跟蘇明玉老師學(xué)培養(yǎng)“學(xué)生”誠(chéng)實(shí)溫暖的表達(dá)習(xí)慣

李小雨

初一孩子要培養(yǎng)的習(xí)慣太多，如：衛(wèi)生習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣......而我覺(jué)得最重要的是做人的表達(dá)習(xí)慣——誠(chéng)實(shí)、溫暖！我突然想到清明假期追的口碑很棒的一部電視劇——《都挺好》。雖然劇情屬于家庭倫理劇，但我們當(dāng)老師的看，在培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)溫暖表達(dá)的習(xí)慣方面會(huì)有很大的收獲！“做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，做一個(gè)溫暖的人”，一個(gè)孩子誠(chéng)實(shí)、溫暖，那他一定不會(huì)差！

蘇明玉在劇中的身份是眾誠(chéng)集團(tuán)公司的分公司老總，年年輕輕就事業(yè)有成。明玉從小是個(gè)不受重男輕女的母親待見(jiàn)的，被哥哥欺負(fù)的苦孩子。18歲高中畢業(yè)就和家里斷了關(guān)系，一個(gè)人在社會(huì)上拼闖，從做最底層的銷售開始，自我成長(zhǎng)，自我成就，眼界胸懷自是不同?？此幚碇車碾y纏之人，難纏之事，怎一個(gè)爽字了得。其思維方式和行動(dòng)方式，都異于常人，很耐咀嚼。于我而言，實(shí)在受教。

如果把蘇明玉看做“班主任”，她班里的學(xué)生，都不是省油的燈，蘇老師的應(yīng)對(duì)方式，相當(dāng)高明。任性的“蘇大強(qiáng)”、脾氣暴躁的“蘇明成”、不學(xué)無(wú)術(shù)的“小蒙總”……任何淘氣“學(xué)生”撞上她，都很快偃旗息鼓不再胡鬧。不是因?yàn)樗卸嗝锤呙鞯氖侄危且驗(yàn)樗龔膩?lái)都云淡風(fēng)輕舉重若輕。

一個(gè)“蘇大強(qiáng)”、“蘇明成”、“小蒙總”就已經(jīng)很頭大了，我們班卻有一個(gè)三者的合體人物——“小胖”。他是一個(gè)來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子，基礎(chǔ)欠缺成績(jī)不好也就算了，關(guān)鍵是愛(ài)撒謊、任性、脾氣暴躁，全班同學(xué)都不“待見(jiàn)”他，這不......

場(chǎng)景一：一天早自習(xí)前，班上的一名女生當(dāng)著他的面告狀說(shuō)：“李老師，“小胖”今天早上去籃球場(chǎng)打球了......”我知道他酷愛(ài)籃球，這個(gè)女孩兒敢當(dāng)著他的面告狀，一定是證據(jù)確鑿。我便把他單獨(dú)叫到了辦公室，詢問(wèn)經(jīng)過(guò)時(shí)果然描述漏洞百出，一會(huì)兒說(shuō)去操場(chǎng)撿排球，一會(huì)兒又說(shuō)站在旁邊看別個(gè)班的同學(xué)打球，別人用球砸了他，他把球砸過(guò)去......前幾次類似的情況他說(shuō)什么我都處于對(duì)他的自尊心的保護(hù)，和他好好講道理，希望能用情感化他，改掉愛(ài)撒謊的毛病。今天他以為變革謊言又能蒙混過(guò)關(guān)，我給了他幾次說(shuō)實(shí)話的機(jī)會(huì)，他都拒絕了，當(dāng)時(shí)我腦海中就浮現(xiàn)了蘇明玉在問(wèn)題面前，永遠(yuǎn)用事實(shí)說(shuō)話，而不是用情緒說(shuō)話。她給蘇大強(qiáng)算經(jīng)濟(jì)賬，她給小保姆談利弊，她用欠債堵惡心娘舅的口，這些做法啟示我：不要妄想“以情感人”，而要“以理服人”。

所以我當(dāng)時(shí)心里就下定決心，今天一定要這個(gè)愛(ài)撒謊的孩子在證據(jù)面前講實(shí)話。我?guī)业皆缟弦黄鸪霈F(xiàn)在籃球場(chǎng)打球的學(xué)生，大家不約而同地都說(shuō)他打了球。我知道教育時(shí)機(jī)來(lái)了，在回辦公室的路上，我想他撒謊的原因不外乎兩個(gè)：一是他要打球的愿望的得不到實(shí)現(xiàn)（因?yàn)槲也蛔屗麄冊(cè)隗w育課外的時(shí)間打球）和擔(dān)心說(shuō)實(shí)話會(huì)被批評(píng)。把他帶回辦公室和他聊了起來(lái)，我說(shuō)：“你愛(ài)運(yùn)動(dòng)是好事，我很高興。運(yùn)動(dòng)的方式有很多，打球只是其中的一種，全方面的運(yùn)動(dòng)才是真的愛(ài)運(yùn)動(dòng)（說(shuō)這話是因?yàn)樗w育特別不好）。今天早上打球這件事我最生氣是作為一個(gè)男子漢，對(duì)自己做的事情沒(méi)有擔(dān)當(dāng)，不誠(chéng)實(shí)！如果主動(dòng)承認(rèn)今天早上打球，我就單純的教育你，也不至于把你拉到別人班去對(duì)質(zhì)，這種做法讓你更沒(méi)面子，對(duì)嗎？（目的是引導(dǎo)他以后犯錯(cuò)誤主動(dòng)承認(rèn)，不撒謊）不是我不讓你去打球，而是運(yùn)動(dòng)要分時(shí)間，早餐完后立即運(yùn)動(dòng)對(duì)身體不好，同時(shí)運(yùn)動(dòng)完沒(méi)法立即靜下心來(lái)上早自習(xí);在學(xué)校的時(shí)間很緊湊，希望把對(duì)籃球的熱情分點(diǎn)給你的學(xué)習(xí)，好嗎？......”那天的事件后，我們約定好周末回家可以打球，在校時(shí)間就不碰籃球了，但我知道讓他完全不碰籃球是做不到的，所以只要不是特別過(guò)分，我就睜一只眼閉一只眼，因?yàn)槭裁词虑槲覀兌继^真，就真的輸了！

場(chǎng)景二：這孩子在寢室里罵臟話，任性到全寢室都必須按照他說(shuō)的做。同寢室的家長(zhǎng)們都給我反映他的問(wèn)題，在家長(zhǎng)面前我都極力的保護(hù)他，可是他卻越來(lái)越過(guò)分......我一直想找個(gè)契機(jī)和他好好談?wù)?，這一天機(jī)會(huì)來(lái)了——?dú)v史課上，他又無(wú)所事事了。旁邊的男生聽(tīng)課時(shí)沒(méi)注意，自己的書“跑”到了他桌上。他拿起筆準(zhǔn)備在別人書上亂畫，然后這個(gè)男生準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身在書上記筆記，正好看到他拿起筆準(zhǔn)備亂畫的情景，于是兩人不顧老師，竟在課堂上爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)......打斷了老師的上課節(jié)奏，兩人爭(zhēng)得面紅耳赤。下課后歷史老師到我辦公室說(shuō)：“你們班“小胖”和他旁邊那個(gè)男生上課打起來(lái)了......”我一聽(tīng)，都驚呆了！這孩子今天又在唱哪出戲呢？歷史老師說(shuō)完，我到教室找了他們組的同學(xué)，大致了解了事情的經(jīng)過(guò)。我想等下節(jié)課下課再找他們，因?yàn)槲抑垃F(xiàn)在不是處理問(wèn)題的好時(shí)機(jī)。我想等兩個(gè)孩子情緒平復(fù)，也給自己想想處理的方法的時(shí)間。在《都挺好》里蘇明玉老師處理問(wèn)題的云淡風(fēng)輕背后是高度的冷靜和理性。甚至就算她被明成狠揍的時(shí)候，也沒(méi)有出現(xiàn)情緒的失控，這給了我極大的感觸。不以憤怒情緒對(duì)付各種事故。因?yàn)槿艘粦嵟?，大腦就短路。沒(méi)想到還沒(méi)等我去“請(qǐng)”他們，兩人下課就主動(dòng)到我辦公室，說(shuō)了事情了經(jīng)過(guò)，這一次我故意讓“小胖”先描述，就想看看他遇到事情是不是又想用撒謊來(lái)推卸責(zé)任，這一次我很欣喜他真實(shí)的還原了事情的經(jīng)過(guò)。因?yàn)樗麄儍扇藢?duì)課堂秩序的擾亂都有“貢獻(xiàn)”，我努力平復(fù)自己的內(nèi)心，心平氣和地對(duì)他們兩人都進(jìn)行了教育。后來(lái)在溫暖表達(dá)的主題班會(huì)上，我又把這件事拿出來(lái)，讓大家討論：假設(shè)自己是事件中的一方，你會(huì)怎么做？如：加入你是“小胖”，你會(huì)怎么做？班會(huì)課上我也抽了事件的當(dāng)事人，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)事件中感受到溫暖表達(dá)的作用，不同的表達(dá)方式用不同的語(yǔ)言，就能收到不同的效果，為何我們不在平時(shí)生活中溫暖表達(dá)呢？