中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)系“1+X”助教管理模式的研究與實(shí)踐

鹿學(xué)俊 曲珊珊 張莉 于光明

摘要：身處“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，創(chuàng)新已經(jīng)成為一種新的思維，創(chuàng)客也已經(jīng)成為一種流行。在中職教育中進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新教育尤為重要，何種教育模式才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的技能型人才，是眾多教育機(jī)構(gòu)積極探索的熱點(diǎn)問(wèn)題。本文介紹的“1+X”助教管理模式，是筆者在多年的教育教學(xué)管理中積累探索的一種管理模式，并且也取得了顯著成效。

關(guān)鍵詞：1+X助教管理模式;創(chuàng)新教育;中職創(chuàng)客

教育模式是對(duì)一定社會(huì)條件下教育形式特征的概括。教育模式的產(chǎn)生、演變受社會(huì)發(fā)展和變革的影響，最終服務(wù)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。近年來(lái)，國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，山東大力推進(jìn)“新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換”重點(diǎn)工程建設(shè)，職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展尤為緊密，經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然會(huì)影響學(xué)校課程教學(xué)和專(zhuān)業(yè)管理。如今，中職學(xué)校的教育教學(xué)管理已與高校趨于一致，系部能夠獨(dú)立承擔(dān)的教育教學(xué)和日常管理。如何根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)創(chuàng)適合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的管理模式呢？濟(jì)南理工電氣專(zhuān)業(yè)系在總結(jié)歷年來(lái)教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了“1+X”助教管理模式，主要在教育教學(xué)、教師和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行實(shí)施。

一、“1+X”助教管理模式簡(jiǎn)介

“1+X”助教管理模式中，“1”代表帶頭人，“X”代表多位團(tuán)隊(duì)成員。在教師層面上，“1”即為專(zhuān)業(yè)帶頭人，根據(jù)工作分工，分別在教育、教學(xué)方面培養(yǎng)兩位專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。相應(yīng)地，每位專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人再分別培養(yǎng)多位教育教學(xué)骨干。在學(xué)生層面上，“1”代表學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部，“X”代表多位團(tuán)隊(duì)成員。每位骨干教師選拔1名高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地培養(yǎng)，優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)班級(jí)、社團(tuán)、特長(zhǎng)等因素選拔低年級(jí)有潛力的學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)完成競(jìng)賽、展示、社團(tuán)等的任務(wù)，提升自身和團(tuán)隊(duì)成員的綜合素質(zhì)。具體體系圖如圖1所示：

“1+X”助教管理模式的組織層級(jí)分為縱向和橫向，縱向是業(yè)務(wù)層級(jí)，橫向是職能層級(jí)。系部制定了專(zhuān)業(yè)帶頭人的選拔標(biāo)準(zhǔn)。第一，在教學(xué)方面，需在某個(gè)專(zhuān)業(yè)中具有一定影響力的教學(xué)名師;第二，在綜合能力方面，注重考查教師的師德和綜合素質(zhì)。根據(jù)工作的分工，帶頭人分別培養(yǎng)教育、教學(xué)等方面的1-2名專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人。專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人根據(jù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)科等方向培養(yǎng)2-3名骨干教師或班主任。骨干教師根據(jù)負(fù)責(zé)工作選拔優(yōu)秀學(xué)生作為助教組長(zhǎng)，助教組長(zhǎng)選拔學(xué)生形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

二、“1+X”助教管理模式實(shí)踐路徑及方法

1.系部管理中的“1+X”助教管理

濟(jì)南理工學(xué)校電氣專(zhuān)業(yè)帶頭人由首屆中國(guó)職教名師、齊魯名師鹿學(xué)俊擔(dān)任，帶領(lǐng)兩位教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，分別管理專(zhuān)業(yè)系的課程教學(xué)和日常事務(wù)。其中，教育負(fù)責(zé)人分年級(jí)培養(yǎng)3名骨干班主任協(xié)理年級(jí)管理事務(wù)，教學(xué)負(fù)責(zé)人依電工、電子、新能源專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)3名骨干教師輔助負(fù)責(zé)人做好專(zhuān)業(yè)方向工作。

2.教學(xué)管理中的“1+X”助教管理

在教學(xué)管理中“1+X助教管理”模式也發(fā)揮著重要作用?！?”名專(zhuān)業(yè)教師，要根據(jù)課程特點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)條件等因素，確定班級(jí)學(xué)習(xí)小組數(shù)量“X”，選拔“X”名有潛力的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助教。部分的“X”名學(xué)生助教再聯(lián)合N名學(xué)生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)了由“1”至“NX”教學(xué)增效。將教育理念與做法、省市級(jí)課題及項(xiàng)目，通過(guò)專(zhuān)業(yè)帶頭人依次到專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師和助教學(xué)生，直至影響到普通學(xué)生。通過(guò)鏈條式的傳遞，切實(shí)將“1+X”的理念，貫徹于教學(xué)和管理始終，具體實(shí)施過(guò)程如圖2：

任課教師依據(jù)專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人將課題、項(xiàng)目、競(jìng)賽輔導(dǎo)等工作，分配給助教學(xué)生，并布置研修題目。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，尋找題目與自身興趣的契合點(diǎn)，為學(xué)生選擇提供建議。通過(guò)通識(shí)知識(shí)、理論基礎(chǔ)、基本技能的學(xué)習(xí)，夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。通過(guò)創(chuàng)客社團(tuán)、技能大賽、課題項(xiàng)目等，為學(xué)生提供場(chǎng)所和平臺(tái)，最終通過(guò)參與企業(yè)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，錘煉并孵化創(chuàng)新成果。

3.德育管理中的“1+X”助教管理模式

“1+X”德育管理，分系部、班級(jí)和學(xué)生，共三個(gè)維度。系部?jī)?nèi)以系主任為核心負(fù)責(zé)人，“X”指所屬三個(gè)年級(jí)的骨干德育班主任。班級(jí)內(nèi)以班主任為核心負(fù)責(zé)人，“X”即各班的班干部。學(xué)生面上，以系自管會(huì)學(xué)生主席為核心負(fù)責(zé)人，“X”即各管理部門(mén)的學(xué)生部長(zhǎng)?！?+X”德育管理使各層次的德育力量都參與到隊(duì)伍之中。具體為系主任“貫徹部署+過(guò)程管理”，班主任“親自負(fù)責(zé)+全員推進(jìn)”，系自管會(huì)學(xué)生主席“約束監(jiān)督+執(zhí)行到位”。通過(guò)這三個(gè)維度的建設(shè)，融合推進(jìn)，從而建設(shè)高質(zhì)量高效率的創(chuàng)新教育隊(duì)伍。

三、“1+X”助教管理模式運(yùn)行成效

經(jīng)過(guò)數(shù)年的實(shí)踐，濟(jì)南理工電氣系“1+X助教管理”模式運(yùn)行良好，模式相對(duì)成熟。在教師層面，骨干教師及班主任得到很好地鍛煉，中青年教師迅速成長(zhǎng)，在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng);在學(xué)生層面，培養(yǎng)的17級(jí)、18級(jí)學(xué)生助教現(xiàn)已成為系自管會(huì)的中堅(jiān)力量，管理著電氣系近300名在校生，電氣系學(xué)生風(fēng)氣、班容班貌日漸向好，學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)比賽中受到表彰。

1.“1+X助教管理”模式助力教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

自“1+X助教管理”模式運(yùn)行以來(lái)，依托專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)校獲批濟(jì)南市電子專(zhuān)業(yè)教研中心、山東省中職電子項(xiàng)目研發(fā)傳承創(chuàng)新平臺(tái)。系內(nèi)教師先后申報(bào)了《電子技能與實(shí)訓(xùn)》、《電力拖動(dòng)控制線路》、《PLC技術(shù)與應(yīng)用》三門(mén)省、市精品課程，系內(nèi)所有專(zhuān)業(yè)教師均參與課程建設(shè)，30余名學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)、資源制作等教科研工作。系內(nèi)教師申報(bào)省級(jí)課題1項(xiàng)、市級(jí)課題1項(xiàng)、編寫(xiě)規(guī)劃教材3本。多名教師獲得省市技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號(hào)。

2.“1+X”助教管理模式助力實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校的特色，也是傳統(tǒng)的管理難點(diǎn)。一名教師面對(duì)40-50名學(xué)生，如何保障實(shí)訓(xùn)的安全，提高實(shí)訓(xùn)的效率，一直是濟(jì)南理工電氣專(zhuān)業(yè)系探索的課題。采用1+X助教管理模式，助教人數(shù)根據(jù)班級(jí)人數(shù)及實(shí)訓(xùn)室布局，由于理工電氣專(zhuān)業(yè)系實(shí)訓(xùn)室為4縱列布置格局，因此“1+X”為“1+4”助教模式。教師在實(shí)訓(xùn)前一天帶領(lǐng)4位助教準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)器材，指導(dǎo)他們提前進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)該方式教學(xué)，能夠提前發(fā)現(xiàn)實(shí)操中的問(wèn)題，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，教師再進(jìn)行實(shí)操前示范和強(qiáng)調(diào)，有效避免了上課過(guò)程中出現(xiàn)的故障。

實(shí)訓(xùn)課堂上，由于提前訓(xùn)練過(guò)4位助教，因此他們能協(xié)助教教師，承擔(dān)部分教學(xué)和管理工作。例如，發(fā)放實(shí)訓(xùn)耗材，幫助解決實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，特別在照明電路、電力拖動(dòng)與PLC實(shí)訓(xùn)中，能協(xié)助教師進(jìn)行通電前檢測(cè)、試車(chē)等難度較大的工作。在容易出現(xiàn)故障和危險(xiǎn)的環(huán)節(jié)，較好地提高了實(shí)訓(xùn)效率，解決了學(xué)校無(wú)實(shí)訓(xùn)助理教師的難題，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的助教。各班的助教通過(guò)鍛煉，管理能力、實(shí)操水平都得到大幅度提高，在國(guó)家、省、市技能大賽取得突出成績(jī)。為培養(yǎng)中職創(chuàng)客奠定了堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。

3.依托“1+X”助教模式，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)

依托“1+X”助教管理模式，充分發(fā)揮系主任的核心引領(lǐng)作用，德育骨干班主任主動(dòng)配合工作，共同組成了系部“1+3”助教管理模式。以電氣專(zhuān)業(yè)系為例，在系主任張莉的帶領(lǐng)下，依托濟(jì)南市電子專(zhuān)業(yè)教研中心、山東省電子傳創(chuàng)平臺(tái)，開(kāi)展系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。其他各系還組織了職專(zhuān)三年級(jí)的創(chuàng)業(yè)孵化活動(dòng)，職專(zhuān)二年級(jí)的創(chuàng)新比賽，職專(zhuān)一年級(jí)的主題活動(dòng)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生的夢(mèng)想。

在班級(jí)管理層面，班主任引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開(kāi)展相關(guān)的主題班會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)，將中國(guó)夢(mèng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)等貫徹到日常的教育活動(dòng)之中。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，以“1+X”助教團(tuán)隊(duì)為載體，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)客活動(dòng)，聚集了解決問(wèn)題的創(chuàng)意點(diǎn)子和思路，給學(xué)生架起了“讓思想落地”的平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。為展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和科學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，濟(jì)南理工學(xué)校電氣工程系組織了金點(diǎn)子創(chuàng)新創(chuàng)造大賽，搭建了展示創(chuàng)新成果的交流平臺(tái)。

金點(diǎn)子創(chuàng)新創(chuàng)造大賽分為兩大部分。第一部分為實(shí)物作品：與日常生活或未來(lái)生活相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)造類(lèi)作品。學(xué)生們集思廣益、發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出四控臺(tái)燈、遙控太陽(yáng)能小汽車(chē)、自動(dòng)畫(huà)圓儀，多供電音箱、酷炫小蠻腰等。第二部分為創(chuàng)意方案：與主題相吻合的創(chuàng)意設(shè)想或者是在已有產(chǎn)品、創(chuàng)意的基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)新設(shè)想。通過(guò)學(xué)生申報(bào)和系部遴選的環(huán)節(jié)，選出三個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)意方案。一是輕煙霧報(bào)警裝置。遇到有輕煙霧等火災(zāi)隱患發(fā)生時(shí)，報(bào)警裝置將啟動(dòng)報(bào)警。二是校服標(biāo)識(shí)識(shí)別裝置。通過(guò)掃描校服標(biāo)識(shí)，識(shí)別出學(xué)生信息，可用于門(mén)衛(wèi)傳達(dá)對(duì)出入校人員的監(jiān)控。三是智能垃圾桶垃圾分類(lèi)掃描裝置。垃圾桶能根據(jù)投放的垃圾進(jìn)行物品掃描，并指導(dǎo)投放到準(zhǔn)確的垃圾桶內(nèi)。

在金點(diǎn)子大賽的過(guò)程中，同學(xué)們體驗(yàn)了思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的神奇，感受到實(shí)物制作成功的喜悅，體會(huì)到了創(chuàng)新創(chuàng)造的過(guò)程與樂(lè)趣。金點(diǎn)子大賽進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新熱情，促進(jìn)了創(chuàng)新氛圍在校園的形成。

四、結(jié)束語(yǔ)

“1+X”助教管理模式尚處于初探時(shí)期。濟(jì)南理工學(xué)校電氣系借助道家的哲學(xué)智慧，將“一生二、二生三、三生萬(wàn)物”的哲學(xué)思想，運(yùn)用于“1+X”助教管理模式的探索實(shí)踐中。今后學(xué)校還將在實(shí)踐中不斷豐富和完善，“1+X”助教管理模式，助力教育教學(xué)改革，促進(jìn)師生的發(fā)展，為創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

項(xiàng)目名稱：山東省職業(yè)教育名師工作室“學(xué)俊工作室”

項(xiàng)目編號(hào)：魯教師函[2018]1號(hào)（序號(hào)121）