關(guān)于中學(xué)物理線上線下教學(xué)的調(diào)研與思考

彭論

摘? 要：由于2020年初突如其來的新冠病毒疫情，全國(guó)所有學(xué)校都被迫停了課。為實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)，停課不停教”，我市絕大多數(shù)中學(xué)物理教師都通過網(wǎng)絡(luò)開展了線上教學(xué)工作。本文在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)物理線上線下教學(xué)的利弊和如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了思考、分析和論證。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;線上線下;教 學(xué);調(diào)研與思考

在2020年突如其來的新冠病毒疫情下，全國(guó)所有學(xué)校都被迫停了課，我市中學(xué)物理教師同其他教師一樣為響應(yīng)教育部做出的“停課不停學(xué)，停課不停教”統(tǒng)一號(hào)召，在學(xué)校的統(tǒng)一管理下邊學(xué)邊做、邊做邊完善的基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)開展了兩個(gè)月左右的線上教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。為了解線上教學(xué)的開展情況，特別是與線下教學(xué)進(jìn)行對(duì)比分析研究，綿陽市教科所方永根老師利用問卷星在全省范圍內(nèi)開展了一次中學(xué)物理教師線上教學(xué)情況的問卷調(diào)查。我作為眉山市中學(xué)物理教研員便利用相同的問卷通過眉山市中學(xué)物理QQ群組織全市中學(xué)物理教師進(jìn)行了一次眉山市中學(xué)物理教師線上教學(xué)情況的問卷調(diào)查，并由眉山市東坡區(qū)教培中心李賢進(jìn)老師對(duì)眉山市教師的問卷情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析。本文將在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)物理線上線下教學(xué)的利弊和如何有機(jī)結(jié)合進(jìn)行分析和論證，以進(jìn)一步促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)的發(fā)展，提高中學(xué)物理教育教學(xué)質(zhì)量。

一、本次我市中學(xué)物理線上教學(xué)的調(diào)研情況分析

本次網(wǎng)上問卷調(diào)查共收到我市兩區(qū)、四縣的高、初中物理教師165人的有效答卷。其中鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師84人，中心城區(qū)和區(qū)、縣城教師81人;公辦學(xué)校教師151人，民辦學(xué)校教師14人;初二物理教師41人，初三物理教師55人，高一、高二的教師有32人，高三教師37人;女教師112人，男教師53人;30歲以下教師18人，30-39歲教師49人，40-49歲教師69人，50歲以上教師29人。數(shù)據(jù)表明：樣本來源基本上覆蓋了城鄉(xiāng)學(xué)校（1：1），初、高中學(xué)校（3：2），各年齡段教師（30-50歲中青年教師為主），具有很強(qiáng)的代表性，問卷結(jié)果應(yīng)該能比較真實(shí)、客觀地反映目前我市中學(xué)物理教師開展線上教學(xué)的基本情況?，F(xiàn)將主要的部分內(nèi)容統(tǒng)計(jì)分析如下：

首先，關(guān)于開展線上教學(xué)的基本條件

89名教師使用了手機(jī)，其中45名教師的網(wǎng)絡(luò)速度和穩(wěn)定性較好，另外44名教師的網(wǎng)絡(luò)速度和穩(wěn)定性較差;76名教師利用的是筆記本（含平板）或臺(tái)式電腦，其中59人的網(wǎng)絡(luò)速度和穩(wěn)定性較好，另外17人的較差。數(shù)據(jù)表明：應(yīng)用手機(jī)開展線上教學(xué)的教師人數(shù)多于使用電腦的教師人數(shù)，表明手機(jī)作為一種線上教學(xué)終端，更受教師的歡迎。但使用手機(jī)受到的制約因素更多（比如必須有wifi，消耗流量，屏幕小等等），相對(duì)而言電腦的優(yōu)勢(shì)更明顯，如網(wǎng)速更快更穩(wěn)定，操作更方便，功能更強(qiáng)大。

其次，關(guān)于開展線上教學(xué)的基本情況

有5位教師沒有利用網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生開展任何形式的線上教學(xué);有33位教師僅通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生在家自學(xué)，同時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;70位教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生推送了作業(yè)和別人的錄播課程或其它教學(xué)資源;57位教師通過網(wǎng)絡(luò)直播，或推送自已的錄播課程，同時(shí)進(jìn)行作業(yè)批改，評(píng)講。數(shù)據(jù)表明：97%的教師都開展了不同形式的線上教學(xué)，其中20%的教師線上教學(xué)僅為學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)，還有極少數(shù)教師沒有按要求開展線上教學(xué)活動(dòng)（3%）。說明不是所有的教師都喜歡和能勝任線上教學(xué)。

其三，關(guān)于線上教學(xué)的主要方式

采用直播+課后作業(yè)的有47人;采用本人錄播+課后作業(yè)的有6人;直播和錄播（本人）結(jié)合+課后作業(yè)的有32人;僅推送各種資源包的有73人。數(shù)據(jù)表明：參與線上教學(xué)的老師，54%的教師通過播課（直播、錄播）+課后作業(yè)，教學(xué)過程相對(duì)比較完整。但還是有46%的教師僅向?qū)W生推送資源包，在教學(xué)上投入不夠，比較隨意。

其四，教師認(rèn)為線上教學(xué)最好的方式是

采用直播+課后作業(yè)的有27人;采用本人錄播+課后作業(yè)13人;直播和錄播（本人）結(jié)合+課后作業(yè)的有118人;僅推送各種資源包的有14人。數(shù)據(jù)表明：92%的教師更加推崇“播課（錄播或直播）+作業(yè)”的混合式線上教學(xué)方式。一般來講，采用這種方式教學(xué)的教師，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較多的思考，善于利用資源又不失自我。

其五，關(guān)于教師線上教學(xué)的主要內(nèi)容

34位教師開展了新課教學(xué)，59位教師復(fù)習(xí)上期內(nèi)容，58位教師在復(fù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行了新課教學(xué)，有14位教師只開展了學(xué)生答疑。數(shù)據(jù)表明：參與的73名初二、高一和高二的教師中有22位開展了新課教學(xué)（占比30%）。55位初三教師中有2位教師只開展了學(xué)生答疑;37位高三教師中有2位教師只開展學(xué)生答疑。95%左右的初三、高三教師均開展了新課或復(fù)習(xí)課教學(xué)，5%左右的初三、高三教師只開展了學(xué)生答疑。

其六，教師線上教學(xué)布置和批改作業(yè)的情況

沒有單獨(dú)提供作業(yè)，只要求學(xué)生完成推送的資源上的作業(yè)14人;提供選取的電子作業(yè)，稍后提供答案，學(xué)生自主批改56人;提供選取的電子作業(yè)，按時(shí)提交，教師批改部分34人;提供選取的電子作業(yè)，按時(shí)提交，教師批改大部分59人;數(shù)據(jù)表明：只有36%左右的教師對(duì)學(xué)生作業(yè)做了比較完整的處理，仍有10%左右的教師對(duì)作業(yè)布置和處理顯得比較隨意。

其七，教師上直播課中與學(xué)生交流互動(dòng)情況

認(rèn)為很多的有8人，認(rèn)為較多的44人，較少的94人，很少的19人。數(shù)據(jù)表明：線上教學(xué)師生互動(dòng)是一大短板，教學(xué)過程具有明顯的單向性、單調(diào)性、不容易營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)氛圍。

其八，根據(jù)教師了解線上教學(xué)學(xué)生同步參與的比率

認(rèn)為參與度在70%以下的有78位，參與度在70%-80%的32位，參與度在80%-90%的16位，參與度在90%以上的39位。數(shù)據(jù)表明：線上教學(xué)學(xué)生參與度明顯不足，只有25%左右的學(xué)生能保證較高的學(xué)習(xí)參與度，有50%左右的學(xué)生參與度不足70%。分析原因有幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)平臺(tái)功能不完善，二是遠(yuǎn)程培訓(xùn)教學(xué)組織難度更大，三是學(xué)生的自律意識(shí)和學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。

其九，根據(jù)教師了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)物理的意愿

只有5位教師認(rèn)為學(xué)生很愿意，認(rèn)為學(xué)生比較愿意的教師有64人，認(rèn)為學(xué)生不太愿意的教師有89人，認(rèn)為學(xué)生很不愿意的教師有7人。數(shù)據(jù)表明：半數(shù)以上的學(xué)生不太愿意參與線上學(xué)習(xí)，這必然直接影響線上教學(xué)的效果。

其十，根據(jù)教師了解學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)效果的滿意情況

3位教師認(rèn)為學(xué)生很滿意，74位教師認(rèn)為學(xué)生比較滿意，78位教師認(rèn)為學(xué)生不太滿意，10教師認(rèn)為學(xué)生很不滿意。數(shù)據(jù)表明：半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)的效果不滿意。

二、中學(xué)物理線上線下教學(xué)的利與弊分析

線上教學(xué)，完全是時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。無論是從目前政策看，還是技術(shù)手段上看，都在推動(dòng)著教育教學(xué)的變革和創(chuàng)新。特別是本次新冠疫情迫使我們中學(xué)教師實(shí)施了線上教學(xué)的大膽嘗試，是應(yīng)該好好思考、分析總結(jié)一下的。

線上教學(xué)的好處有很多，既解決了地域帶來的限制、打破教育教學(xué)局限，還豐富了上課場(chǎng)景。學(xué)生不需要因?yàn)樘鞖?、?chǎng)地、臨時(shí)出行而影響學(xué)習(xí)。但線上教學(xué)對(duì)學(xué)生的自制力要求較高，如果學(xué)生沒有規(guī)劃好時(shí)間，上課斷斷續(xù)續(xù)，會(huì)直接影響學(xué)習(xí)效果。特別對(duì)于中小學(xué)生而言，他們更需要有好的學(xué)習(xí)氛圍，有趣的課堂對(duì)他們來說更有利。還有現(xiàn)在從軟件和硬件來說全面實(shí)施線上教學(xué)條件還不完全具備，多數(shù)教師在電腦操作技術(shù)和將物理知識(shí)與信息技術(shù)深度融合方面還很難做好，還有物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅在線上教學(xué)，學(xué)生不親臨其景，親自動(dòng)手是無法訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能技巧的。所以，因條件、教師和學(xué)生等多方面原因，本次大規(guī)模的中物理線上教學(xué)效果是不很好的。具體來說線上線下教學(xué)主要優(yōu)缺點(diǎn)可概括為下表：

總之，線上教學(xué)和線下教學(xué)的利與弊既要從學(xué)生特點(diǎn)來分，也要從教學(xué)本身來分。從學(xué)生來分：如果學(xué)生自制力較強(qiáng)，對(duì)于社交因素?zé)o甚要求，那么線上教學(xué)形式是沒問題的，所以線上教學(xué)主要適用于學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，成人因工作需要的選擇性自主學(xué)習(xí)。對(duì)于中學(xué)生，多數(shù)人自制力相對(duì)較差，還沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不具備一定的自學(xué)和選擇能力，抑或?qū)ι缃灰蛩匾筝^高那么對(duì)廣大中學(xué)物理教學(xué)更多的是要做好線下教學(xué);從教學(xué)本身來分：線上線下是不同的形式或者載體，均要因材施教、因材施學(xué)。因此，對(duì)不同的人，在不同的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇不同的教學(xué)方式方法。

三、線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合促進(jìn)中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量提高

本次我市中學(xué)物理線上教學(xué)調(diào)研和本人從事中學(xué)物理教學(xué)和教研三十多年的親身體會(huì)來說，線上教學(xué)線下教學(xué)各有優(yōu)缺點(diǎn)，彼此是相對(duì)的，而不是對(duì)立的，我們可以將兩者結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。對(duì)于中學(xué)生來說學(xué)習(xí)物理更主要的還是要先以線下教學(xué)為主。首先培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣愛好;其次交給學(xué)生學(xué)習(xí)物理的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);其三培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。以線上教學(xué)為輔，首先在校期間中學(xué)物理教學(xué)教師要善于利用線上教學(xué)來突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，其次學(xué)生要善于利用線上教學(xué)來揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，有選擇性的自主學(xué)習(xí)提高。所以中學(xué)物理教學(xué)只有選擇性的、巧妙的、有效的將線上線下教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來二者相得益彰才能適應(yīng)新時(shí)代教育教學(xué)的發(fā)展，才能提高中學(xué)物理教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]? 李賢進(jìn) 疫情期間眉山市中學(xué)物理教師線上教學(xué)情況問卷簡(jiǎn)析