關(guān)于“幼小銜接”，他們這樣說(shuō)

幼兒園園長(zhǎng)說(shuō)：

幼小之間，想要孩子順利過(guò)渡，一定不是多識(shí)幾個(gè)字、多做幾道題就能完成的，家長(zhǎng)要改變對(duì)幼小銜接的片面理解，從“重智育，輕德育;重知識(shí)積累，輕身心發(fā)展;重短期成效，忽視幼兒的終身發(fā)展”的誤區(qū)中走出來(lái)，真正從生活的細(xì)微處入手，幫助孩子實(shí)現(xiàn)心理、能力和習(xí)慣三個(gè)方面的過(guò)渡。

其中，能力方面，除了培養(yǎng)孩子的自理能力、動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，更重要的是幫助孩子建立獨(dú)立意識(shí)，認(rèn)識(shí)到小學(xué)老師以教學(xué)為主和幼兒園老師以保育為主的不同之處。當(dāng)然，最重要的還是習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)入學(xué)準(zhǔn)備，具體而言，可以從四個(gè)方面入手——

一是提前準(zhǔn)備的習(xí)慣，暑期就可以讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)整理自己的書(shū)包，等等。二是主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，讓孩子在游戲、閱讀、日常生活中養(yǎng)成主動(dòng)認(rèn)字的好習(xí)慣。三是堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，每天晚上和孩子一起閱讀一個(gè)小故事，讓閱讀成為悅讀。四是養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，讓孩子在練習(xí)寫(xiě)字時(shí)坐姿端正、書(shū)寫(xiě)規(guī)范等。

最后，如果在幼兒園階段能夠幫助孩子養(yǎng)成以下10個(gè)小習(xí)慣，那么在幼小銜接的過(guò)程中，一般是不需要擔(dān)心的。

1.說(shuō)了要做? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?2.耐心聽(tīng)別人講話

3.按規(guī)矩行動(dòng)? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 4.時(shí)刻記住自己的責(zé)任

5.用好每一分鐘? ? ? ? ? ? ? ? ? 6.天天鍛煉身體

7.用過(guò)的東西放回原處? ? ? ?8.及時(shí)感謝別人的幫助

9.做事有計(jì)劃? ? ? ? ? ? ? ? ? ?10.干干凈凈迎接每一天

——南通市如東縣新苗幼兒園園長(zhǎng)

王紅

小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：

在孩子入學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，家長(zhǎng)要穩(wěn)穩(wěn)地做好自己，學(xué)習(xí)愛(ài)的課程，始終與孩子站在一隊(duì)，信任他、支持他，并保證自己不缺位、不做刷屏黨，能夠和孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的助手，甚至做孩子的學(xué)生，培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維的孩子，幫助孩子養(yǎng)成“心在場(chǎng)”的習(xí)慣。

不要“惡魔化”小學(xué)，更不要丑化小學(xué)老師，拿小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的種種困難及小學(xué)老師的嚴(yán)厲管教來(lái)恐嚇孩子。相反，我們要和孩子一起認(rèn)識(shí)小學(xué)，認(rèn)識(shí)小學(xué)生，讓孩子愛(ài)上小學(xué)，愛(ài)上學(xué)。

要相信成長(zhǎng)有快慢，但成長(zhǎng)路上，我們和孩子一直在一起。在孩子正式入學(xué)后，我們還要和他一起做好五件事：

1.親子陪伴：和孩子一起閱讀、運(yùn)動(dòng)、游戲，每天有固定的時(shí)間陪伴孩子有計(jì)劃地進(jìn)行每一件事。

2.習(xí)慣養(yǎng)成：教會(huì)孩子安心、靜心、專(zhuān)心，從10分鐘的專(zhuān)注力訓(xùn)練到15分鐘，再到20分鐘，最終到45分鐘，慢慢在行動(dòng)上幫助他跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏。

3.氛圍營(yíng)造：家是學(xué)習(xí)場(chǎng)，是家人相互欣賞的陣地，每天給孩子一點(diǎn)具體化的表?yè)P(yáng)更重要。家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)示弱，學(xué)會(huì)和孩子相互表達(dá)愛(ài)。

4.有效溝通：不和孩子冷戰(zhàn)，遇到問(wèn)題要及時(shí)表達(dá)，也鼓勵(lì)孩子這么做。

5.課外生活：和孩子一起研究、制訂每周的家庭時(shí)間表，自主安排學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)和游戲，用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我管理。

歸根結(jié)底，幼小銜接，其實(shí)是銜接成長(zhǎng)，是讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)愛(ài)。

——南京市南師附中樹(shù)人學(xué)校附屬小學(xué)校長(zhǎng)

陳橋蓉

一年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：

幼小銜接那兩年，說(shuō)實(shí)話，過(guò)得挺糾結(jié)的。在孩子班上90%以上的小朋友都在系統(tǒng)進(jìn)行幼小銜接學(xué)科學(xué)習(xí)的情況下，不是沒(méi)有緊迫感的。

但我當(dāng)時(shí)正好看到了學(xué)前教育宣傳月關(guān)于入學(xué)準(zhǔn)備的幾個(gè)誤區(qū)解讀，他們說(shuō)：“家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)會(huì)帶給孩子學(xué)習(xí)的壓力，超前學(xué)習(xí)的挫敗感會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生‘習(xí)得性愚笨，大量使用電子產(chǎn)品中的學(xué)習(xí)軟件不如孩子的真實(shí)體驗(yàn)，分科準(zhǔn)備知識(shí)不能提高孩子解決復(fù)雜問(wèn)題的能力 ……”

后來(lái)，我又去聽(tīng)了幾場(chǎng)幼小銜接相關(guān)的講座，專(zhuān)業(yè)人士都在強(qiáng)調(diào)能力準(zhǔn)備和習(xí)慣準(zhǔn)備，但這些其實(shí)并不是一朝一夕的事情。所以，在糾結(jié)了大概一個(gè)月之后，我最終雖然沒(méi)有給孩子報(bào)班學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，但是單獨(dú)給她進(jìn)行了一段時(shí)間的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。我個(gè)人覺(jué)得，書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)備是非常重要的，并且對(duì)孩子的專(zhuān)注力培養(yǎng)也有好處。事實(shí)證明，雖然我們沒(méi)有學(xué)拼音，剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月確實(shí)不如別的孩子，但是她學(xué)習(xí)習(xí)慣好，學(xué)習(xí)興趣也濃，并且之前已經(jīng)有了足夠的心理準(zhǔn)備，所以并沒(méi)有受挫，反而在越來(lái)越好的狀態(tài)中漸漸建立了學(xué)習(xí)的自信，而前期的書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備，讓她在各項(xiàng)作業(yè)的完成質(zhì)量和完成效率上

也比較出色?？偠灾F(xiàn)在一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果不比任何一個(gè)系統(tǒng)上過(guò)幼小銜接培訓(xùn)班的孩子差。所以，在我看來(lái)，在入學(xué)準(zhǔn)備的過(guò)程中，孩子的習(xí)慣準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備以及家長(zhǎng)的信心準(zhǔn)備都是比知識(shí)準(zhǔn)備更重要的事情。

——南京市力學(xué)小學(xué)? 寧寧媽媽