小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探索

雷和碧

摘?要：隨著新課改的不斷推進，積極的構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要一招，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進一步強化自身的責任意識，積極的重視起對高效課堂的構(gòu)建工作，并在具體的高效課堂構(gòu)建實踐過程中進一步地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有效的對目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行大幅度的改進和完善，從而真正地構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略;探索

新課程標準要求數(shù)學(xué)教師進一步提升課堂教學(xué)的有效性，并全面地強化對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在教學(xué)實施的過程中貫徹和落實新課改的基本要求，并積極的以構(gòu)建高效課堂為依托和指引，全面的對目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改進和完善，以進一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，全面喚醒學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)能動性，繼而真正實現(xiàn)高效施教，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、有效組織合作學(xué)習(xí)

目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中依然沿用傳統(tǒng)化的被動灌輸模式開展教學(xué)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的過程中積極性不夠高、自覺性不夠強，進而使得課堂教學(xué)的生機不足、活力不足，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的擺脫以往那種“口授+板書”的傳統(tǒng)化教學(xué)模式，合理地引入小組合作模式開展教學(xué)，以進一步帶動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的參與熱情和參與積極性，讓數(shù)學(xué)課堂真正的充滿生機和活力，進而助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。例如，在學(xué)習(xí)“條形統(tǒng)計圖”模塊知識內(nèi)容時，一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做好準備工作，如，要積極地為學(xué)生提供各種資源，像條形統(tǒng)計圖應(yīng)用模型、相應(yīng)的課外資料資源、知識框架圖等，并為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的討論學(xué)習(xí)任務(wù)，如，討論條形統(tǒng)計圖的基本特征、制作方法、數(shù)據(jù)讀取方法及其在生活中的應(yīng)用等，為后續(xù)的合作學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。另一方面，要讓每個小組積極協(xié)作，認真地對以上的問題進行討論、分析和研究，并積極梳理解決的思路，將最終的答案進行記錄，而教師則要給予適當?shù)挠懻搶W(xué)習(xí)指導(dǎo)，此外，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)和歸納，積極進行經(jīng)驗分享和交流，繼而在開放式的合作學(xué)習(xí)中帶動學(xué)生的參與熱情，不斷地提升教學(xué)的效能。

二、用心開展分層教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的全面推進，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加注重兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展學(xué)生的個性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的樹立正確的教育教學(xué)理念，進一步的強化課堂的因材施教，并合理地引入分層化的教學(xué)模式，有效地實現(xiàn)精準施教，助力每個學(xué)生的發(fā)展和提升。例如，在學(xué)習(xí)“分數(shù)乘法”模塊知識內(nèi)容時，一方面，需要數(shù)學(xué)教師精準把握班級學(xué)生情況，如要認真的對每個學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)進行把握，對于班級中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識量進行把握，對班級中兩極分化情況進行了解，并結(jié)合這些情況來合理地將班級學(xué)生進行學(xué)習(xí)層次劃分，如可以劃分為基礎(chǔ)和提高兩個學(xué)習(xí)層次，為后續(xù)的精準施教奠定堅實的基礎(chǔ)。另一方面，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師按照“一人一策”的基本教學(xué)實施原則，為不同層次和水平的學(xué)生設(shè)計差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，如，對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生完成以下任務(wù)：了解分數(shù)乘法的意義;理解分數(shù)乘法的算理和算法;了解分數(shù)乘法在日常生活中的運用等，對于提高層次的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計更具啟發(fā)性和拓展性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并給予學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而實現(xiàn)精準施教。

三、緊密聯(lián)系日常生活

積極地將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和日常生活進行聯(lián)系，一方面可以有效地提升教學(xué)的形象性和具體性，另一方面，可以從學(xué)生已有的認知經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，進一步降低學(xué)生在理解上的難度，自然有助于提升總體的教學(xué)效果，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極的在教學(xué)中緊密聯(lián)系生活，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升助力。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的面積”模塊知識內(nèi)容時，一方面，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中緊密聯(lián)系生活，如向?qū)W生列舉生活中計算三角形面積的案例，像某直角形的菜地，兩邊長各為9米，那么它的面積是多少？并結(jié)合這個生活化的案例來進行三角形面積公式的推導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，進一步強化學(xué)生對三角形面積計算公式的學(xué)習(xí)和理解。另一方面，還可以為學(xué)生布置生活化作業(yè)，如讓學(xué)生自主查找生活中包含三角形的物體，并試著測量其邊長和高，同時進行面積的計算，繼而讓學(xué)生在完成生活化作業(yè)中強化對該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面認識到該階段數(shù)學(xué)的重要作用和意義，積極的提升對數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的重視力度，并有效的聯(lián)合數(shù)學(xué)教師同行，一起對有效施教的規(guī)律、手段和具體策略進行全面化的探索和研究，并在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐過程中積極組織開展合作學(xué)習(xí)、有效實施分層教學(xué)、緊密聯(lián)系日常生活等，進一步把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效施教的規(guī)律，讓數(shù)學(xué)課堂真正地成為小學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力和培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的樂園。

參考文獻：

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