基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)探討

徐靜

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會對于人才的需求量也在不斷提開，對于人才的種類需求也在不斷的變化。高職不同于普通高等院校，高職對于學(xué)生的培養(yǎng)方向大多側(cè)重于專業(yè)型和技術(shù)型，因此，高職的學(xué)生在人才市場上還是比較受歡迎的。但是高職學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的缺失是在就業(yè)過程中受到阻礙的重要原因。本文將以高職英語教學(xué)為例，探討基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職;英語教學(xué);問題;策略

一、引言

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生不再傾向于普通高等院校，而是愿意接受高職類的專業(yè)技術(shù)院校，整個社會對高職的看法也在逐漸改變。高職固然有其特長，但是高職在學(xué)生基本知識的培養(yǎng)上和普通高等院校有一定的差距，高職的學(xué)生在基礎(chǔ)知識積累上也和普通高等院校的學(xué)生有所差距。如何縮短高職學(xué)生和普通高校畢業(yè)生之間的距離，英語教學(xué)是其中一個非常重要的方面，本文將以此為重點進(jìn)行分析。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)存問題

1.傳統(tǒng)教育理念影響過深。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)發(fā)展多年，但是一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念還是根深蒂固。如果說義務(wù)教育階段的教育方式可以因為政策或者是環(huán)境改變，那么高職的教育理念轉(zhuǎn)變似乎更加困難。高職在過去一直處于一個比較尷尬的境地，高職的學(xué)生大多是沒有考上普通高等院校的學(xué)生，其次高職一直以專業(yè)技術(shù)教學(xué)為主，畢業(yè)的學(xué)生也大多從事專業(yè)技術(shù)行業(yè)，和普通高等院校的學(xué)生教育方式和就業(yè)方向都有很大的區(qū)別。但是現(xiàn)代的企業(yè)不僅要求專業(yè)技術(shù)過硬，還需要就業(yè)者具備較強(qiáng)的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。但是很多高職的教師還依舊遵循過去的教學(xué)方式，忽視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平差，就業(yè)遇到阻礙，無法獲得高質(zhì)量的工作。

2.高職英語課程內(nèi)容較為匱乏?？梢哉f，現(xiàn)在甚至是義務(wù)教育階段，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時也不會過度依賴課本知識，而是利用大數(shù)據(jù)平臺去擴(kuò)展課程內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過課程去接受更多的新鮮事物，真正的培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。英語作為一種語言，不是死的東西，所以需要以更加靈活的方式去教學(xué)，學(xué)生也要以更加靈活的方式去學(xué)習(xí)，才能夠保證英語課程的教學(xué)獲得預(yù)期的效果。尤其是高職院校，學(xué)生到高職院校就學(xué)，其主要目的就是為了更好的就業(yè)，所以高職院校的所有課程都應(yīng)該以此為目標(biāo)，制定針對性的教學(xué)計劃，讓每個學(xué)生都能夠通過英語課程的教學(xué)獲得對自己未來就業(yè)和生活有益的知識，顯然當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校的英語課程都沒有做好這一點。

3.高職英語課程設(shè)置不夠合理。首先，英語作為一口語言，是需要去交流、溝通，需要用實踐的方式去學(xué)習(xí)的。但是很顯然，當(dāng)前我國高職院校在進(jìn)行英語課程教學(xué)時，依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，甚至是照本宣科。這樣的教學(xué)方式并不合理，甚至?xí)B(yǎng)成學(xué)生被動式學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。此外，英語課程作為基礎(chǔ)類課程，在高職院校的課表中似乎占比不是很高，并沒有留下充足的課程時間供學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

三、基于就業(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)策略

1.更新教師教學(xué)理念。思想是行動的先導(dǎo)，想要真正改變高職院校英語課程問題，必須先要改變教師的教學(xué)理念。首先，要做好外部干預(yù)工作。學(xué)校要定期組織培訓(xùn)，讓每一個英語課程教學(xué)老師都能夠?qū)W習(xí)到最新的英語教學(xué)方法。其次，要組織各院校老師進(jìn)行經(jīng)驗交流，尤其是普通高等院校的老師，具有較高的實踐經(jīng)驗，彼此交流可以促進(jìn)高職教師的教學(xué)理念更新，也可以提升高職教師的教學(xué)能力。

2.創(chuàng)新高職英語課程的教學(xué)方法。想要將整個高職院校的教學(xué)風(fēng)氣改變，想要高職學(xué)生擁有和普通高校學(xué)生一樣的競爭力，必須要創(chuàng)新高職英語課程的教學(xué)方法。高職院校的學(xué)生想要在就業(yè)中脫穎而出，教學(xué)方式必須要以實踐為主，讓每個學(xué)生都能夠通過英語課程的教學(xué)獲得實際的英語使用能力。因此，高職院校要多安排一些英語實踐課時，可以是小組式的學(xué)習(xí)方式。老師給學(xué)生布置一定的社會課題，學(xué)習(xí)小組通過實際調(diào)研和討論，以英語的形式進(jìn)行課題講解。不僅能夠讓學(xué)生了解社會實事，還能夠讓學(xué)生在課題講解中學(xué)會英語的表達(dá)方式和含義。有條件的學(xué)校還可以和企業(yè)建立聯(lián)系，開設(shè)學(xué)生社會實驗課程，讓學(xué)生在實際工作中鍛煉英語應(yīng)用能力。

3.豐富高職英語課程的教學(xué)內(nèi)容。高職的英語教學(xué)內(nèi)容一定要在基于課本知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求，尤其是工作過程中需要用到的英語知識為教學(xué)主要內(nèi)容。比如工商管理類的學(xué)生英語課程內(nèi)容可以以商務(wù)英語知識為主，財會類的課程以財會類的英語為主，這樣具有針對性和就業(yè)導(dǎo)向性的英語課程內(nèi)容才是高職學(xué)生真正需要的。

四、總結(jié)

社會的高速發(fā)展為高等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生提供了一個很好的就業(yè)平臺，為高職院校的發(fā)展帶來機(jī)遇的同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。如何對課程進(jìn)行改革，以助學(xué)生能夠更好的就業(yè)成為每個高等院校共同的難題?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革不會停歇，會隨著社會的發(fā)展而不斷深入。

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