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    淺談初中語文教學(xué)中德育滲透的策略

    2020-07-14 02:55:05王娟
    課外語文·上 2020年7期
    關(guān)鍵詞:滲透語文教學(xué)德育

    【摘要】我們知道德育是大勢所趨,而語文學(xué)科“文以載道,詩以言志”的特點又便利了德育的滲透。因此,在語文教學(xué)中,教師要善于利用語文學(xué)科的優(yōu)勢,對學(xué)生進行德育滲透。本文,筆者從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),淺談在初中語文教學(xué)中如何滲透德育。

    【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);德育;滲透

    【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490(2020)19-0072-01

    【本文著錄格式】王娟.淺談初中語文教學(xué)中德育滲透的策略[J].課外語文,2020,19(19):72,74.

    “國語不是訓(xùn)詁之學(xué),而是活思想問題,是川流不息的生命?!闭Z文學(xué)科不僅有工具性的特點,還有人文性的價值?!拔囊暂d道,詩以言志”的特點又便利了德育的滲透。正因為語文學(xué)科的特有優(yōu)勢,教育部明確要求“統(tǒng)籌各學(xué)科,特別是德育、語文等學(xué)科,充分發(fā)揮人文學(xué)科的獨特育人優(yōu)勢”。而初中階段的學(xué)生,處于成熟與純真并存時期,也是心理和生理急劇發(fā)展變化的時期,面臨著許多因生理與心理引起的問題。而這些問題并不能只依靠班主任或者德育處就可以解決的,最好是通過全員德育的方式,盡量做到防患于未然。

    如此看來,想要成為一名好的語文教師,就不再只是教好語文知識,也應(yīng)該在教學(xué)中注重對學(xué)生品德的培育。那么,在初中語文教學(xué)中如何滲透德育呢?

    一、言傳身教,熏陶感染

    陶行知說過“學(xué)高為師,德高為范”,作為語文教師,不僅要有扎實的教育教學(xué)基礎(chǔ)知識和能力,還要擁有高尚的道德品質(zhì)。教師為人師表,要以身作則,自己身正,方能為范。我國偉大的思想家、教育家孔子就非常注重言傳身教,自己“學(xué)而不厭,誨人不倦”,經(jīng)?!安粣u下問”,“潤物細無聲”地影響著弟子,因而教出七十二位賢人。可見,教師對學(xué)生成長有極其重要的作用,一位良師,抵得上一所好學(xué)校。在師生的朝夕相處中,教師要善于運用自身優(yōu)勢,用愛和人格魅力感染并影響學(xué)生。例如一個愛閱讀的教師,能教出一群愛閱讀的學(xué)生。教師自己擁有的好習(xí)慣,也會在潛移默化中改變學(xué)生。同時還要注意穿著和言行,時刻在各方面給學(xué)生樹立好榜樣。

    二、鉆研教材,滲透德育

    (一)在課堂導(dǎo)入,介紹背景時滲透德育

    作者創(chuàng)作文章,總是有一定的目的的,或表明自己的心志,或抒寫某種情懷,或言明某些哲理,或揭示一些社會現(xiàn)實,引人深思。要理解這些文章的深刻內(nèi)涵,更好地對學(xué)生進行德育滲透,就需要進行有效的課堂導(dǎo)入或者必要的背景介紹。如在學(xué)習(xí)《詠雪》時可以從謝道韞“詠絮之才”導(dǎo)入,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣,又能給學(xué)生樹立博學(xué)多才的好榜樣。在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》時,介紹寫作背景,使得學(xué)生更能體會文中莎莉文老師的形象,也更能感受到海倫凱勒身殘志堅、堅忍不拔、自強不息的心路歷程。

    (二)挖掘教材,找準契機

    教材中的課文都是編者精挑細選出來的,大多文質(zhì)兼美,在課堂教學(xué)中,語文教師要抓住德育的契機,對學(xué)生進行德育滲透。針對不同類型的課文,教師要善于挖掘教材和德育的最佳結(jié)合點。例如對莫懷戚散文《散步》的主旨理解可以是多元的、開放的,既可以從文中讀出一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍,也能讀出兒女對父母孝心的可貴,還可以讀出中年人在家庭中的特殊身份和擔(dān)當,或者能讀出一種生命的感慨、“人生無處不在選擇”……無論學(xué)生讀出了哪種主題,教師都可以因勢利導(dǎo),用這篇文章教育學(xué)生尊老愛幼、感悟生命,以及如何看待選擇。

    (三)重點研讀,情感德育

    中國人講求含蓄,表情達意很少直接。文章亦是如此,情感總是藏在文字深處。這就要求教師課堂教學(xué)時,多關(guān)注課文的關(guān)鍵處、細微處,重點反復(fù)品讀,就比較容易領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。如講授史鐵生的《秋天的懷念》時,可抓住母親的動作、神態(tài)、語言描寫,反復(fù)誦讀,體會無聲動作背后,那樸素的言語之上,所承載的母愛之深重。對于那些閃爍著思想光芒或者哲理的語句,教師更應(yīng)重點剖析。講到范仲淹的名篇《岳陽樓記》,就可以反復(fù)朗讀“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。在品讀中,細細領(lǐng)會深意。教師可以順勢教育學(xué)生,不因外物和自己處境的變化或喜或悲,學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒;還要讓學(xué)生感受作者憂國憂民的情懷,激勵學(xué)生要有積極有為的抱負。

    (四)作文教學(xué),引導(dǎo)德育

    作文教學(xué)是語文教學(xué)中進行德育的有效途徑。提高學(xué)生的作文水平,不只是強調(diào)審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言的技巧,也要幫助學(xué)生提升道德認識,這樣才能寫出引人共鳴的文章。當然,在作文教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,例如作文“______,謝謝你”,意在引導(dǎo)學(xué)生向自己親人朋友傾吐自己的心聲,教會學(xué)生說真話、抒真情,回望生活,學(xué)會感恩。學(xué)生會借著作文向自己的親友表達感激之情,有的寫到父母對自己的付出,有的寫了爺爺奶奶對自己的寬容,還有的寫朋友對自己的雪中送炭,生活中的點滴小事寫得既真實又感人。這樣,在不知不覺中,對學(xué)生進行了感恩教育,滲透了德育。

    (五)課外閱讀,滲透德育

    課外閱讀也是語文教學(xué)中實施德育的方式。開展課外閱讀,不僅有利于豐富學(xué)生的課外知識,開拓學(xué)生的視野,而且還能以此為契機對學(xué)生進行德育。當然,教師應(yīng)該針對學(xué)生的不同現(xiàn)狀,向?qū)W生推薦相應(yīng)的閱讀書目,使學(xué)生樂于閱讀,讀有所獲。例如青春期的孩子,有了些懵懂的情感,關(guān)于愛情的話題,有時不方便口頭交流,不如推薦他們讀讀相關(guān)書籍,教會學(xué)生正確看待自我的發(fā)展變化,培養(yǎng)良好的情感觀念。教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀作品時,不能只關(guān)注故事情節(jié),也要了解作品的思想內(nèi)容,掌握作品的深刻內(nèi)涵,從而達到德育的目的。

    三、樹立“大語文”觀念,拓寬德育空間

    《語文課程標準》中指出:語文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)。這就要求語文教師樹立“大語文”觀,不僅要幫助學(xué)生在生活實踐中學(xué)習(xí)知識,還要在生活實踐中努力滲透德育。2019年恰逢中華人民共和國成立70周年,我校舉辦了“我與祖國共成長”一系列活動。比如以此為主題的作文競賽中,有的學(xué)生寫到自己家三代人與祖國共成長的故事,靈動的文字生動地展現(xiàn)了歷史的變遷,以及生活發(fā)生的天翻地覆的變化。再例如在同主題的手抄報和繪畫比賽中,學(xué)生通過自己的一雙巧手和奇思妙想構(gòu)畫出祖國未來發(fā)展的藍圖。通過這樣的活動,讓學(xué)生明白幸福生活的來之不易,要懂得珍惜;還可以激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情,同時可以引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)更美好的祖國而努力奮斗。

    只要做個有心人,初中語文教學(xué)中處處可以滲透德育。但是,在語文這種語言學(xué)科教學(xué)中滲透德育,要注意科學(xué),教學(xué)方法要合乎教材特性,合乎教學(xué)規(guī)律及學(xué)生思維規(guī)律。在進行德育滲透時,不僅要因材施教,還要因生施教。另外德育不是單純的口頭說教,更要注重學(xué)生的實踐,也就是不僅要讓學(xué)生樹立正確的思想品德,還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

    總而言之,語文學(xué)科以其特有的學(xué)科優(yōu)勢,向語文教師提出了德育滲透的要求,當然,這也是時代賦予語文教師的一項光榮而神圣的使命。我相信,在語文教學(xué)過程中,語文教師有意識地對學(xué)生進行德育滲透,并注重方式方法,就一定能讓語文教育教學(xué)煥發(fā)新的光彩!

    參考文獻

    [1]閆靜.讓生活化語文閱讀教學(xué)綻放光彩[J].散文百家(新語文活頁),2015(9).

    [2]張霞茹.試議初中語文教學(xué)中的德育滲透方法[J].學(xué)周刊,2014(27).

    [3]沈榮飛.初中語文課堂教學(xué)中的德育滲透[J].課外語文,2014(12).

    [4]黃厚江.把立德樹人植根于具體的語文教學(xué)中[J].人民教育,2018(7).

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