小學語文古詩詞教學情境的創(chuàng)設探究

【摘要】新課標要求小學語文教師應當充分激發(fā)學生的學習積極性，使其參與到課堂探究中，充分激活學生思維，使其具備良好的語言表達能力。古詩詞對于小學語文教學而言，有著重要的作用，然而，對于學生而言，這一部分內容學習起來難度較大，因此，教師應當充分調動學生的學習積極性，通過創(chuàng)設情境的模式，使學生融入到詩詞意境中，感受詩句的畫面感，激活學生思維，促使學生對古詩詞有更加深刻的理解。

【關鍵詞】小學語文;古詩詞;教學情境

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）19-0093-01

【本文著錄格式】莊莉.小學語文古詩詞教學情境的創(chuàng)設探究[J].課外語文，2020，19（19）：93，95.

前言

小學語文教師在進行古詩詞課程教學時，采取創(chuàng)設情境的模式，能夠使詩句的內容更加直觀地展現(xiàn)在學生面前，還能充分調動學生的感官，提高學生理解力，讓學生充分融入到詩詞意境中，感受到詩詞想要表達的內涵，還能提高學生的理解力，激發(fā)學生學習古詩的興趣，達到事半功倍的效果。

一、通過創(chuàng)設古詩教學情境，引導學生想象和聯(lián)想

古詩詞作為古代文人墨客的智慧結晶，有著短小精悍的特點，在短小的語句中，表現(xiàn)出深遠的意境，大多數(shù)古代文人進行詩歌創(chuàng)作時，會將自己的情感以及想法融入到情境中，達到托物言志的效果。古詩詞中包含獨特的意境，因此，教師在教學時，需要充分利用意境創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，降低學生的畏懼心理，使其感受到古詩詞的意境美，加強學生對詩句的感悟。

大部分小學生有豐富的想象力，教師在進行教學時，應當助其形成良好的聯(lián)想和想象，可以引導學生閉上眼睛，想象詩中所描繪的情境，這一環(huán)節(jié)能夠使學生的思維高度集中，在聯(lián)想和想象的過程中，腦海中便會浮現(xiàn)詩中所描繪的畫卷，便于提高學生對意境的理解，有助于學生和詩人形成情感共鳴，長此以往，學生的理解能力便會得到提高。例如進行《清明》課程教學時，教師可以先為學生講述詩中描繪的情境，然后引導學生閉上眼睛，想象清明落雨、行人斷魂的情景，從而提高學生對詩詞的理解能力，提高課堂教學效率。

二、通過創(chuàng)設故事情境，激活學生思維

小學生大多數(shù)對故事有濃厚的興趣，因此，教師進行敘事性較強的古詩講解時，應當聯(lián)系學生生活實際，將生活經驗和情感融入到詩句中，使其快速理解古詩詞所包含的內容，提高學生的學習效率。教師在進行情境創(chuàng)設時，應當合理利用學生生活中類似的情境，調動學生的學習積極性，使其對詩詞內容有更深刻的理解，提高學生的學習積極性。貼近學生生活的情境，能夠讓學生快速融入其中，古詩詞學習效果也會有所增強。

人世間有各種各樣的情感，學生身邊也經常會出現(xiàn)這類事件，教師應當充分利用感人的故事，使學生感受愛、學會愛，例如進行《游子吟》課程教學時，就可以利用故事的內容聯(lián)系學生實際，引導學生分享生活中充滿母愛的故事，引導學生針對故事內容進行討論，進行有關母愛的討論，加深學生對《游子吟》的理解，討論的過程能營造良好的學習氛圍，教師在這一教學環(huán)節(jié)中，應注意對學生情感的引導，端正學生的思想和價值觀念，使其成為一個心思細膩、善良活潑的人。

三、充分利用多媒體呈現(xiàn)畫面，使學生感同身受

教師進行古詩詞教學時，為了使學生能夠融入到教師所創(chuàng)設的情境中，可以充分利用課堂中的多媒體，將圖片、文字、聲音等，融入課堂中，充分調動學生的學習積極性，使抽象的古詩語言具體地呈現(xiàn)在學生面前，基于視覺沖擊，幫助學生快速融入到詩詞情境中，做到與作者對話。教師為學生創(chuàng)設與詩句相符的教學情境，能使學生感同身受，與詩人形成情感共鳴，古詩教學效率便會得到大幅提升，學生的學習能力也會相應得到提高。

例如進行《秋思》課程教學時，為了提高學生對詩詞的理解能力，教師需要合理利用多媒體，為學生創(chuàng)設身處他鄉(xiāng)懷念情人的情境，提高學生對詩中意境的理解能力。教師想要達到良好的情境教學效果，需要在課程開展之前搜集與《秋思》相關的視頻或圖片材料，做成視頻錦集，播放時配上相應的樂曲，烘托情感。大多數(shù)古詩詞與古箏音樂相配，教師可以借鑒這種教學模式，為學生播放詩詞朗誦音頻，配合相應的古詩詞畫面，使學生快速融入到相應情境中，產生與作者的情感共鳴，提高理解能力。

四、引導學生大聲朗誦古詩，提高學生參悟力

古詩詞具備較強的節(jié)奏感，字里行間獨具韻律，學生在古詩詞學習時，能夠感覺到詩句中的音律美，詩詞讀起來也是朗朗上口，因此，教師應當充分挖掘古詩詞的音韻美，引導學生大聲朗誦詩句，在反復誦讀的過程中，學生腦海里便會浮現(xiàn)相應的古詩情境，學生也能快速融入到情境中，提高對課程的理解。需要注意的是，學生在朗誦之前，教師應當幫助其掌握節(jié)奏，可以帶著學生進行有感情的誦讀，隨后再由學生自己誦讀練習，這樣有助于學生抓住重點。

例如進行《泊船瓜洲》課程教學時，想要讓學生能夠準確抓住誦讀重點，就需要教師先為學生范讀，隨后引導學生大聲誦讀，從而使其融入到情境中，感受古詩意境，領悟字里行間滲透出的情感。

五、引入古詩的創(chuàng)作背景，加深對教材的理解

課程導入對于古詩詞教學而言，也一個至關重要的環(huán)節(jié)，詩詞的創(chuàng)作時期與學生的生活距離十分遙遠，大多數(shù)小學生不具備閱歷和閱讀積累，因此，對古詩的理解存在一定難度，很多學生不能快速理解課程內容，也缺少學習興趣。為了避免這一情況的出現(xiàn)，教師進行古詩教學時，應當巧妙設計導入環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設與古詩內容相應的情境，便于學生快速理解，能夠提高其學習效率。教師進行課程導入時，還要為學生講述古詩的創(chuàng)作年代以及作者的遭遇等，使學生能夠全方面把握古詩詞內涵，投入到課堂學習中，加強對古詩的理解，對背景和詩人生平的講解能夠激發(fā)學生的學習興趣，調動學習積極性，提高課堂教學效率。

六、結論

綜上所述，小學古詩教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，教師想要提高古詩教學效率，提高學生的學習水平，就需要為學生設置與詩詞情境相符的教學情境，將抽象的內容具體化，提高學生的理解力，使其融入到課堂學習中。只有為學生創(chuàng)設便于理解的教學情境，才能提高學生對古詩詞的理解能力，準確把握古詩的中心思想。教師應當重視這一教學手段，不斷提高學生的學習能力，為后續(xù)學習奠定良好的基礎。

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