中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)研究

楊輝

英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)中越來(lái)越占有十分重要的地位。中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作開(kāi)展的最初目的便是要通過(guò)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)篇意識(shí)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，因此需要加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)，才能有效提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)于語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)不夠重視，教學(xué)方法中并未融入語(yǔ)篇教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，不利于學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，需要中職院校學(xué)生深入分析其中原因，從改善學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)重視力度等方面，全方位增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)與閱讀技能。

英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)十分復(fù)雜的過(guò)程，隨著當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程的不斷加快，學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)重心已經(jīng)由應(yīng)試教育向提升學(xué)生應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，具體教學(xué)中教師通過(guò)將英語(yǔ)分階段教學(xué)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面入手，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果。隨著閱讀理解篇目的增多，閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的比重越來(lái)越大，對(duì)于中職學(xué)生而言，需要在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中掌握語(yǔ)篇意識(shí)及能力，提升其英語(yǔ)水平。語(yǔ)篇作為一種學(xué)術(shù)概念，被多數(shù)人定義為連續(xù)的語(yǔ)言整體，具有形式靈活的特點(diǎn)。在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用。語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀速度和準(zhǔn)確度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的把握程度，從而順利提煉出有效信息。此外，語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)是一種語(yǔ)言整體，教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)時(shí)通常會(huì)從背景知識(shí)、理順大意方面入手，能夠培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)詞義以及遣詞造句的基本能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的意義

有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。中職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)與語(yǔ)篇綜合分析能力能夠有效提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育改革中，學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升遠(yuǎn)比“紙上談兵”教育方式來(lái)得重要。教師在語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，融入文本標(biāo)題和插圖，學(xué)生通過(guò)找尋圖片線索，能夠激發(fā)其閱讀興趣，教師融入不同英語(yǔ)教材文本格式，打破常規(guī)教材特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生體裁分析能力，為進(jìn)一步提升學(xué)生語(yǔ)篇解讀能力指明學(xué)習(xí)方向。此外，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生劃分語(yǔ)篇層次，能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇層次意識(shí)，通過(guò)著重從不同視角分析語(yǔ)句之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)篇文本主旨大意，培養(yǎng)其英語(yǔ)素養(yǎng)。

有利于貫徹國(guó)家教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)?！秶?guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語(yǔ)篇在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)中具有重要作用，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者需要借助真實(shí)且相對(duì)完整的語(yǔ)篇知識(shí)理解、學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，而語(yǔ)篇能夠作為一個(gè)獨(dú)立的單位為學(xué)生提供基本知識(shí)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)，掌握語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)，提升自身學(xué)習(xí)能力。該標(biāo)準(zhǔn)中還指出，選編于教材中的各類(lèi)語(yǔ)篇，不僅要能夠?yàn)閷W(xué)生提升語(yǔ)言應(yīng)用技能，掌握學(xué)習(xí)方法提供素材，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等方面素質(zhì)的全面提升，具有重要意義。

語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題

語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中具有重要意義，學(xué)生具備良好的語(yǔ)篇意識(shí)能夠加快教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職院校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于教師重視程度不高、教學(xué)方法不當(dāng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差等問(wèn)題，不僅影響了學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升也造成了阻礙。因此，中職院校需深入分析這些原因，總結(jié)問(wèn)題根源。

教師對(duì)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)不夠重視。大多中職院校教師在英語(yǔ)課程教學(xué)中，將教學(xué)重點(diǎn)都放到了詞匯、句式以及語(yǔ)法方面，對(duì)于閱讀教學(xué)安排的課時(shí)較少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力僅僅停留在單詞意思相疊加的層面，閱讀理解能力較弱。同時(shí)部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)于重視，為了快速提升成績(jī)，要求學(xué)生死記硬背英語(yǔ)文本內(nèi)容，并未關(guān)注英語(yǔ)文本中蘊(yùn)藏的情感內(nèi)涵以及價(jià)值意蘊(yùn)，缺乏素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂中，學(xué)生語(yǔ)篇分析能力不足的問(wèn)題。

教師對(duì)語(yǔ)篇文本閱讀教學(xué)不夠完善。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)分為兩大環(huán)節(jié)內(nèi)容：教材閱讀和練習(xí)閱讀。據(jù)調(diào)查，部分中職院校教師在利用語(yǔ)篇文本解讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，存在不夠完善的問(wèn)題。具體體現(xiàn)在部分教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用教材形式居多，要求學(xué)生語(yǔ)篇練習(xí)實(shí)際較少，使得學(xué)生英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法知識(shí)倒背如流，但在閱讀理解的解題過(guò)程中正確率不高，極大影響英語(yǔ)整體成績(jī)。此外，部分教師在語(yǔ)篇閱讀內(nèi)容教學(xué)中，對(duì)練習(xí)閱讀存在形式化現(xiàn)象，通常只是帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，疏通教材大意即算完成語(yǔ)篇閱讀教學(xué)，然而致使學(xué)生實(shí)際語(yǔ)篇意識(shí)及能力并未得以提升。

學(xué)生學(xué)習(xí)效率較為低下。中職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較為低下主要有兩方面因素，一是學(xué)生自身方面，由于中職院校學(xué)生大多因?yàn)橹锌际Ю筮M(jìn)入中職院校繼續(xù)接受教育，基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，從思想上對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為排斥，對(duì)教師開(kāi)展的語(yǔ)篇教學(xué)興趣不大;另一是教師方面，部分教師在語(yǔ)篇教學(xué)中，采用的教學(xué)方法仍然較為陳舊單一，多媒體技術(shù)應(yīng)用較少，而且部分教師過(guò)于注重學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)，而忽略了學(xué)生語(yǔ)篇實(shí)踐分析能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的策略

長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，正確意識(shí)的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和應(yīng)用能力。教師首先需要從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)角度出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)完善的語(yǔ)篇意識(shí)訓(xùn)練計(jì)劃，要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而提升學(xué)生閱讀解題能力。同時(shí)，還需教師創(chuàng)新語(yǔ)篇閱讀教學(xué)方式，采用多元化教學(xué)方式豐富英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)課堂，最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)及語(yǔ)篇能力的提升。

加大重視力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。中職英語(yǔ)閱讀課程的核心目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生提煉英語(yǔ)文章主旨的基本能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要加大語(yǔ)篇意識(shí)教學(xué)的重視力度，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師可將課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，自制簡(jiǎn)單的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)供學(xué)生學(xué)習(xí)，通常會(huì)含有一定比例的生詞生句，教師可轉(zhuǎn)變以往保守的教學(xué)理念，采取聯(lián)系上下文的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)生詞生句意思，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;還可引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)篇知識(shí)學(xué)習(xí)框架，定期完成語(yǔ)篇學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可從旁提示關(guān)鍵詞或者文章主旨大意，喚起學(xué)生創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語(yǔ)篇知識(shí)與內(nèi)容。還需要經(jīng)常學(xué)習(xí)語(yǔ)篇意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)知識(shí)，查找教學(xué)資料，總結(jié)語(yǔ)篇教學(xué)方式方法，為學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)提供助力。

加強(qiáng)語(yǔ)篇設(shè)計(jì)，重視語(yǔ)篇分析。中職學(xué)生思想觀念不夠成熟，自主學(xué)習(xí)能力較差，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)篇認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)同感較差。為有效解決學(xué)生這些問(wèn)題，需要教師加強(qiáng)語(yǔ)篇課程設(shè)計(jì)，重視語(yǔ)篇分析教學(xué)。具體教師在語(yǔ)篇設(shè)計(jì)過(guò)程中，將語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)做好明確規(guī)劃，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。如下表：

融入語(yǔ)篇內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于中職院校學(xué)生而言，在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)篇意識(shí)有助于提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中可將這一理念貫穿于閱讀各個(gè)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生體驗(yàn)不同語(yǔ)篇特征，形成語(yǔ)篇分析意識(shí)。教師可在第一學(xué)期開(kāi)始前就為學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)內(nèi)容，將聽(tīng)力、口語(yǔ)與閱讀相結(jié)合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇綜合能力;為學(xué)生提供課外難易程度適中的英語(yǔ)實(shí)用文或者小故事，專(zhuān)門(mén)留出幾節(jié)課的實(shí)踐與學(xué)生共同閱讀，研究語(yǔ)句句意、段落之間的邏輯關(guān)系以及文章主旨提煉等語(yǔ)篇知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)篇分析能力。此外，教師還可定期考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的理解，根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整語(yǔ)篇閱讀內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的重要方式之一，需要教師不斷變換語(yǔ)言教學(xué)理論，為閱讀教學(xué)提供理論支撐。而語(yǔ)篇意識(shí)在閱讀教學(xué)中越來(lái)越顯現(xiàn)出其重要作用，中職院校教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)篇綜合分析能力，為學(xué)校英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)，提供具體路徑。

作者系洛陽(yáng)鐵路信息工程學(xué)校講師