生命教育視角下的初中生物課堂教學對策探析

宗進貞

摘要：隨著《義務教育生物學課程標準》的不斷實施和深入推進，在初中生物教學課堂開展生命教育成為生物教師的重要工作。尤其是在現(xiàn)代社會中人們的生命意識逐漸淡薄，越來越多的孩子漠視生命導致悲慘結局。因此充分挖掘初中生物學科的生命教育價值，基于生命教育視角開展初中生物課程教學成為初中生物教師生物教學的重中之重。

關鍵詞：生命教育;初中生物;教學對策

生物學科作為一項研究生命活動規(guī)律以及生命現(xiàn)象的科學，具有生命教育功能，初中生物更是學生第一次系統(tǒng)性進行生物知識學習的重要階段，需要教師把握這一階段有利契機進行生命教育。近年來青少年自殺、犯罪的頻次增加，種種悲慘故事讓生命教育再次提上初中學校教育中的中心。文章也將初中生物學科展開研究，在生命教育視角下探析初中生物課堂的積極作用，挖掘生物課堂的生命教育原則，采取有效對策實現(xiàn)生命教育與初中生物課堂的深入融合。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要性

生命教育的基本理論是在開展課程教學中引導學生學會積極的面對困難和挫折，要保持一定的決心和信心，更要正確認識生命、懂得敬畏生命、學會珍惜生命，進而在開展教育工作中培養(yǎng)學生的社會責任感以及歸屬感，在完善學生人格中促使學生健康成長。

之所以強調(diào)在初中生物教學中有效開展生命教育，原因有三。首先初中生物的諸多內(nèi)容都與生命教育有關，包括《人的生殖和發(fā)育》《生命的起源和生物進化》《綠色植物的一生》等，這些內(nèi)容不僅能夠讓學生初步了解生命中知識，也是初中學段開展生命教育的重要內(nèi)容。其次初中階段是學生世界觀、價值觀形成的重要階段，也是學生逆反期、情緒波動期最為明顯的階段。在該階段學生很容易產(chǎn)生一些漠視生命的現(xiàn)象，而通過必要的生命教育能夠改變學生的認知，能夠讓學生在初中階段實現(xiàn)人格的完善發(fā)展。其三實施有效的生命教育也是初中生物學科的重要目標，在初中生物課堂上開展有效的生命教育能夠達到教學目標，提升初中生物教學有效性。

二、生命教育視角下初中生物課堂教學對策

1.立足教材，設計課程主題，融入生命教育

上述我們也提到初中生物課堂上許多內(nèi)容與生命教育相關，因此教師應當充分挖掘初中生物教材中的生命教育元素，并且基于該內(nèi)容給創(chuàng)設課堂教學活動的主題，在緊扣生命教育題目中實現(xiàn)生命教育與生物教學的融合，達到教育目的。

如在學習《綠色植物的一生》時涉及了綠色植物的內(nèi)容，綠色植物都具有生命，且他們需要環(huán)境的呵護才能夠順利生存。教師就可以通過讓學生課前搜集有關的植物種類，了解植物的生長環(huán)境，在課上創(chuàng)設“植物生命我知道”主題，進而優(yōu)化生物課堂的教學結構，讓學生們積極主動分享資料以及個人見解，從生命的角度去認識綠色植物的一生。

2.情境創(chuàng)設，巧用信息技術，深化生命認知

為了提升生命教育的有效性，教師就必須充分利用多媒體來進行情境創(chuàng)設，通過視覺刺激以及聽覺刺激等將抽象的生物知識直觀的展現(xiàn)在學生面前。學生通過觀看、聆聽、思考能夠更進一步地走近生物知識，品味生物知識背后的生命內(nèi)涵，進而深化學生的生命認知。

如在《人類的起源與發(fā)展》課程教學時，為了讓學生能夠感受到懷孕的艱辛以及母親的偉大，感受生命孕育的過程。教師可以通過多媒體來為學生播放孩子從出現(xiàn)到出生的全過程。如妊娠期一般為38～40周，母親為了給胎兒提供營養(yǎng)，即使生病了也不吃藥;如母親在分娩時會感受到劇烈的疼痛等。這都能夠從視頻情境的創(chuàng)設中給學生直接的觀看感觸，觸動學生的心靈，進而讓學生了解生命的價值，體驗生命的誕生和珍貴。

3.運用實驗，認識生命偉大，實現(xiàn)自我教化

實驗活動是初中生物課堂的重要教學內(nèi)容，需要學生積極參與其中。教師可以利用生物實驗的方式來滲透生命教育，讓學生認識到生命的偉大與珍貴，在提高學生生物實驗素養(yǎng)的同時達到生命教育的目的。

如在學習“生物體的結構層次”時，為了讓學生了解生物體的結構層次，教師會帶領學生到實驗室進行單細胞生物顯微鏡觀察活動。學生們通過觀察能夠看到單細胞生命的脆弱以及堅韌，從而強化學生的生命意識，在生物實驗中實現(xiàn)學生的自我教化。

4.開展實踐，親自走進生命，升華教學效果

生物學科是一門實踐性較強的學科，為了強化生命教育的有效性。教師就必須充分把握生物學科的特點，在開展生物教學時候適當?shù)陌才艑嵺`活動，通過實踐讓學生走進生命，感受生命，進而延伸生物教學課堂，升華教學效果。

如在植樹節(jié)時教師可以開展植樹活動，通過松土、澆水、施肥等方式來種植屬于自己的樹苗。要求學生們進行樹苗生長的記錄，在這樣的實踐活動中學生能夠感受植物生命的過程，也能夠在生物實驗中感受生命的珍貴，進而豐富生物教學課堂的教學有效性。

三、結束語

總而言之，生物作為一門關乎生命科學的自然學科，具有生命教育的功能作用。初中生物教師應當在開展學科教學中從生命教育視角下審視課程教學，以采取多樣化的對策來挖掘生物學科的生命教育色彩，在教學實踐中整合生命教育與生物學科，讓學生能夠在生物課堂真實感受到生命的美好與珍貴

參考文獻

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