探究如何在小學(xué)英語教學(xué)中提升學(xué)生的單詞拼讀能力

白亞景

摘? 要：英語是種拼音類語言，單詞有兩種不同的功能，英語單詞的拼讀和寫法有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，若是學(xué)生可以把握讀音技巧，當(dāng)看到單詞就可以拼讀出，聽見讀音也能夠拼寫出。照此進(jìn)行，不僅可以減少學(xué)生在背誦單詞方面的重?fù)?dān)，也可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語奠定基本功。本文重點(diǎn)探討怎樣在小學(xué)英語教育中提高學(xué)生的英語單詞拼讀技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞拼讀;能力培養(yǎng)

學(xué)生拼讀英語單詞的技能，講的是學(xué)生可以根據(jù)音標(biāo)或固定搭配的讀法正確拼寫出相應(yīng)的單詞。作者在日常的生活中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞的時(shí)候，習(xí)慣把單詞的含義，拼寫分開記憶，不容易讀對(duì)單詞。更甚者在課本上用漢字輔助記憶單詞的讀音。部分學(xué)生看到插圖可以讀對(duì)單詞，但看到獨(dú)立的單詞又無法正確讀準(zhǔn)單詞讀音。所以，輔助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，提升他們的英語單詞拼讀技能十分關(guān)鍵。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音的正確認(rèn)識(shí)

語音意識(shí)是學(xué)習(xí)者對(duì)單詞構(gòu)成中字母音標(biāo)的一種關(guān)注意識(shí)。具備語音意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞讀音和拼寫之間內(nèi)在聯(lián)系的首要條件。英語單詞讀音和拼寫之間具有讀音和字母或字母搭配相應(yīng)的聯(lián)系。學(xué)生應(yīng)該了解相應(yīng)單詞的讀音來源于哪些音標(biāo)或音標(biāo)組合。學(xué)生學(xué)會(huì)了這些規(guī)律，才可以更好的提升自身聽說讀寫的技能。語音意識(shí)對(duì)于學(xué)生構(gòu)建“看見單詞會(huì)讀，聽見讀音可以拼寫”的技能具有深遠(yuǎn)的影響。所以，在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)該規(guī)定學(xué)生反復(fù)讀單詞，做到讀音正確標(biāo)準(zhǔn)。引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注單詞包括哪些構(gòu)成和組分，并仔細(xì)去感受每個(gè)部分的發(fā)音規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生的語音意識(shí)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，就可以不用刻板的模式學(xué)習(xí)單詞，而是自主的根據(jù)單詞的讀音和拼寫的相關(guān)聯(lián)系把單詞正確拼讀。記憶單詞不再乏味，幫助學(xué)生更好的掌握單詞拼讀，進(jìn)而推動(dòng)單詞背寫。

二、利用自然拼讀規(guī)則引導(dǎo)學(xué)生拼讀

為了輔助學(xué)生可以更好的記憶較多英語單詞，在開展小學(xué)英語教學(xué)的活動(dòng)中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，竭盡所能挑選一些學(xué)生容易接受和喜歡的教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生自主的加入到學(xué)習(xí)小組中。在日常進(jìn)行小學(xué)英語傳授時(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置和應(yīng)用教學(xué)模式，比如自然拼寫規(guī)律，利用高效的分析來促進(jìn)學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的快樂，才可以更好的輔助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)更多的英語學(xué)習(xí)方法，更加符合學(xué)生現(xiàn)階段能力和可接受度。

比如，在碰見vacation這個(gè)單詞的時(shí)候，因?yàn)檫@個(gè)英語單詞歸類為長單詞，學(xué)生在記憶時(shí)會(huì)碰見一些阻礙，所以，教師應(yīng)該利用詞匯規(guī)律進(jìn)行劃分，劃分為va，ca，tion，而且應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生每一個(gè)部分的讀法。教師利用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)以后，更加容易督促學(xué)生掌握這個(gè)單詞，不論是讀音還是拼寫都可以確保準(zhǔn)確。此外，這類的學(xué)習(xí)方式也可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)新單詞時(shí)的讀寫方法，進(jìn)而再碰見一些相似的問題時(shí)也可以利用這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、開展多種形式的拼讀拼寫訓(xùn)練

即使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力正處于培養(yǎng)時(shí)期，但因?yàn)樾W(xué)生年齡比較小，總體來說他們的認(rèn)知能力比較低，在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候會(huì)因?yàn)楦鞣N原因的波及而致使學(xué)習(xí)效果不太明顯。但是，小學(xué)生對(duì)外界的新事物具有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神。教師如果想要提升小學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該仔細(xì)分析目前教學(xué)過程中出現(xiàn)的弊端，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)方法，保證學(xué)生可以了解單詞，而且能夠自如的應(yīng)用到日常的生活中。

比如，在小學(xué)英語單詞拼寫技能培訓(xùn)的教學(xué)中，拆分單詞可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的讀音法則。如果要提高本次課程的教學(xué)效果，教師還應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生構(gòu)建讀音學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，并且引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課下練習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握讀音法則。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生分析每個(gè)單詞的拼讀方式，而且讓學(xué)生重復(fù)跟讀。此外，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶釂枺ＷC學(xué)生發(fā)音正確，這樣既可以幫助學(xué)生建立自信心，又可以讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)單詞拼讀方式。除此之外，教師還應(yīng)該擴(kuò)展加強(qiáng)單詞拼讀教學(xué)強(qiáng)度，督促學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，并找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，更加提升學(xué)生自身的聽說讀寫能力。比如，在傳授和“school”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該提前引領(lǐng)學(xué)生了解本次課堂重點(diǎn)單詞的讀音并且為學(xué)生示范，同時(shí)應(yīng)該以卡片的方式對(duì)單詞進(jìn)行劃分，并且要求學(xué)生按照自己的想法對(duì)字母進(jìn)行排列組合。教師利用這樣的游戲形式展開教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的拼寫技能，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，極大程度上提升了英語教學(xué)水平。

總而言之，英語是表音文化，我們必須將單詞的讀法和拼寫一同對(duì)待。在日常的學(xué)習(xí)過程中，要穿插音標(biāo)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生具備較高的語音意識(shí)，極大程度上通過英語單詞讀音和拼寫之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)單詞拼寫和讀音方法，關(guān)注實(shí)際能力，并且自主應(yīng)用到日常的單詞學(xué)習(xí)進(jìn)程中。但是學(xué)生單詞拼讀技能是需要長時(shí)間建立的。應(yīng)該讓學(xué)生多次練習(xí)，高效的學(xué)習(xí)英語詞匯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，繼而真切的提升學(xué)生英語單詞的拼讀技能，使學(xué)生可以快樂輕松的掌握英語。

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備注：本文系（培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞拼讀能力的策略研究）階段性研究成果之一