言培養(yǎng)學生對閱讀的興趣格外重要，首先要先讓孩子讀進去，看進去，讀明白，看明白，喜歡看，并且能夠在里面學到知識，為以后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，拓展知識面，懂得更多的知識，學到更多的中國傳統(tǒng)文化，所以老師的教學方式就顯得格外重要。借助信息技術(shù)多媒體的教學方式可以讓課堂變得活躍起來，變得更加豐富多彩，也可以使一些語言沒辦法表達出來的東西運用多媒體以畫面、圖片、視頻的方式呈現(xiàn)出來，從而達到視覺的盛宴，幫助了小學生更加快速吸收這些本身不容易被吸收的東西變得容易吸收， ? ? 使文章變得簡單易懂。同時，多媒體包括聲音、畫面、電影、錄像等等，比如《二泉映月》這篇文章，僅僅從書本上學生可能很難去理解阿炳的苦難以及阿炳音樂之中對生活未來的渴望，而通過多媒體播放阿炳的音樂可以讓小學生更加了解這篇文章，更加深入地去了解主人公阿炳，還可以多找?guī)资装⒈囊魳愤M行播放，擴大小學生對這篇課文的理解。

在教學過程中，一味地運用書本畢竟是不足的，小學生畢竟年齡比較小，注意力集中是有時間限制的，在課堂上可以適當播放一些與本節(jié)課程相關(guān)的視頻，不僅可以緩解學生的眼睛，還可以適當?shù)恼{(diào)節(jié)一下學生的情緒，調(diào)動他們上課的積極性，能夠更加集中他們的注意力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

（二）合理運用信息技術(shù)資源

網(wǎng)絡(luò)具有豐富的資源，信息傳遞的優(yōu)勢，可以開發(fā)啟迪學生的靈感創(chuàng)作源泉，促進他們的思維活躍能力，小學語文閱讀的積累為今后的寫作奠定了基礎(chǔ)，老師合理運用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學可以更好地維持課堂秩序，提高孩子們的積極活躍性，還可以形成比較好的學習環(huán)境，給學生們帶來愉快的課堂，讓他們愿意去聽講，去學習，自主去學習而不是再被老師盯著才肯去學。

（三）在學生認字識字中利用信息化技術(shù)

據(jù)調(diào)查，在課堂學習中小學生的精力集中時間在30分鐘左右，因此教師在教授生字的時候?qū)W生學習效率往往較低，原因就是學生的精力不夠集中。而且在傳統(tǒng)的教學方式中，教師往往會讓學生反復(fù)讀寫生字來加深印象，由于這個過程較為乏味，難以激發(fā)學生的積極性，因此識字教學在傳統(tǒng)課程中的效率一直較低。在生字教學時教師也可以利用信息技術(shù)，比如：進行生字筆畫教學時，可以用動畫的形式將正確的筆畫順序生動形象地展示出來，這樣可以很好地提升課堂效率。

總結(jié)

時代的進步帶動了信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的廣泛運用也正適應(yīng)了當今教育的發(fā)展，多媒體在教學的過程中是書本、黑板、粉筆、板擦所代替不了的，多媒體的廣泛運用，給學生帶來了愉快的課堂，使難懂的書本知識更加生動形象地展現(xiàn)在學生面前，營造了良好的課堂學習氛圍，使教學變得更加直觀、生動，充分地提高了教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]何克抗，李克東主編：《信息技術(shù)與語文教學改革》[M].北京師范大學出版社，1999年10月

[2]馮學彬，趙建民.教育技術(shù)理論與實踐[M].濟南：山東人民出版社，2014.