利用QQ、釘釘與專遞課堂結(jié)合實(shí)施“停課不停學(xué)”

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摘? 要：面對(duì)突如其來的新冠疫情，教育部提倡通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展在線教學(xué)，“停課不停學(xué)”在線教育成為當(dāng)前重點(diǎn)關(guān)注的問題。土關(guān)埡鎮(zhèn)小學(xué)為了響應(yīng)教育部的號(hào)召，利用QQ、釘釘與專遞課堂開展“停課不停學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明，疫情防控期間這種教學(xué)模式取得了不錯(cuò)成效，具有可行性，為其他學(xué)校開展線上教學(xué)活動(dòng)提供了借鑒參考。

關(guān)鍵詞：疫情防控;在線教育;專遞課堂;“停課不停學(xué)”

受到新冠肺炎疫情的影響，為避免人員聚集，做好疫情防控工作，國務(wù)院要求小學(xué)2020年春季學(xué)期延遲開學(xué)，之后教育部倡議：應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“停課不停學(xué)”。鑒于此，土關(guān)埡鎮(zhèn)小學(xué)利用QQ分享屏幕、釘釘視頻會(huì)議與專遞課堂結(jié)合開展線上教學(xué)活動(dòng)，有效突破了時(shí)間、空間及地域方面的限制，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營造了良好的線上學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，真正實(shí)現(xiàn)了教育部“停課不停學(xué)”的預(yù)期目標(biāo)，這種實(shí)踐模式對(duì)于信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展具有重要推動(dòng)作用。接下來，本文就此展開具體分析。

一、“停課不停學(xué)”在線教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“停課不停學(xué)”是疫情防控期間的緩兵之計(jì)，鑒于這種背景下，“停課不停學(xué)”在線教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，同時(shí)也為其發(fā)展帶來了全新契機(jī)。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，“停課不停學(xué)”實(shí)施以來，在線教育面臨著多方面的挑戰(zhàn)，比如有些學(xué)生及教師并沒有做好準(zhǔn)備，其中包括態(tài)度、思想及技能等[1]。受到地域的影響，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)情況存在差異性，有些學(xué)校老師將在線教學(xué)簡單認(rèn)為是“直播”，有些學(xué)校將教學(xué)監(jiān)督的任務(wù)交由家長，在這些綜合因素的影響下，在線教學(xué)活動(dòng)參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難以保障，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，疫情防控背景下在線教育為教育教學(xué)的發(fā)展提供了重要契機(jī)，比如國家開放了許多在線教學(xué)平臺(tái)，更好指引學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，這在某種意義上推動(dòng)了教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。由此可見，受到疫情影響造成師生延遲到校，學(xué)校實(shí)施在線教學(xué)活動(dòng)乃是無奈之舉。學(xué)校應(yīng)充分抓住這一契機(jī)，不斷提升教師的信息化教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、“停課不停學(xué)”在線教學(xué)模式分析

（一）網(wǎng)絡(luò)在線課程

網(wǎng)絡(luò)在線課程，是指將線下的教學(xué)內(nèi)容及過程進(jìn)行數(shù)字化處理的線上教與學(xué)的過程。近年來，隨著高等教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展，各類在線網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)比較成熟。疫情防控期間，如果能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源的優(yōu)勢，就能實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)在線課程的事實(shí)來講，學(xué)校要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，因?yàn)樵诰€教學(xué)中的師生處于相對(duì)獨(dú)立的狀態(tài)，教師難以有效監(jiān)控到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以教師在網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)過程中，要適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督學(xué)生開展在線教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。其次，教師在開課前，可以利用QQ、釘釘與專遞課堂結(jié)合，真正解決了區(qū)域教育教學(xué)中“缺師少教”和“開不齊、開不好”的問題。提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生營造良好的線上學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師要通過成立QQ群、釘釘群，收集學(xué)生在線學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，并集中進(jìn)行解答，深化學(xué)生的成就感，確保在線教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性[2]。

（二）網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)

伴隨信息技術(shù)的迅速發(fā)展，直播開始進(jìn)入到各行各業(yè)，其中也包括教育行業(yè)。作為全新的在線教學(xué)模式正在被越來越多的人所應(yīng)用。與在線網(wǎng)絡(luò)課程相比，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中師生的互動(dòng)性比較高，在教學(xué)中具有顯著優(yōu)勢。尤其是網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)作為高效性的教學(xué)方式，其能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，對(duì)于提升課堂教學(xué)實(shí)效性具有重要意義[3]。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的方式比較靈活，這就需要教師借助視頻、語音等形式，通過網(wǎng)絡(luò)面向全體學(xué)生組織教學(xué)的形式，這對(duì)教師的掌控能力提出了更高的要求。在疫情防控期間，土關(guān)埡鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)用釘釘與專遞課堂結(jié)合實(shí)施“停課不停學(xué)”，通過釘釘平臺(tái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，并通過釘釘平臺(tái)布置作業(yè)，保障學(xué)生在線學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展，且取得了不錯(cuò)成效，是種值得借鑒的模式。由此可見，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)是比較接近線下課堂的在線教學(xué)活動(dòng)，師生間的互動(dòng)性比較強(qiáng)，但容易受到網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的影響。因此，作為新型的教學(xué)模式，可以適當(dāng)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的思路，讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，通過直播教學(xué)集中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難題，確保在線教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、在展望

疫情防控背景下，在某種意義上激發(fā)了在線教育的潛力，比如智慧樹、超星網(wǎng)等在線網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展已經(jīng)成熟。與此同時(shí)，5G技術(shù)為在線教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支持。在線教育教學(xué)突破了時(shí)間、地域等方面的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)與操作起來更加方便，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。線上教育是未來教育發(fā)展的重要趨勢，教師通過為學(xué)生提供錄制好的課程，學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，教師通過實(shí)踐課集中解答學(xué)生的問題并實(shí)施測試。再者，在未來教育考核中，會(huì)將教師的信息化素養(yǎng)作為重要的考核指標(biāo)，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)模式，確保在線教學(xué)效果的最大化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。除此之外，由于在線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參差不齊，客戶端出現(xiàn)“卡頓”情況，難以確保在線教學(xué)的實(shí)效性，為有效解決這些問題，學(xué)校要建構(gòu)起屬于自己的在線教育平臺(tái)，為在線教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要支持。

總之，不管是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦或是線下教學(xué)，都有自身的優(yōu)越性，要用理性的眼光去看待。國家要不斷普及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，特別是在這次疫情背景下，廣大師生也更加意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性，社會(huì)各界要對(duì)其進(jìn)行大力支持。此外，對(duì)利用QQ、釘釘與專遞課堂結(jié)合實(shí)施“停課不停學(xué)”的研究，能加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合進(jìn)程，為今后更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供重要參考。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉三.有關(guān)"停課不停學(xué)"的幾點(diǎn)思考[J].中國電化教育，2020，（4）：7.

[2]? 王國強(qiáng)，潘雅茵，許偉達(dá).停課不停學(xué)，閉館不打烊 ——澳門大學(xué)圖書館抗疫紀(jì)實(shí)[J].高校圖書館工作，2020，40（3）：12-16.

[3]? 祝智庭.正確認(rèn)識(shí)與做好疫情期間的"停課不停學(xué)"[J].中國電化教育，2020，（4）：1-3.