淺談“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新

雍韶霞

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。交互式觸摸一體機(jī)作為新型的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，數(shù)形結(jié)合、音像兼?zhèn)?，具有極強(qiáng)的交互性和可操作性，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源互動(dòng)的平臺(tái)。下面就結(jié)合我區(qū)交互式觸摸一體機(jī)教學(xué)技能大賽中我執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”并借助交互式觸摸一體機(jī)，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);“互聯(lián)網(wǎng)+”;交互式觸摸一體機(jī)

1 優(yōu)化課堂情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)巧妙的教學(xué)情境會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，而應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源和交互式一體機(jī)進(jìn)行情境導(dǎo)入，既可以將抽象的知識(shí)具體形象化，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課的情境導(dǎo)入，一定要設(shè)計(jì)與本節(jié)課內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，才能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并順利過(guò)渡到新課的教學(xué)中。

2 培養(yǎng)學(xué)生思維能力，有效突破重點(diǎn)難點(diǎn)

人的思維形成是形象思維在前，抽象思維在后，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)一些直觀的事物比較感興趣，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中，盡量用圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生借助直觀形象去獲取抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。把抽象的搭配組合問(wèn)題以具體的生活情境展示出來(lái)，變成了學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè)見的搭配衣服、搭配營(yíng)養(yǎng)早餐、旅游中的路線問(wèn)題和親朋好友見面時(shí)的握手、開密碼箱時(shí)選擇密碼的問(wèn)題，以及根據(jù)數(shù)字卡片任意組合三位數(shù)的問(wèn)題等，實(shí)現(xiàn)了變抽象為具體，使感性認(rèn)識(shí)上升到了理性的層面。也正是這些形象化的生活畫面，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》這一課時(shí)，首先，我用一體機(jī)展示第一個(gè)教學(xué)情境一《搭配衣服》：馬戲團(tuán)的小丑要表演，他要選一頂帽子和一條褲子，應(yīng)該怎樣搭配？出示兩頂帽子和三條褲子的圖片，老師順手給上面的褲、帽進(jìn)行編號(hào)，隨機(jī)指名讓學(xué)生搶答誰(shuí)和誰(shuí)搭配。此時(shí)，學(xué)生的這種思維是無(wú)序的，很容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏。接下來(lái)我又讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，連一連，合作完成后，又將剛才學(xué)生的動(dòng)手操作情況用觸摸一體機(jī)展示在全體同學(xué)面前，這時(shí)，學(xué)生的思路已經(jīng)完全清晰了。接著，我給同學(xué)們展示第二個(gè)數(shù)學(xué)情境一《營(yíng)養(yǎng)配餐》和第三個(gè)數(shù)學(xué)情境一《路線問(wèn)題》，都是通過(guò)一體機(jī)把具體的實(shí)物以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)給學(xué)生。

這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，從而有效突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，促進(jìn)了形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

3 促進(jìn)師生相互交流，努力提高課堂效率

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，借助交互式觸摸一體機(jī)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真。形象直觀的展現(xiàn)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息，同時(shí)也促進(jìn)了師生之間的交流，使師生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生生互動(dòng)彰顯得淋漓盡致，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

如在教學(xué)《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課時(shí)，在第一個(gè)情境教學(xué)中的動(dòng)手操作活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生在合作小組內(nèi)擺一擺、畫一畫、連一連，有效地促進(jìn)了合作小組同學(xué)之間的交流，同時(shí)也有效實(shí)現(xiàn)了合作小組成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。尤其在進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，涉及了一道關(guān)于合理選擇密碼開密碼鎖的問(wèn)題。因?yàn)槊艽a的可能性比較多，有12種，針對(duì)接受能力差一些的同學(xué)還有困惑的實(shí)際情況，我請(qǐng)了3位同學(xué)上臺(tái)，在一體機(jī)上連線，用3種不同顏色的直線表示不同的密碼搭配方式，一下子便幫同學(xué)們理清了思路，完成了有序解鎖的問(wèn)題，也讓一頭霧水的同學(xué)豁然開朗。

這樣，利用交互式觸摸一體機(jī)直接、靈活的展現(xiàn)，促進(jìn)了師生間的相互交流，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，從而提高了課堂教學(xué)效率。

4 優(yōu)化課堂訓(xùn)練形式，達(dá)到事半功倍的效果

練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，同時(shí)也是檢測(cè)學(xué)生在教師的教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)的有效手段。利用觸摸一體機(jī)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如選擇、填充、拼圖等形式，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，有效增強(qiáng)了課堂練習(xí)的趣味性，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單

一、枯燥的問(wèn)題。

如我在教學(xué)完《搭配中的學(xué)問(wèn)》后，設(shè)計(jì)了這樣一些題目：“智慧列車給大家?guī)?lái)了一些有趣的題目要考考大家，同學(xué)們有信心嗎？”通過(guò)觸摸一體機(jī)出示了搭配衣服的問(wèn)題、配早餐的問(wèn)題、開密碼鎖的問(wèn)題等。通過(guò)這些課堂練習(xí)，變?cè)瓉?lái)枯燥的練習(xí)為輕松愉快的過(guò)關(guān)游戲，學(xué)生不僅在活動(dòng)中鞏固了有序搭配的問(wèn)題，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效果，達(dá)到了事半功倍的效果。

結(jié)合我執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課，我反思頗深：充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，借助交互式觸摸一體機(jī)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，為教師和學(xué)生有效互動(dòng)搭建了有利的交流平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和具體、形象的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，既使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，從而達(dá)到事半功倍的效果。但在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們既要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)，又要注意服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素。只有合理地使用交互式一體機(jī)，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，借助交互式觸摸一體機(jī)，定能有效提升課堂教學(xué)效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)提出了智能化發(fā)展方向，這無(wú)疑成為社會(huì)大眾及教育部門關(guān)注的熱點(diǎn)之一。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究為中心，開展了一系列的研究。目的在于通過(guò)研究，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)朝智能化方向發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教育的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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