借助微課提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的策略探究

魏彩娥

摘? 要：隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)和發(fā)展，教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和手段已很難適應(yīng)現(xiàn)如今高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需求。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)框架的束縛下解脫出來(lái)，不斷尋求并探究全新的教育手段和模式開展教學(xué)活動(dòng)。而微課作為新型信息化教學(xué)產(chǎn)物的應(yīng)運(yùn)而生及其在課堂上的廣泛運(yùn)用為教師指明了方向和道路。將之運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單調(diào)教學(xué)模式的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展以及知識(shí)視野的提升，進(jìn)而為更理想教學(xué)效果的取得提供有利條件。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);微課;課前指導(dǎo);語(yǔ)音教學(xué);詞匯教學(xué)

微課，具體來(lái)說(shuō)，是指以多媒體技術(shù)為依托和支撐，在將圖文、動(dòng)畫、聲音以及視頻融為一體的基礎(chǔ)上，針對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)或是某一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解的微型授課視頻。它以自身特有的動(dòng)態(tài)多樣的呈現(xiàn)方式以及鮮明的教學(xué)特點(diǎn)在輔助課堂教學(xué)以及提高課堂教學(xué)成效方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探究微課高效運(yùn)用于課堂教學(xué)的有效方法和策略，從而打破傳統(tǒng)板書加PPT教學(xué)模式的束縛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的發(fā)展，使英語(yǔ)教學(xué)以嶄新的面貌呈現(xiàn)出來(lái)。

一、借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果

課前預(yù)習(xí)作為課堂學(xué)習(xí)的第一步，能夠幫助學(xué)生有目的和針對(duì)性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要途徑和方式。然而由于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力較差，單純依靠瀏覽課本進(jìn)行預(yù)習(xí)效果不甚理想。而借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，則能將新課的重難點(diǎn)知識(shí)以清晰、明了的形式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和感知新課內(nèi)容，從而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

例如，以“Where is my car？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了in，on，under三個(gè)方位介詞以及如何用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)答物體的方位，如Where is the...？ Its in/on/under...。在預(yù)習(xí)的微課設(shè)計(jì)中，教師可以先向?qū)W生展示與本課單詞有關(guān)圖片，并在圖片的下方配上單詞及其讀音，利用跟讀的方式讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。之后，結(jié)合真實(shí)自然的場(chǎng)景向?qū)W生介紹本課語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到如何運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行物體方位的問(wèn)答，使學(xué)生對(duì)Where is...？這一結(jié)構(gòu)及其用法有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，并在微課的引導(dǎo)下對(duì)課本知識(shí)展開細(xì)致地閱讀和學(xué)習(xí)。如此，通過(guò)借助微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有了初步的感知，突出了教學(xué)中的重難點(diǎn)所在，對(duì)推動(dòng)后續(xù)課堂教學(xué)的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、借助微課進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)，掃清語(yǔ)音學(xué)習(xí)障礙

語(yǔ)音是口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自我的必要前提條件。然而在實(shí)際教學(xué)中卻不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生由于受自身年齡的限制以及自控力差等因素的影響，對(duì)枯燥的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)如單詞的讀音或是拼讀規(guī)則和方法的學(xué)習(xí)提不起興趣，發(fā)音錯(cuò)誤的現(xiàn)象頻出。為了轉(zhuǎn)變這種局面，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分借助微課展開語(yǔ)音教學(xué)，將字母、字母組合或是單詞的正確發(fā)音以生動(dòng)微課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)集中訓(xùn)練和講解增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象語(yǔ)音知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，掃除學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)字母“f”的發(fā)音時(shí)，教師可以利用微課動(dòng)畫演示的形式展示發(fā)出“f”時(shí)的口型、具體的發(fā)音方式，即上齒與下唇之間的關(guān)系是怎樣的，口腔中擠壓出來(lái)的氣流與牙齒之間產(chǎn)生的摩擦促進(jìn)這一發(fā)音的產(chǎn)生等等，并結(jié)合具體的單詞fish，five，face等進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，讓學(xué)生以圖文并茂的形式認(rèn)識(shí)字母的正確發(fā)音。除此之外，教師還可利用微課向?qū)W生展示單詞的正確發(fā)音。以“At the zoo”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了big，small，short，tall等形容詞。教師可以利用微課向?qū)W生展示這些單詞的具體發(fā)音方式以及發(fā)音時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，并通過(guò)主題動(dòng)畫設(shè)置和跟讀的模式讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。完成課堂教學(xué)后，教師還可將微課資源以共享的形式分享給學(xué)生，讓學(xué)生在課下自主觀看微課課件和視頻，針對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行模仿練習(xí)，逐步培養(yǎng)自身的語(yǔ)音語(yǔ)感。如此，便將微課本身的靈活性、趣味性、動(dòng)態(tài)性等優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音教學(xué)中發(fā)揮了出來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造了多樣化的語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍，提升了學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和提升。

三、借助微課進(jìn)行詞匯教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶

單詞作為英語(yǔ)這門語(yǔ)言學(xué)科的基本構(gòu)成單位，是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)和前提。而單詞的識(shí)記過(guò)程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥、無(wú)趣的。死記硬背式的單詞記憶方式很容易令學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。而微課的運(yùn)用則能很好地解決這一難題。小學(xué)英語(yǔ)教師可以借助微課多樣化的呈現(xiàn)方式將單詞以動(dòng)態(tài)、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞意義和內(nèi)涵的理解和認(rèn)知，使學(xué)生能夠快速理解單詞并高效地識(shí)記。

例如，以“My family”這部分內(nèi)容為例，本課介紹了father，mother，brother，sister等表示家庭成員的單詞。為了幫助學(xué)生更好地識(shí)記這些單詞，教師可以利用微課教學(xué)，在微課中以“Family Tree”的形式展示家庭各個(gè)成員的關(guān)系，并利用動(dòng)畫演示的形式將不同家庭成員放到應(yīng)有的位置上，在單詞的旁邊標(biāo)注出單詞所表示的人物圖片以及單詞的意義，使學(xué)生對(duì)單詞內(nèi)容有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。又如，以“Do you like pears？”這部分內(nèi)容為例，本課主要介紹了pear，apple，orange，banana，watermelon等表示水果的單詞。教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)關(guān)于水果店的情境，并從中展示這些單詞，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受這些單詞所表示的內(nèi)容，從而更好地識(shí)記。

總之，微課以期高效便捷的呈現(xiàn)方式在提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要的作用。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究并靈活運(yùn)用微課開展課堂教學(xué)，通過(guò)對(duì)微課的合理利用來(lái)解決教學(xué)中遇到的種種難題，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 任群.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用與實(shí)踐的探討[J].課程教育研究，2017（18）：84-85.