大數(shù)據(jù)環(huán)境下中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教與學(xué)的實(shí)踐研究

鄭錦森

摘要：隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)為教師的教學(xué)提供了極大的豐富性和便利性，拓展了教師教學(xué)的維度，教師可以利用大數(shù)據(jù)對(duì)普遍意義上的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，并將分析結(jié)果結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，并進(jìn)行改進(jìn)，以期能夠利用數(shù)據(jù)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和規(guī)劃，提高教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)環(huán)境;中學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施

在大數(shù)據(jù)環(huán)境中，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的授課情況，學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，觀察學(xué)生在怎樣的學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)效率最高，學(xué)習(xí)狀態(tài)最好，并將此類教學(xué)情境引入到自己的課堂，將理想狀況與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行結(jié)合。本文主要探討中學(xué)數(shù)學(xué)教師如何利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，進(jìn)行數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和效率。

一、利用大數(shù)據(jù)資料創(chuàng)建學(xué)生感興趣的課堂

教師在開展一堂數(shù)學(xué)課之前，在進(jìn)行教學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，互聯(lián)網(wǎng)中的公開課以及學(xué)者關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率等方面的學(xué)術(shù)研究等資源，進(jìn)行自己的教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。

例如，教師在講七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組》這部分內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)講前提問(wèn)的方式，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)帶這部分知識(shí)內(nèi)容的興趣，另外在課堂中結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)知識(shí)的應(yīng)用情境?！巴瑢W(xué)們我們已經(jīng)學(xué)過(guò)一元一次方程的解法，你們還記得如何解題嗎？我們首先通過(guò)例題回憶一元一次方程的解法。”教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回憶一元一次方程的解題步驟，將學(xué)生的思維引入方程中來(lái)。在喚起學(xué)生的回憶以后，教師繼續(xù)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“解決一元一次方程式我們發(fā)現(xiàn)在等式中只有一個(gè)未知數(shù)，我們通過(guò)移項(xiàng)的方式進(jìn)行未知數(shù)的求解，那如果是兩個(gè)未知數(shù)的方程式呢？我們需要兩個(gè)方程式借助消去一個(gè)未知數(shù)的形式，將其變?yōu)橐辉淮畏匠?，然后求出一個(gè)未知數(shù)以后，將未知數(shù)代入求出另一個(gè)未知數(shù)?！苯處煘閷W(xué)生講解原理，能夠讓學(xué)生獲得知其然并知其所以然的學(xué)習(xí)感受，在明自原理后進(jìn)行具體消除項(xiàng)求未知數(shù)的操作。教師在數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)的教學(xué)步驟，生動(dòng)的教學(xué)情境，首先引導(dǎo)學(xué)生了解某一操作方法的背后原理，在學(xué)生掌握原理知識(shí)，擁有自己的理解以后再進(jìn)行具體不操作步驟的學(xué)習(xí)，有助學(xué)生建構(gòu)自身的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層理解，建立對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，以期讓學(xué)生真正理解真正會(huì)應(yīng)用。

二、借助大數(shù)據(jù)豐富課堂知識(shí)內(nèi)容

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師的課堂知識(shí)講授課本知識(shí)補(bǔ)充課外習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，但是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的背景下，教師要善于借助豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，搜索相關(guān)資料，拓展課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的參與興趣，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

例如，教師在講二元一次方程組中雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，教師要搜索這個(gè)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)題的古文表述形式，以及故事的背景，從而幫助學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理解吸收，能夠做到古今數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，從而在遇到其他用古文表述的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)學(xué)生也能夠有所轉(zhuǎn)化，獲得解題的思路，完成問(wèn)題。另外教師在講課的過(guò)程中要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行古代數(shù)學(xué)表述知識(shí)的講解，比如“半斤八兩”這個(gè)成語(yǔ)的由來(lái)，教師要善于在課堂中穿插生動(dòng)的數(shù)學(xué)小故事。“同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)出現(xiàn)半斤八兩這個(gè)詞語(yǔ)呢？在古代我們的一斤等于十六兩，那么半斤是不是就八兩了呢？那我們總是說(shuō)五十寸大彩電，那這個(gè)五十寸到底是多大呢？我們的腳碼是怎么衡量的呢？”在教學(xué)過(guò)程中穿插數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，能夠豐富課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生一點(diǎn)一滴積累數(shù)學(xué)常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提問(wèn)的好習(xí)慣。

三、利用大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生考試成績(jī)

學(xué)生的每次考試都能反映出很多問(wèn)題，不僅能反映學(xué)生的共性問(wèn)題，也能反映出學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，教師要善于借助大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行整體分析，從而改進(jìn)教學(xué)措施。

例如，教師在每次考試完以后，將全班學(xué)生的各個(gè)題型的成績(jī)進(jìn)行匯總，制作excel表格，在表格制作完成以后，教師利用表格工具將每個(gè)題型的得分情況，全班本題型的得分情況，全班學(xué)生的分?jǐn)?shù)區(qū)間進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，找出本班數(shù)學(xué)每部分知識(shí)的掌握情況，對(duì)教師以后的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)分析每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，在教學(xué)中做到有的放矢。

總之，教師利用大數(shù)據(jù)對(duì)自己班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行整合，從宏觀上把握學(xué)生成績(jī)的區(qū)間和掌握程度，幫助教師在以后的教學(xué)中抓住側(cè)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)的運(yùn)用能夠幫助教師充分了解豐富的教學(xué)案例，對(duì)不同的教學(xué)效果進(jìn)行綜合分析，并將教學(xué)方法與班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行比照，以促進(jìn)不同水平層次學(xué)生的進(jìn)步，不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)得以提高。在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，教師在日常的工作中要善于借助互聯(lián)網(wǎng)的力量對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以期提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]湯敬鵬.個(gè)性化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2003.

[2]方秦金.中學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)研究與實(shí)踐[D].福建師范大學(xué)，2003.

本文系福建省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃2017年度常規(guī)課題“大數(shù)據(jù)環(huán)境下的個(gè)性化教與學(xué)的實(shí)踐研究“系列成果之一。課題批準(zhǔn)號(hào)：2017XB09199。